ERP沙盤模擬對高職成本會計教學的啟示

白思然 孫雅靜 席增雷

能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的核心，需要創(chuàng)造性的環(huán)境孕育、仿真的情境刺激。會計教學中把憑證賬簿等實操工具搬進課堂，能夠在初學階段極大地調(diào)動學生學習的積極性。隨著時間的推移，當學生將基本的手工操作訓練純熟后，也就進入了專業(yè)核心課程的學習中，如“會計實務”“成本會計”“財務管理”“會計電算化”等。然而，憑證、賬簿、分配表，甚至舉例解說都已經(jīng)不能詮釋復雜多變的工作環(huán)境，ERP便應運而生。ERP沙盤模擬真正實現(xiàn)了將企業(yè)搬進課堂、再現(xiàn)企業(yè)供產(chǎn)銷等主要經(jīng)營過程，對會計教學改革有極大的啟迪作用。

一、ERP沙盤模擬實訓介紹

ERP（Enterprise Resource Planning）指企業(yè)資源計劃，是一個由Gartner Group開發(fā)的概念，最初是描述下一代制造商業(yè)系統(tǒng)和制造資源計劃（MRP II）的軟件。由于ERP能模擬市場經(jīng)濟環(huán)境；能實現(xiàn)生產(chǎn)、市場、財務等部門高級管理人員的角色扮演；用戶能夠裁剪其應用，具有天然的易用性，因此很快風靡整個會計教育系統(tǒng)。ERP沙盤模擬實訓一般將學生分成若干小組，每組5～6人，模擬企業(yè)經(jīng)營6～8年。期間，學生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務管理等管理活動體會企業(yè)整體的運作流程。通過實訓，學生鞏固了理論知識，訓練了基本技能，實現(xiàn)了專業(yè)技術能力的培養(yǎng)；通過實訓，學生將理論應用于實踐，實現(xiàn)了應變能力和決策能力的培養(yǎng)；通過實訓，學生拓寬了思維，學會了主動思考，實現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過實訓，學生體會到團隊協(xié)作的重要性，學會了如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；通過實訓，學生有了生存發(fā)展的意識，開始審視自己的知識結構，調(diào)動了自主學習的積極性。

二、目前高職會計教學中的問題

第一，教學內(nèi)容狹隘。一是以事后成本核算為主，缺乏前瞻性。目前，大部分高?！俺杀緯嫛闭n程內(nèi)容均為四個部分：第一部分是總論，第二部分是成本核算，第三部分是成本計算方法，第四部分是成本報表及分析。這四個部分都是事后事項，根本不涉及預測、決策、計劃、控制等事前、事中的內(nèi)容。如題中給出企業(yè)生產(chǎn)了100件A產(chǎn)品，200件B產(chǎn)品，然后讓同學分配某項費用。至于為什么生產(chǎn)100件A產(chǎn)品，學生不會通過設備的生產(chǎn)能力和我們的銷售水平去預測這個數(shù)據(jù)。二是缺乏仿真的工業(yè)企業(yè)生存環(huán)境。成本會計的教材內(nèi)容幾乎沒有或很少涉及相關的環(huán)境介紹。如我們想要預測A產(chǎn)品的生產(chǎn)量100件，就必須要知道各種生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力（生產(chǎn)能力上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品所需材料、人工等費用（資金上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品在不同市場的售價，我們的銷售能力、利潤目標等信息（應不應該生產(chǎn)出100件），而這些題中都沒有說明，與現(xiàn)實工作環(huán)境嚴重脫節(jié)。三是與其他學科脫節(jié)。由上述例子可以看出，成本會計與基礎會計學、財務管理學、會計實務等學科根本聯(lián)系不上，學生只會核算，而不會運用。第二，教學環(huán)節(jié)不足。目前，成本會計教學仍以理論教學為主、實踐教學為輔，教學形式仍為講授式的傳統(tǒng)教授方式，教學效果不理想。如講授材料分配方法，老師做一遍，學生跟一遍，然后課程便結束了。學習之初沒有激起學生的興趣，做的過程中也是知其然而不知其所以然，最后學得如何不清楚，沒有合理的考核機制，缺乏應有的激勵制度。沒有引課環(huán)節(jié)、總結歸納環(huán)節(jié)、相應激勵機制等，中間過程也沒有精心設計，教學環(huán)節(jié)嚴重不足。第三，教學方法落后、教學手段單一?，F(xiàn)在國外很多大學采用了行動導向教學法或是項目課題研究教學法，多采用現(xiàn)代多媒體教學手段，效果很好。而我國仍以灌輸為主，不會或者不屑于采取較先進的教學方法。一方面，教育經(jīng)費緊張加上逐年擴大招生，使很多大學的硬件建設受到忽視，多媒體無法實現(xiàn)；另一方面，成本會計本身沒有統(tǒng)一的電算化軟件，軟件建設也沒能跟上。落后的教學手段與方法無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的會計人才。

