高校多媒體教學(xué)研究及對(duì)策

劉昕 鄭莆燕

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展造就了教育技術(shù)前所未有的進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體教學(xué)在高校的蓬勃興起和廣泛推廣是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的一次歷史性變革。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）是一種全新的教學(xué)手段，集聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等于一身，通過(guò)人機(jī)交互機(jī)制來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為高校普遍采用的教學(xué)手段。但任何新生事物都有其適應(yīng)期，多媒體教學(xué)在被廣泛采用的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要我們對(duì)多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，深刻了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)、現(xiàn)狀和問(wèn)題等，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出有針對(duì)性的建議，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前，教學(xué)手段現(xiàn)代化越來(lái)越受到各高校的普遍重視，但真正稱得上多媒體的教學(xué)軟件不僅數(shù)量少，而且良莠不齊，教學(xué)效果差別很大。高校多媒體教學(xué)，普遍存在以下問(wèn)題：一是多媒體軟件制作水平普遍不高，使用軟件單一，偏重Word和Power-Point；整屏顯示的方式不符合人的思維規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；屏幕上的文字小而多，視覺(jué)效果不佳，或屏幕上只有幾個(gè)標(biāo)題，課件內(nèi)容過(guò)于空洞；“課本搬家”現(xiàn)象普遍存在，缺少個(gè)人特色；軟件的交互性較差，課件之間缺少連接；豐富性欠缺，沒(méi)有必要的圖片、動(dòng)畫(huà)及影像。二是教師教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題，有些教師非常依賴電子教案，不認(rèn)真?zhèn)湔n，習(xí)慣照著屏幕上的內(nèi)容念，對(duì)內(nèi)容掌握得不是很熟練；有些教師坐著講課，對(duì)著電腦屏幕念講稿，不利于與學(xué)生的交流，不利于觀察學(xué)生的課堂反映，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與方式；有些教師教學(xué)責(zé)任感較差，在上課前沒(méi)有將必要的軟件帶來(lái)，或者由于課前沒(méi)有很好準(zhǔn)備，課堂上軟件無(wú)法正常運(yùn)行；教師之間缺少多媒體教學(xué)方法的交流，有些教師因?yàn)樗^知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題不愿意和其他教師交流分享。三是在教學(xué)設(shè)備方面，有時(shí)課堂上會(huì)遇到教學(xué)設(shè)備不能正常運(yùn)行的情況，如電腦壞了、擴(kuò)音器壞了、投影儀亮度不夠、窗簾不擋光等，影響了教學(xué)效果。

二、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)是可以充分利用聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等媒介手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方位的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的教學(xué)氣氛，從而體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)功能。首先，題材豐富，形象直觀。多媒體教學(xué)提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。通過(guò)多媒體教學(xué)輔以圖、文、聲、像俱全的CAI課件，可以使抽象的理論變得形象、直觀，在活躍課堂氣氛、加深印象的同時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量。教學(xué)信息量大，教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足是目前高校教師教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)解決了這一難題，教師可以在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)（時(shí)間）內(nèi)，向?qū)W生傳授較大容量的知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)可合理、巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)善于突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從多種途徑增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于加深理解、記憶和掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有力地彌補(bǔ)課時(shí)“緊張”的缺憾。最后，促進(jìn)師生溝通。多媒體教學(xué)能夠充分利用多媒體高速、實(shí)時(shí)、雙向交互式體驗(yàn)的特點(diǎn)，讓機(jī)器及時(shí)提供反饋，通過(guò)學(xué)生與多媒體的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，讓教師的指導(dǎo)更具有方向性。

三、高校多媒體教學(xué)適用的范圍

第一，對(duì)于注重抽象思維的理工科專業(yè)，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等，邏輯思維要求高、推導(dǎo)算式多而復(fù)雜的科目，以及專業(yè)基礎(chǔ)課和比較注重公式定理推導(dǎo)的課程，建議在授課時(shí)以板書(shū)為主，一般要求學(xué)生跟著教師的推導(dǎo)思路循序漸進(jìn)，如果簡(jiǎn)單地用屏幕來(lái)直接展示公式或定理的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)使課堂氣氛機(jī)械而沉悶，學(xué)生做筆記也會(huì)有一定困難，較難體現(xiàn)教師講授藝術(shù)與個(gè)性思路，易使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)感到枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，對(duì)于注重形象思維的社科類專業(yè)，如馬列主義理論、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、藝術(shù)等，邏輯性、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)的課程，一般使用多媒體教學(xué)為宜，通過(guò)有效、有度、有限地使用多媒體課件將文字、圖片、影像和聲音多方位共同表達(dá)某些概念、原理、定義、性質(zhì)、特性、功能、事件、人物等，可以充分展示教師的個(gè)性和魅力，顯著提高教學(xué)效果。第三，如果具體到某個(gè)專業(yè)、某門(mén)課程、某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，則需要根據(jù)課堂特點(diǎn)，靈活使用多媒體技術(shù)。

