李 寧
(江蘇警官學(xué)院警察體育部,南京210031)
高等院校學(xué)科建設(shè)略論
李 寧
(江蘇警官學(xué)院警察體育部,南京210031)
學(xué)科及其學(xué)科層次,是衡量一個領(lǐng)域科學(xué)水平、教育水平和社會服務(wù)水平的重要標(biāo)志,重視課程建設(shè),創(chuàng)新教學(xué)模式是培養(yǎng)合格人才的必由之路。
學(xué)科建設(shè);課程建設(shè);教學(xué)模式
(一)通過學(xué)科建設(shè),可以促進(jìn)學(xué)校特色和優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展
學(xué)科建設(shè)的具體做法根據(jù)不同層次、不同學(xué)科有所不同,但基本上是選拔一些條件好、有特色、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng)的學(xué)科,投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。通過建設(shè),促進(jìn)該學(xué)科科學(xué)研究、人才梯隊(duì)和實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè),提升該學(xué)科的水平。同時,重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)又帶動了相關(guān)學(xué)科的同步發(fā)展。通過努力,有望在校內(nèi)逐步形成在社會上有一定聲譽(yù)和影響力的特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科。
(二)通過學(xué)科建設(shè),可以促進(jìn)學(xué)科帶頭人的成長,改善學(xué)科梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)
學(xué)科建設(shè)的成效之一就是科研條件的改善,這是吸引高水平人才的一個很重要的因素。因?yàn)槲咚降娜瞬挪荒軆H僅靠高工資、高待遇,更主要的要靠好的工作環(huán)境,即所謂事業(yè)留人。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工作,在這當(dāng)中可以促進(jìn)學(xué)科帶頭人的迅速成長,同時學(xué)科建設(shè)也有助于改善學(xué)科梯隊(duì)的結(jié)構(gòu),使師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平整體得到提高。
(三)通過學(xué)科建設(shè),可以提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平,并推動碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)
要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力,要創(chuàng)造好的教學(xué)、科研條件,要吸引、培養(yǎng)高水平師資,就一定要抓學(xué)科建設(shè),只有這樣,才能提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平,并推動學(xué)校碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)。爭創(chuàng)碩士學(xué)位點(diǎn),這是任何一所本科院校尤其是新建本科院校要積極考慮的。通過學(xué)科建設(shè),可以使該學(xué)科的科學(xué)研究水平提高、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)更趨于合理、實(shí)驗(yàn)基地條件大大改善,若干年后該學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)才可能水到渠成。
(四)通過學(xué)科建設(shè),對更新教學(xué)內(nèi)容、提高課程質(zhì)量起到積極作用
學(xué)科建設(shè)把教育質(zhì)量納入建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)改善了實(shí)驗(yàn)基地條件,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高;學(xué)科建設(shè)提高了科研水平,促進(jìn)了教材建設(shè)、課程建設(shè);學(xué)科建設(shè)改善了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),從而提高了教學(xué)水平。所以,抓學(xué)科建設(shè)可以進(jìn)一步帶動教學(xué)工作,提高教育質(zhì)量。對更新教學(xué)內(nèi)容,提高課程質(zhì)量起到積極作用。
高等院校教學(xué)的任務(wù),不只是讓學(xué)生獲得學(xué)歷、學(xué)位的證明,還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生面對“知識爆炸”的挑戰(zhàn),提高駕馭知識的能力。學(xué)科建設(shè)除應(yīng)當(dāng)遵循體系建設(shè)、重點(diǎn)建設(shè)、可行性、超前性、共生性、特色與創(chuàng)新等一般原則外,結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展要求,還應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)社會、注重應(yīng)用、突出重點(diǎn)、人才為本的原則。
服務(wù)社會是高等院校的一項(xiàng)基本職能,也是高校自身建設(shè)與發(fā)展的一條有效途徑。學(xué)校辦學(xué)定位決定著學(xué)科建設(shè)定位,學(xué)科建設(shè)定位服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)定位。高等院校人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)積極主動地適應(yīng)社會的需要。要對人才有一個正確的定位,就要了解和認(rèn)識當(dāng)今人才培養(yǎng)的大環(huán)境,看清世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會變革的趨勢對高等教育的要求和影響。
注重應(yīng)用,就是讓學(xué)生掌握各項(xiàng)專業(yè)知識,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,科學(xué)運(yùn)用市場調(diào)節(jié)機(jī)制,合理調(diào)整和配置教育資源,積極設(shè)置面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用學(xué)科,注重推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為國家經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
學(xué)科資源的有限性和學(xué)科發(fā)展的無限性的矛盾決定了任何一所學(xué)校不可能占領(lǐng)所有的學(xué)科領(lǐng)域,只能在幾個傳統(tǒng)領(lǐng)域或幾個學(xué)科方向上暫時處于領(lǐng)先地位。學(xué)科建設(shè)切忌搞平均、搞平衡,要有所側(cè)重,有所為、有所不為,選擇性挑選一些優(yōu)勢學(xué)科給予重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)投入、優(yōu)先發(fā)展,使之成為本地區(qū)的強(qiáng)勢學(xué)科。
