學(xué)籍處理學(xué)生成因分析及教育對策

李旭艷 張洪軍 周一楊

學(xué)籍處理是指根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理制度，對學(xué)習(xí)成績未達(dá)到一定要求的學(xué)生，實(shí)施留（降）級、退學(xué)、學(xué)業(yè)警告等學(xué)籍上的變更及與學(xué)籍變更相關(guān)的系列管理辦法。隨著高等教育大眾化趨勢的形成、高校入學(xué)門檻的降低，因?qū)W習(xí)成績未達(dá)到學(xué)籍管理制度而受到學(xué)籍處理的學(xué)生人數(shù)呈增長趨勢。這一現(xiàn)狀不僅增加了教學(xué)管理工作的難度，更為學(xué)生工作提出了新的難題。本文以機(jī)械類專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，分析受學(xué)籍處理學(xué)生主觀及客觀成因，提出具有針對性的教育、管理對策，并重視將學(xué)生管理與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為進(jìn)一步系統(tǒng)研究高校教育管理過程中的針對性教育提供參考。

一、受學(xué)籍處理學(xué)生成因分析

本文以齊齊哈爾大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）機(jī)械專業(yè)2008級至2011級現(xiàn)有學(xué)籍處理學(xué)生資料為依據(jù)，對在籍的二表批次本科錄取學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。發(fā)現(xiàn)在第二、第六學(xué)期受學(xué)籍處理學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)兩次峰值（見下表），且受過學(xué)籍處理的學(xué)生累計(jì)處理頻率較高，占上一學(xué)期的30%。

四個年級每學(xué)期受學(xué)籍處理學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)（人）

通過對受學(xué)籍處理學(xué)生日常行為鑒定和個別訪問調(diào)查，對受學(xué)籍處理學(xué)生成因分析如下：

1.學(xué)習(xí)動力不足，難以正確樹立人生理想和目標(biāo)。一部分學(xué)生由于高考估分不準(zhǔn)確或考試成績低，認(rèn)為錄取高?；?qū)I(yè)不理想，在大學(xué)生活一段時間后，有些學(xué)生選擇了退學(xué)、休學(xué)，重新參加高考或選擇步入社會。受社會輿論、家庭、就業(yè)等多種因素影響，大部分學(xué)生還是堅(jiān)持在本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)際的社會經(jīng)驗(yàn)，過分看重個人價(jià)值而抱有幻想，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)管理模式與理想差距越來愈大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，并相繼伴隨著苦惱、郁悶，甚至想逃脫現(xiàn)實(shí)，不能正視大學(xué)生活。一些學(xué)生在大學(xué)早期表現(xiàn)出消極狀態(tài)，在教師、家長的幫助下能順利完成學(xué)業(yè)，而有些學(xué)生直到面臨畢業(yè)答辯、獲取學(xué)位、就業(yè)壓力之際才陷入“讀書無用”困境，無法自拔，后果不可預(yù)想。四年內(nèi)，我院機(jī)械專業(yè)有9名學(xué)生因不適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，辦理了退學(xué)、休學(xué)手續(xù)，目前已經(jīng)有3名學(xué)生復(fù)學(xué)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)短視，不能將系統(tǒng)長期的學(xué)習(xí)能力內(nèi)化。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和能力的搖籃，部分學(xué)生對大學(xué)的教育教學(xué)方式不適應(yīng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)和課余時間沒有合理的規(guī)劃，意識不到大好時光已經(jīng)揮霍在上網(wǎng)、電腦游戲、打牌、小說、談情說愛等消遣活動中，結(jié)果養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下降甚至降級。還有一些學(xué)生被大學(xué)豐富多彩的生活所吸引，熱心投入到各種學(xué)生活動、社會團(tuán)體中，雖然實(shí)踐能力得到了鍛煉，但因經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)沒有連貫性，尤其是理工科課程多且難度大，學(xué)生往往不能獨(dú)自解決學(xué)習(xí)中的難題，后繼學(xué)習(xí)就很難跟進(jìn)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，常常忽視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這類學(xué)生很難融入集體中，在生活上一塌糊涂，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，寢室衛(wèi)生較差，不按時吃飯，即使在各類學(xué)生活動中表現(xiàn)突出，但在班級內(nèi)與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，且心理素質(zhì)較差，不能正確面對現(xiàn)實(shí)問題，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一旦遇到困難挫折，就悲觀失望、知難而退，容易產(chǎn)生思想問題。