四、高校多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

一是注重教學(xué)的先進(jìn)性。傳統(tǒng)的教育模式看重教師、課堂和書(shū)本，將這三點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)替代被動(dòng)接受，以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，以智能教育替代知識(shí)教育。二是注重教學(xué)的輔助性。無(wú)論何種先進(jìn)的媒體教育形式都無(wú)法取代人，教學(xué)機(jī)器不能解決所有教學(xué)中遇到的問(wèn)題，教學(xué)的“主體”是教師，“受體”是學(xué)生，多媒體教學(xué)是更好溝通兩方雙向交流的“橋梁”。三是注重教學(xué)的實(shí)用性。培養(yǎng)人才是教學(xué)的主要目的，因此一切要以實(shí)用為原則，在什么地方使用多媒體教學(xué)手段，用多少，怎么用，都要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果為目的來(lái)考慮。四是注重教學(xué)的互補(bǔ)性。多媒體教學(xué)有其先進(jìn)性,傳統(tǒng)教學(xué)也有其存在和延續(xù)的必然性和合理性，二者亦可取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書(shū)所擁有的獨(dú)特書(shū)法魅力、口頭講解的語(yǔ)言感染力以及肢體動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)沖擊性都是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。多媒體教學(xué)通過(guò)為學(xué)生建立反饋渠道，變傳統(tǒng)教學(xué)模式單相輸出為雙向交流，變教師為主體為以學(xué)生為主導(dǎo)。綜合利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)可以更好地體現(xiàn)“主體與主導(dǎo)相結(jié)合”的教育思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互補(bǔ)性。五是注重教學(xué)的啟發(fā)性。要將最大限度地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、培養(yǎng)專業(yè)愛(ài)好、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力以及良好思維習(xí)慣作為多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)與實(shí)施的最高目標(biāo)。

五、提升高校多媒體教學(xué)效果的建議

一是高校要組建一支力量較強(qiáng)的多媒體教學(xué)軟件制作隊(duì)伍。一方面參與軟件的制作，另一方面幫助并指導(dǎo)教師制作教學(xué)軟件。高校通過(guò)這個(gè)隊(duì)伍加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)多媒體軟件的制作技術(shù)，提高教師制作軟件的水平，促進(jìn)教師間對(duì)于多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。二是高校要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備和教室的建設(shè)和管理。在添置多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)將可靠、安全列入重點(diǎn)，職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)和維修；在多媒體教室有限的情況下，要優(yōu)先保證教學(xué)效果好的課程使用多媒體教室。三是高校要加大對(duì)多媒體教學(xué)軟硬件投資的力度。既要重視對(duì)計(jì)算機(jī)等硬件的添置又要加大對(duì)軟件的引進(jìn)。對(duì)于教學(xué)軟件，筆者認(rèn)為既要自己研制，也要引進(jìn)、購(gòu)買(mǎi)。一些專業(yè)課一般都沒(méi)有現(xiàn)成的軟件，應(yīng)該以自己研制為主；一些公共課程完全可以從市場(chǎng)上引進(jìn)和購(gòu)買(mǎi)相關(guān)高質(zhì)量的教學(xué)軟件。對(duì)于教學(xué)軟件的制作，要根據(jù)政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師制作軟件，激發(fā)教師的積極性。四是高校要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)控，并實(shí)行“準(zhǔn)入”制度，凡是達(dá)不到使用水平的課件不能使用。

課堂教學(xué)是高校教師教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),在豐富的教學(xué)內(nèi)容上附以精湛的表現(xiàn)形式可以取得出色的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，過(guò)分夸大其在教學(xué)中的作用和一味固守傳統(tǒng)教學(xué)方式的做法都是不可取的，教學(xué)手段的使用應(yīng)該以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，這樣才能提高教學(xué)效果，促使高校應(yīng)用多媒體教學(xué)模式走上良性發(fā)展的軌道。