學(xué)科建設(shè)說到底就是人的建設(shè),即人的培養(yǎng)、選拔和使用。學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體,是學(xué)科建設(shè)的根本前提。面對高等教育迅猛發(fā)展,各高校對優(yōu)秀人才的競爭白熱化的態(tài)勢,發(fā)展中的高等院校應(yīng)切實(shí)樹立以人才為本的觀念,牢固樹立梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)之重的思想,高度重視學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),通過培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等途徑和方式,建設(shè)一支由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干構(gòu)成的,結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍。
學(xué)科建設(shè)的基本規(guī)律是在外部因素的不斷作用下,其內(nèi)部因素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展目前正體現(xiàn)出越來越強(qiáng)烈的非平衡混沌的特征,其發(fā)展的一個重要的方向就是在高度分化的基礎(chǔ)上高度綜合,是分化與綜合的高度對立與統(tǒng)一,這是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢的本質(zhì)。
學(xué)科高度分化有三個特點(diǎn):(1)縱向分化。由于社會經(jīng)濟(jì)與自然界發(fā)展的不可窮盡性,所有學(xué)科的發(fā)展都在向三個方向深入發(fā)展,即微觀、宏觀和宇觀。(2)橫向分化。由于社會經(jīng)濟(jì)與自然界發(fā)展之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系,便可能產(chǎn)生一門新的學(xué)科,這就是橫向分化。(3)層級分化。由縱向與橫向分化共同構(gòu)成不同的分化層級結(jié)構(gòu)??v向分化構(gòu)成學(xué)科分化的不同層次,橫向分化則在同一層次上繼續(xù)研究與認(rèn)識。
學(xué)科高度綜合也有三種方式。一種是兩門以上的相鄰近學(xué)科有互相交接的相互作用,因而共生出一門學(xué)科,稱為“邊緣學(xué)科”或“交叉學(xué)科”。第二種是幾門以上學(xué)科由于具有共同的屬性或共同的聯(lián)系形式,形成了從不同角度研究同一對象的學(xué)科群體,稱為“橫斷學(xué)科”。第三種綜合是各分支學(xué)科在內(nèi)容上、方法上的互相影響、互相滲透,從而形成了一門綜合性學(xué)科。
從學(xué)科的發(fā)展過程看,學(xué)科的發(fā)展和演化形成了學(xué)科鏈,在鏈的各個環(huán)節(jié),學(xué)科與相鄰學(xué)科發(fā)生聯(lián)系,形成學(xué)科網(wǎng)絡(luò)及學(xué)科群落。在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)科生態(tài)鏈越多,相互影響越多,相互交叉和綜合的機(jī)會越多,學(xué)科之間相互吸收和借鑒的機(jī)會就越多。各學(xué)科在學(xué)科生態(tài)鏈、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科群落中都有其相應(yīng)的地位和作用,處于某地位的學(xué)科如果出現(xiàn)了領(lǐng)先或全新的發(fā)現(xiàn)或進(jìn)展,就會對相應(yīng)學(xué)科群產(chǎn)生重大的推動作用。同樣道理,在一個相對固定的范圍內(nèi),在學(xué)科鏈和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)中,具有重要地位的學(xué)科若出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),就會反饋到相鄰學(xué)科及其它相關(guān)學(xué)科,影響到整個學(xué)科群的發(fā)展。
高等院校的學(xué)科建設(shè)是專業(yè)社會分工、學(xué)科知識和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài),三者共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)的基本單位。其中,社會分工是專業(yè)的基礎(chǔ),學(xué)科知識是專業(yè)的內(nèi)核,教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的表現(xiàn)形式。為了發(fā)揮學(xué)科群的系統(tǒng)功能,高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要,有目的地增加學(xué)科數(shù)目,注意學(xué)科建設(shè)的層次性,區(qū)分重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和一般建設(shè)的學(xué)科。應(yīng)當(dāng)將有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo)的、符合學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的、在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中處于基礎(chǔ)地位的、對其它學(xué)科有較強(qiáng)支撐作用的、能夠形成與其他院校有明顯學(xué)科差異的作為選擇重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科的原則,而不能僅僅按照現(xiàn)有的學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研水平、學(xué)術(shù)研究條件、教學(xué)效果來確定重點(diǎn)學(xué)科。
構(gòu)建各專業(yè)課程體系必須考慮學(xué)科知識之間的網(wǎng)絡(luò)縱橫關(guān)系,增強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)各學(xué)科之間的銜接性與各學(xué)科知識、技能、過程的交叉滲透以及課程內(nèi)部章節(jié)內(nèi)容、課程與課程、學(xué)科與學(xué)科、模塊與模塊之間的協(xié)同,整合課程資源的功能,同時要突出專業(yè)特色。
此外,學(xué)科建設(shè)還應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué),啟動精品課程建設(shè),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),探索創(chuàng)新教育,進(jìn)行教學(xué)研究,完善教學(xué)評估。
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(責(zé)任編輯沈廣斌)
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1003-8418(2014)04-0072-02
李 寧(1973—),男,江蘇南京人,江蘇警官學(xué)院警務(wù)實(shí)戰(zhàn)研究所副所長、講師。
江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目。