3.心理輔導(dǎo)制落后，忽視常規(guī)的心理疏導(dǎo)及學(xué)籍預(yù)警機(jī)制。學(xué)習(xí)落后的學(xué)生面對教師講的道理無動于衷，認(rèn)為不能得到教師、家長情感上的共鳴和支持，教師苦口婆心的勸說往往顯得蒼白無力，無法觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。有些學(xué)生在受到學(xué)籍警告后，精神上高度緊張、心理壓力很大，甚至厭煩教師、家長的說教，思想上不能接受事實(shí)，不能樹立危機(jī)意識，學(xué)習(xí)上非常散漫，甚至產(chǎn)生自卑心理，一蹶不振，學(xué)習(xí)上沒有改進(jìn)，進(jìn)而降級甚至退學(xué)。有些學(xué)生雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于自制力、學(xué)習(xí)能力較差，不善于向教師同學(xué)表達(dá)困境、尋求幫助，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，半途而廢。更為嚴(yán)重者，不能將壓力、危機(jī)轉(zhuǎn)化為動力，反而投機(jī)取巧，把希望寄托在考試作弊、購買答案、尋找替考上，進(jìn)而違反校規(guī)校紀(jì)、法律。

4.人格教育缺乏，家庭、學(xué)校、社會教育難以形成正合力。教育系統(tǒng)重視能力培養(yǎng)而忽視人格教育的現(xiàn)象普遍存在，人格教育的價(jià)值在于學(xué)生自律意識的形成與發(fā)展，有助于良好品質(zhì)的形成與發(fā)展，使人的求知欲得到最好的發(fā)揮，發(fā)展?jié)摿Φ玫阶畲笙薅鹊拈_發(fā)，智力與非智力因素得到和諧發(fā)展，由于當(dāng)代大學(xué)生在兒童和少年時期缺少科學(xué)、系統(tǒng)的人格教育，一些不良的心理傾向，如自卑、意志力差、依賴性強(qiáng)、情緒波動大等普遍存在，因此高校德育應(yīng)重視大學(xué)生人格品質(zhì)教育，尤其是加強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育。不和睦的家庭或單親家庭的父母常忽視對孩子的身心影響和日常教育管理，家庭環(huán)境不僅會對孩子的情緒、人格、價(jià)值觀、心理、健康等產(chǎn)生不良影響，而且會使學(xué)生無心專注學(xué)習(xí)，成績一落千丈，情緒易受環(huán)境因素影響，即使是家長、教師苦心勸說引導(dǎo)，也很難使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。經(jīng)分析，40%受學(xué)籍處理的學(xué)生家庭存在不和睦或家長對孩子的管教方法不當(dāng)。受社會多元文化、負(fù)面事件、就業(yè)壓力的影響，“官二代”“富二代”等負(fù)面詞匯正沖擊著部分學(xué)生的思想，許多大學(xué)生缺乏正確判斷力，對知識失去興趣，在精神上空虛，缺乏社會責(zé)任感，沒有堅(jiān)定的理想、信念、追求。

二、受學(xué)籍處理學(xué)生教育對策

1.形成教育管理的合力機(jī)制，發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用。在新生入學(xué)時，學(xué)院應(yīng)重視家長會，詳細(xì)介紹學(xué)校教育教學(xué)制度、學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)位授予辦法、安全、活動等情況，讓家長了解輔導(dǎo)員、班主任電話、郵件、教務(wù)處學(xué)生成績查詢系統(tǒng)、學(xué)校給學(xué)生家長郵寄成績單、家長反饋信息等，建議家長定期與學(xué)校、輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況，并將家庭可能影響到學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)的問題及時反饋給輔導(dǎo)員，避免學(xué)生向家長、教師匯報(bào)情況時的“信息過濾”，形成有效的教育管理合力機(jī)制。

