對促進(jìn)民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的思考

姚笛

我國民辦高校的發(fā)展，不僅要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，更要重視教師本身的組織發(fā)展，要從民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展入手強(qiáng)化整體提升。通過強(qiáng)化民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展，不僅可以強(qiáng)化政府和教育主管部門管理高校的工作內(nèi)容，還能夠提高民辦教師的能力素質(zhì)，從而提高學(xué)校的整體競爭能力。

一、民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

（一）民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的基本理論

教育領(lǐng)域?qū)Ω咝＝處煹膶I(yè)發(fā)展一直不夠重視，高校教師的專業(yè)發(fā)展除了要有固定的知識(shí)累計(jì)之外，還要有知識(shí)的更新和發(fā)展的能力。高校教師需要終身化的發(fā)展，其專業(yè)化的發(fā)展也是其全方面成熟的過程。高校教師發(fā)展是全部高校教師通過不同的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)累計(jì)和能力提升的過程，在社會(huì)發(fā)展過程中豐富自身的知識(shí)理論，教師要作為終身學(xué)習(xí)的代表者根據(jù)自身的工作特點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)提升。高校教師的發(fā)展主要是教學(xué)能力的提升，分析教育發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)識(shí)不同，這可以看成是新教師的培訓(xùn)。高校教師可以通過多種形式，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)的提升，提高其教育、教學(xué)和科研等方面的能力。教師提高能力水平的關(guān)鍵是要強(qiáng)化學(xué)術(shù)能力，一般教學(xué)工作要重視對學(xué)生職業(yè)生涯的培養(yǎng)和發(fā)展。民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展比較特殊，它的專業(yè)發(fā)展水平要結(jié)合教師的個(gè)人成長提升狀況分析，以此強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，最終強(qiáng)化專業(yè)成熟性。在這個(gè)過程中，要重點(diǎn)發(fā)揮教師的主體性作用，強(qiáng)調(diào)其人生價(jià)值的展現(xiàn)。

（二）民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容

民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、技能（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、表達(dá)、教學(xué)組織管理、教育教學(xué)交往和機(jī)智、反思、教育教學(xué)研究、創(chuàng)新等多方面能力）、專業(yè)情意、教育科研素養(yǎng)等內(nèi)容。

二、民辦高校教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題

（一）民辦高校教師培訓(xùn)不夠完善具體

大多數(shù)民辦高校在教育教學(xué)過程中沒有明確的定位，在工作實(shí)施的過程中對自身的辦學(xué)類型特色以及實(shí)際狀況也沒有詳細(xì)的了解。此外，對教學(xué)時(shí)間和計(jì)劃也沒有明確的安排和規(guī)劃，從而在最后針對教師展開教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候就沒有足夠的參考標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，現(xiàn)在很多民辦學(xué)校的教師都是在保證自身具備從業(yè)資質(zhì)和教育資格后直接上崗，缺乏崗前培訓(xùn)，沒有足夠的針對崗位要求的訓(xùn)練，這會(huì)在日后的教育工作中對教學(xué)效果的提升有阻礙作用。現(xiàn)在民辦高校在崗教師的在職培訓(xùn)比較落后，由于受到師資力量和資金投入等多方面因素的影響，在崗教師的培訓(xùn)一直是各民辦高校的落后之處，也是民辦高校不及公辦高校的教師福利待遇的一個(gè)方面。教師在崗培訓(xùn)不到位，其自我發(fā)展認(rèn)識(shí)自然不夠完善，整體發(fā)展也就達(dá)不到理想的狀態(tài)。

（二）教師待遇低，科研經(jīng)費(fèi)不足

民辦高校人才流動(dòng)性比較大，造成這種情況的關(guān)鍵因素是教師的收入較低，與其初始的心理期望存在偏差，教師的經(jīng)濟(jì)收入和付出的勞動(dòng)不成正比，不能提高教師的生活水平，教師的心理認(rèn)知和情感價(jià)值也不能得到充分的肯定，會(huì)使其產(chǎn)生一定的失落感。假如高校教師一直專心于工作，一直堅(jiān)持教學(xué)研究卻并沒有獲得相應(yīng)的肯定和成績，這種工作情況他如果不理智，也不會(huì)將全部的熱情投入到工作中，其在專業(yè)發(fā)展上投入的精力會(huì)逐漸減少。所以說，高校教師的待遇在很大程度上會(huì)影響教師的專業(yè)發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)校的整體能力提升。

科研經(jīng)費(fèi)的投入力度也是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素之一，教育和科研是目前高校教師的主要任務(wù)，科研是實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但是，民辦高校由于自身辦學(xué)力量的限制以及資金方面的約束，在科研經(jīng)費(fèi)投入方面不夠充分，就會(huì)影響教師在科研方面的熱情和工作的積極性。