三、ERP沙盤模擬與高職成本會計教學的糅合

ERP沙盤模擬實訓與高職成本會計教學的糅合徹底解決了會計教學的諸多問題。以一次沙盤模擬實訓為例：第一步，將企業(yè)基本資料發(fā)放給學生。第二步，分組分角色并為自己企業(yè)命名。第三步，打廣告（此時的廣告費幾乎都是拍腦袋決定的）。第四步，接訂單。廣告費高的先接訂單，廣告費低的后接，輪流循環(huán)，直到?jīng)]有人再接訂單為止。第五步，試運行。按每個月或者每個季度試運行，進行一系列企業(yè)活動。以上活動持續(xù)6～8年，最后賺錢最多的小組企業(yè)獲勝，給相應獎勵。在操作的過程中，大家會漸漸發(fā)現(xiàn)并歸納出很多知識，如廣告費的計算、訂單的選擇都是和成本緊密相連的；流動資金很重要，成本是關鍵；最終的企業(yè)利潤數(shù)據(jù)更需要成本核算等。有些知識是書本知識，需要老師為學生系統(tǒng)化解說的，還有些是工作常識，需要學生們自己去體會。在這樣的工作環(huán)境下，學生既學到了書本知識，又開發(fā)了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，一舉數(shù)得。

四、ERP沙盤模擬對高職會計教學的啟示

ERP沙盤模擬對成本會計教學非常有益，既融合了財務管理、會計實務、EXCEL計算機應用等學科知識，又對成本預測、決策、核算等環(huán)節(jié)進行了全方位學習；既充分調(diào)動了學生的學習積極性，又使學生輕松而迅速地掌握了實踐所需的知識，并且能靈活運用、舉一反三。由此也引發(fā)了我們的思考，會計應該從以下幾個方面開展教學：

一是重組教材。會計教材都是提煉出來的知識點，源于現(xiàn)實，但卻不等同于現(xiàn)實。應該摒棄照搬教材、完全按教材條框授課，像沙盤一樣按照企業(yè)實際案例重新組織教學內(nèi)容與工作任務，設計合適的教具，將教材等僅僅作為參考資料使用。二是模擬仿真工作環(huán)境。沙盤的核心是仿真，仿真能使知識更靈活，仿真能調(diào)動學生的積極性，會計教學應盡量模擬仿真，回歸真實工作環(huán)境。有些軟件已經(jīng)能做到會計仿真教學了，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實訓軟件就將會計工作做成了虛擬游戲的形式，這是未來會計教學發(fā)展的一個方向。但有的學校目前有資金不足的問題，不能滿足軟件、硬件條件，仿真也是可以實施的，如用手工沙盤或者企業(yè)情況推衍等，都比單純講解概念要強很多。三是學生為主教學。沙盤中CEO、CFO等全部都是學生擔任，教學應該以學生為中心。高職教學改革已經(jīng)進行了很多年，以學生為主教學，要真正做到還需努力。以學生為主就是要教師退居二線，學生自主學習，努力發(fā)揮學生的學習主動性。然而，目前有些教師仍然在講臺上“孜孜不倦”地“填鴨”，有些教師完全退居二線，不顧教學效果，將責任反推到學生身上。這是兩個極端，過猶不及。完全“填鴨式”教學會造成學生困倦、疲憊、厭學；完全“放任式”教學又會引起教師魅力下降，學生仍然不愛學。這個“度”要如何把握，還需要進一步研究。

前面提的三點是從戰(zhàn)略的角度來研究會計教學的改革方向，后面兩點我們來看看在具體戰(zhàn)術上可以使用的辦法。

一是對抗引導手段。沙盤之所以吸引人，甚至有些學生夜不能寐地思考沙盤制勝的策略，其核心原因是對抗。在軍隊訓練中，我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“讓???來一個！”“我們服不服？”會計教學應引入這個理念。服不服？不服就“打敗”他，設置障礙，形成小組，并進行對抗，在對抗中引發(fā)思考，在對抗中引入知識點，既能有效調(diào)動積極性，又能模擬仿真競爭環(huán)境，還能將知識點深入應用。當然對抗的環(huán)境需要老師有效引導。二是設計獎懲制度。沙盤勝利一方，學生能得到極大的精神激勵；沙盤失敗一方，學生會感到巨大的沮喪、懊悔，進而會進行很多思考改進。會計教學如果想效仿沙盤效果，一定要設置一定的精神或者物質(zhì)的獎懲，以激發(fā)學生更多的學習興趣。當然，獎勵不一定就是加分，切忌一切向分數(shù)看齊，單純的加分獎勵不一定就有好的效果，也可能引起學生反感。

高職教育需要真正寓教于樂、行動導向，如果會計教學都能像ERP一樣精心設計、環(huán)環(huán)相扣，一定能夠激發(fā)學生極大的學習熱情。