陳正輝
(上海外國語大學(xué)傳媒學(xué)院,上海200083)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命性發(fā)展已經(jīng)并將繼續(xù)深深促動人們的思想分化組合。在互聯(lián)網(wǎng)促動的微時代,人們的思維方式、行為方式在跳躍,我們周邊的各種事件和社會人物都能被“微化”。我們的視野越來越開闊,而世界卻越來越接近。在當(dāng)今世界,瞬間聞名者不少,但突然消失的也很多,偉大的人和偉大的事都越來越少,一個表面騷動的世界其實(shí)越來越平常。在這個崇尚暴露和張揚(yáng)分享的時代,年青人可能會有很多偶像,但很多其實(shí)等于沒有,他們今天喜歡的明天可能就不喜歡了,偶像的當(dāng)紅周期越來越短,充滿偶然。在這個劇變的時代,青年學(xué)生們面臨諸多選擇,選擇更多并不代表機(jī)會更多。只有穩(wěn)健的判斷力,才能夠把選項(xiàng)變成機(jī)會。
“微”以小見長。隨著人們的生活節(jié)奏越來越快,交往頻率越來越高,話語長度則越來越短,于是微縮化的傳播方式和網(wǎng)絡(luò)語言流行起來。于是乎,電影變成了微電影,廣告也有了微廣告,短信變成了微信,博客變成了微博,微博制造著微語錄,人們迷戀于微閱讀,有人發(fā)起了微公益,網(wǎng)絡(luò)上流行著微視頻、微音樂,交友平臺上出現(xiàn)了微群、微友等等,這一切都是以信息的方便獲取和簡便傳播為主要標(biāo)志,可謂“無微不在”,這就是所謂的“微時代”。今天,這個“微”正以四兩撥千斤的力量,改變著社會的生存狀態(tài),改變著人們的思維方式和行為方式,也改變著我們的教育思路和教育模式。
教育創(chuàng)新是一個永恒的話題,無論內(nèi)容還是形式都極其豐富,且在不同的層面上有著不同的要求。微傳播時代所創(chuàng)造的話語方式、交流方式和生活方式,深刻影響著年青一代,而廣大青年學(xué)生正是這一新生事物的積極創(chuàng)造者、推行者、使用者和崇拜者,他們被“微化”的程度與他們活躍的思維和激進(jìn)的行為成正向關(guān)系。因此,本文所要談的教育創(chuàng)新,是立足于微傳播環(huán)境而言的,而這種微傳播思維對學(xué)校教育的其它方面也有積極的啟示作用。
互聯(lián)網(wǎng)趨勢研究者謝爾·以色列在其新書《微博力》中指出,“我們正處在一個轉(zhuǎn)換的時代——一個全新的交流時代正在代替老朽的、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的傳播時代。在這個由微博推動的、正在到來的交流時代,如果我們還沒能跟上它的腳步,那么就可能會被這個時代所拋棄”[1]。王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》一文中,分析了教育理念與教育思想、教育規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別,給教育理念下了這樣的定義:“教育理念則是人們追求的教育理想,它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的?!彼盅a(bǔ)充說明:“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識’,它能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征,科學(xué)地指明前進(jìn)方向”[2]。在新媒體環(huán)境下,微傳播既然代表了一個新的傳播交流方式,教育工作者就要認(rèn)真對待,妥善利用。構(gòu)建“微傳播平臺”就是學(xué)校和教師在教學(xué)過程和課外實(shí)踐中,通過新的溝通平臺,與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和積極的引導(dǎo)。主要形式是通過微博、微信建立公共賬號和微群,利用BBS論壇和其它社交網(wǎng)絡(luò),形成一對一、一對多的直接溝通渠道,創(chuàng)造即時互動和自由交流的空間。與傳統(tǒng)傳播平臺相比,“微傳播平臺”的基本特點(diǎn)是,傳播內(nèi)容是以參與者興趣愛好的趨勢分布特征為導(dǎo)向,而不是受某些記者、編導(dǎo)、策劃、教師和傳播工作者等相關(guān)工作人員的引導(dǎo)而展開的,這些人的影響即使存在,也被大大弱化,學(xué)生真正成為平臺的主人和主角。
“微媒體”構(gòu)建了如今傳媒領(lǐng)域的“微時代”,沖擊著大眾的感官,引領(lǐng)著大眾以極為個性化的方式參與媒體互動,各抒己見。然而,作為教育工作者,我們必須盡可能客觀、全面、公正地看待微時代的各種特質(zhì),取其所長,既不隨波逐流,也不嘩眾取寵,讓“微媒體”更好地傳達(dá)個人意愿和公眾訴求。我們都還清楚地記得,當(dāng)2009年8月新浪微博在中國產(chǎn)生時,了解的人很少,但兩年后的2011年10月,中國微博用戶總數(shù)達(dá)到2.498億,成為世界第一微博大國。而微信是騰訊公司于2011年初才推出的一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的手機(jī)聊天軟件。到2012年3月底,微信用戶破1億,耗時433天;截止到2013年10月24日,微信用戶突破6億,也就是說,從0到6億用戶,微信只用了不到3年的時間。與此同時,還有各種即時通訊工具在不同程度地被應(yīng)用,如米聊、YY語音、QQ、百度hi、新浪UC、阿里旺旺、網(wǎng)易泡泡、易信、盛大ET、移動飛信、企業(yè)飛信等等,它們都在網(wǎng)絡(luò)空間里博弈,而網(wǎng)民們也在各種平臺上穿行。很顯然,微博和微信是最大的贏家。這些不同的平臺,有著不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和使用空間,面對的是差異化的使用群體,展現(xiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)的巨大應(yīng)用領(lǐng)域。作為教育傳播者,要與時俱進(jìn),充分利用這些平臺資源,充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容,拓展我們的知識領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)從理念到內(nèi)容的創(chuàng)新。