2.提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，做好新生入學(xué)引導(dǎo)和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，高校應(yīng)重視新生入學(xué)教育的實(shí)效性，改變學(xué)工系統(tǒng)“單打獨(dú)斗”的工作格局，建立由學(xué)校統(tǒng)一指揮，各部門參與配合的全員教育模式，發(fā)揮系主任、機(jī)關(guān)干部、學(xué)生黨員、成功校友等引導(dǎo)作用。在時間上，不要急于求成，一般高校在新生正式開課前開展3天的主題教育活動、10天左右的軍訓(xùn)，隨后學(xué)生步入正常學(xué)習(xí)生活，建議將入學(xué)教育時間根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，如熟悉校園環(huán)境、校規(guī)校紀(jì)、安全教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等基本生活內(nèi)容在開學(xué)初進(jìn)行，專業(yè)介紹、圖書館索引、學(xué)習(xí)方法、學(xué)籍管理等內(nèi)容在教育教學(xué)初期進(jìn)行，在第一學(xué)期課程學(xué)習(xí)之余可以有針對性地深入開展其他系列教育，如入黨啟蒙教育、校園文化建設(shè)等。另外，建議增設(shè)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)文化教育內(nèi)容，系統(tǒng)開展自強(qiáng)感恩教育、誠信教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等，可以將入學(xué)教育設(shè)置為一門完整的教學(xué)課程，并建立有效的考核評價(jià)體系，考核方式可以采取卷面考試、口試、問卷調(diào)查、報(bào)告等多種形式進(jìn)行。剛剛步入大四的學(xué)生面臨考研、就業(yè)選擇，面對學(xué)校學(xué)業(yè)、家庭意見、社會現(xiàn)實(shí)的壓力，往往表現(xiàn)出厭煩、逃避、甚至激進(jìn)的不良行為，學(xué)生工作者必須提前做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，建立導(dǎo)師制，點(diǎn)對點(diǎn)調(diào)研，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，了解學(xué)生就業(yè)狀態(tài)和心態(tài)，及時給予心理疏導(dǎo)，并盡可能解決存在的實(shí)質(zhì)問題。導(dǎo)師制的試行，取得了良好的效果，我院2011年有3名、2012年有8名問題畢業(yè)生在各位導(dǎo)師的幫扶下順利畢業(yè)和就業(yè)。另外，可以嘗試在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，將其納入學(xué)生課外科技小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程。我院有1名休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，在課外科技小組學(xué)習(xí)半年后，參加國家先進(jìn)制圖比賽獲獎，學(xué)習(xí)成績保持在班級前列，并參加了國家研究生入學(xué)考試。

3.加強(qiáng)學(xué)籍處理學(xué)生的日常管理，建立幫扶機(jī)制。學(xué)籍警告是對學(xué)生剛剛有成績下降的跡象時，就對該生提出警告，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和管理。首先，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，學(xué)生往往因成績差產(chǎn)生自卑、焦慮心理，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析、明確導(dǎo)致成績不佳的原因，盡可能幫助學(xué)生克服不良因素的影響，充分利用學(xué)生的特長、優(yōu)點(diǎn)使其重塑自信心。其次，因材施教，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，考核上課出勤、課堂紀(jì)律等，幫助他們養(yǎng)成良好的時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，挑選班級成績良好、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，避免學(xué)生不能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難而半途而廢，關(guān)心寢室生活，幫助他們養(yǎng)成有規(guī)律的良好的生活習(xí)慣，定期召開座談會，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間的交流。再次，重視學(xué)習(xí)過程，適時給予鼓勵或獎勵。成績是評價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但實(shí)際有很多因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)、基礎(chǔ)差、雖努力但成績不佳的學(xué)生存在，教師應(yīng)重視他們的學(xué)習(xí)過程，看到學(xué)生的進(jìn)步要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê推谕?。最后，充分利用圖書館資源，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入各類科技創(chuàng)新、科技作品制作中，如充分利用機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生參加Tris杯、3D大賽、先進(jìn)制圖比賽等。

4.加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育。當(dāng)代高校既要提高教育工作者的人文素養(yǎng)，也要加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。提高教師的人文素養(yǎng)可以提高教師的責(zé)任心，樹立崇高的職業(yè)理想，維護(hù)教育的公平，通過教師體現(xiàn)出的人格魅力感染學(xué)生。高校應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)理工科學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀及對家庭、社會的責(zé)任意識，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)，道德修養(yǎng)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和解決問題能力的同時，推動教育工作者教育理念的應(yīng)用和推廣。