在微傳播時代,課堂不再是一個封閉的環(huán)境,學(xué)生也不再是一幫來聽課的孩子。讀著課本,翻著PPT,一言堂上課的教學(xué)形式已經(jīng)結(jié)束。過去,學(xué)新聞傳播的學(xué)生,每人拿個照相機(jī)東照西照,羨慕煞其他學(xué)生。今天,除了少數(shù)特別有個性、不要手機(jī)的學(xué)生外,人手一個甚至兩個以上智能手機(jī),大多數(shù)還是高檔機(jī),它們都具備800萬甚至更高像素的攝像頭。結(jié)合筆記本和平板電腦,可以說每個學(xué)生都有了一個視頻、音頻、圖片和文本等的創(chuàng)作平臺,這也給我們的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)提供了一個新的思路和空間。微博,尤其是微信已經(jīng)成為人們創(chuàng)意表現(xiàn)的舞臺,每個人都可能成為作家、編劇、攝影師或?qū)а?,而大學(xué)生更是這個舞臺的生力軍。學(xué)校和教師要積極鼓勵學(xué)生開展微創(chuàng)作實(shí)踐,參與各網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)和專業(yè)團(tuán)體舉辦的各類微電影、微小說、微公益等的比賽,讓同學(xué)們在短時間內(nèi)來一場頭腦風(fēng)暴,體味小故事的大道理,也可以鍛煉他們通過樸實(shí)的影像、簡煉的文字和敘述故事、傳達(dá)情緒的功力。同時,也可以大大豐富我們的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式。這雖然看上去更適合新聞傳播、文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生,但實(shí)際上所有的專業(yè)都可以據(jù)此發(fā)揮,社會需要的是全面發(fā)展、與時俱進(jìn)的人才。
對于什么是微教育,尚無明確定義。我認(rèn)為,就是利用各種微元素、微平臺,通過微傳播手段,有針對性地開展的短、平、快式教育活動。什么是“微元素”呢?就是在“微時代”創(chuàng)造的像微博、微談、微信、微讀、微電影、微行動、微提醒等新的交往形式;所謂“微平臺”就是各類社交媒體平臺。一般來說,大型教育是專門化教育、集中性教育,解決專業(yè)教育中的共性問題;而“微教育”是業(yè)余性教育、分散性教育,針對不同的實(shí)際情況,解決個性化問題?!拔⒔逃本褪且跃W(wǎng)絡(luò)微傳播的大眾性、草根性、便捷性為依托,通過從小事入手,從身邊著眼,從現(xiàn)在做起,化大為小,化巨為細(xì),以“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)教育的均等化、常態(tài)化和生活化。搞好“微教育”,首先要建立起“微型課堂”,如開設(shè)“微型黨課”,吸引“微型受眾”,搞好“微主題談心”。要善于找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的敏感事件、熱點(diǎn)問題,通過“熱貼”談心的方式,把握學(xué)生思想的共鳴點(diǎn)、共震點(diǎn)、興奮點(diǎn),使教育者的說教行為化作貼近學(xué)生思想的內(nèi)需供給和“零距離服務(wù)”,以“微主題”促進(jìn)學(xué)生“民說民事、民講民理、民述民情”,促使學(xué)生爭做“意見領(lǐng)袖”,扮演好“微主角”,凝聚起“微力量”。
電視和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),制造了“電視人”與“網(wǎng)蟲”,這足以說明媒體的“蠱惑”力量,讓一些人面對媒體無所適從。在微傳播時代,這些“微媒體”的傳播力量,絲毫不亞于大眾傳媒,且會以不斷的花樣翻新和性能改進(jìn)來吸引更多的用戶?,F(xiàn)實(shí)社會的生活狀態(tài)和發(fā)展趨勢要求我們每一個“社會人”都必須隨時清空、更新和填充自己的信息庫,以跟上“地球村”的步伐和節(jié)奏,而信息的集散地往往就在這些人氣旺盛的“微媒體”。雖然只有幾年的時間,我們許多人,特別是青年學(xué)生,已經(jīng)放不下、離不開這些“微媒體”,已經(jīng)被這些微傳播平臺所控制。因此,在學(xué)校教育中要把善用和巧用“微媒體”作為一門重要的課程,防止學(xué)生染上“微癮”,走向事物的反面。需要教育學(xué)生高效、合理、有計(jì)劃地使用“微媒體”,將之視為一種必要的工具和手段,區(qū)分它所具有的獲知信息、增強(qiáng)心智、消遣怡情和參政議政等截然不同的功能,合理有節(jié)制地操作它,客觀理智地看待它,辯證能動地使用它,使微時代的學(xué)校教育更開放、更民主、更合理、更規(guī)范。
[1] [美]謝爾·以色列.微博力[M].任文科,譯.北京:中國人民大學(xué)出版社,2010:5.
[2] 王冀生.現(xiàn)代大學(xué)的教育理念[J].現(xiàn)代教育管理,1999,(1):31-34.