（三）民辦高校教師評價(jià)體系還很不完善

在過去很長一段時(shí)間里，我國民辦高校所應(yīng)用的教師評價(jià)體系都是終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是屬于結(jié)論性評價(jià)的一種，其強(qiáng)調(diào)的是評價(jià)的結(jié)果，不夠重視基本過程。民辦高校始終重視對教師的形成性評價(jià)，這樣的評價(jià)方式對教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)有一定的阻礙作用。再者，現(xiàn)在的評價(jià)體系還不夠科學(xué)，很多教師的專業(yè)發(fā)展水平存在一定差距，但傳統(tǒng)的評價(jià)體系不能根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的不同，課程內(nèi)容的差別以及不同階段教師的教育特點(diǎn)確定所對應(yīng)的評價(jià)體系。所以，參考的評價(jià)體系缺乏系統(tǒng)完善的科學(xué)參考，在進(jìn)行評價(jià)工作的時(shí)候也沒有相對統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（四）民辦高校教師自我思想認(rèn)識(shí)不到位

教師專業(yè)發(fā)展的過程就是教師不斷獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，是教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要過程。一直以來教育領(lǐng)域始終關(guān)注中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，對民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展不夠重視，使得這部分教師一直處在被動(dòng)狀態(tài)，教師專業(yè)發(fā)展的主體沒有得到徹底發(fā)揮。很多民辦高校教師對專業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不足，對其中的具體指導(dǎo)思想沒有足夠的了解。民辦高校教師的思想認(rèn)識(shí)和能力水平都比較落后，對集體合作的提升方向也不夠了解，因此，這也會(huì)影響民辦高校教師的個(gè)體提高和發(fā)展。

（五）民辦高校教師不善于處理教學(xué)和科研的關(guān)系

很多民辦高校教師認(rèn)為教學(xué)和科研是互相矛盾的兩部分內(nèi)容，很多教師會(huì)將教育和科研區(qū)別開來分析。高校教師的主要工作包括教學(xué)、科研以及服務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容，但是民辦高校教師所處的工作環(huán)境比較特殊，他們認(rèn)為教育和科研是一分為二的兩個(gè)部分，認(rèn)為教育和科研只能有一個(gè)成為其工作發(fā)展的重點(diǎn)。長時(shí)間的工作習(xí)慣和思想認(rèn)識(shí)，使得大多數(shù)民辦高校開始區(qū)分教育和科研的工作。民辦高校因?yàn)楸旧韼熧Y力量弱和教育條件受限，會(huì)更加注重自身在教育教學(xué)方面的資金和精力投入，無論是學(xué)校還是教師都有意無意地偏離了教研的基本工作思想。大多數(shù)民辦高校的教師都不能認(rèn)識(shí)到實(shí)際的教學(xué)狀況，對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題不能實(shí)施進(jìn)一步的分析假設(shè)。由于科研力量投入較少，民辦高校的科研水平整體落后，解決教學(xué)問題的能力也逐漸下降。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到教育和科研之間的關(guān)系，沒有明確其和專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到這兩方面內(nèi)容的協(xié)調(diào)對專業(yè)發(fā)展的重要意義。教師對科研的忽視，對教學(xué)的過度重視，使得教師的研究和思索能力降低，這也使得教師專業(yè)化發(fā)展的水平有所降低，對民辦高校教育的完善強(qiáng)化產(chǎn)生不良影響。

三、強(qiáng)化民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的方法

（一）構(gòu)建民辦高校教師培訓(xùn)制度

民辦高校教師隊(duì)伍完善的根本是提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，這也是提升民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，是終身教育的完美體現(xiàn)，更是新的教育環(huán)境下對民辦高校教育教學(xué)工作的新要求。民辦高校的管理人員要強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)，要建立完善的教師培訓(xùn)制度。

第一，民辦高校要明確自身的目標(biāo)定位，要根據(jù)自身的實(shí)際狀況、辦學(xué)類型和特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)踐和教師水平及心理狀況確定明確的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)要確定完善的實(shí)施措施，按步驟遞進(jìn)完成培訓(xùn)工作。

第二，要重視對高校教師的崗前訓(xùn)練，完善教師的職業(yè)能力，提高他們的教研水平，這是國家完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化教師整體水平的主要方法，也是新形勢下提升教師專業(yè)發(fā)展的主要手段。民辦高校教師的教學(xué)預(yù)先培訓(xùn)主要是強(qiáng)化其多樣化發(fā)展和多元化需要的一種培訓(xùn)類型，能夠有針對性地提高教學(xué)水平。

第三，民辦高校要構(gòu)建多種多樣的教師在職培訓(xùn)。教師在職培訓(xùn)是民辦高校為教師提供的最重要的福利待遇。教師的在職培訓(xùn)和人員優(yōu)化是民辦高校強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展層次的重要內(nèi)容，強(qiáng)化民辦高校的教師培訓(xùn)，不僅能夠滿足教師的自我發(fā)展需求，更能為高校的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）民辦高校要提高教師的待遇，增加科研經(jīng)費(fèi)投入

提升待遇水平是保證人才結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基本要求，提高教師待遇從另一個(gè)方面說明了學(xué)校對教師的尊重，展現(xiàn)了對教師價(jià)值的肯定。所以，民辦高校要從提高教師的教育動(dòng)力入手，這樣才能引導(dǎo)教師獲得教育的滿足感和價(jià)值感。只有這樣，教師才能夠在強(qiáng)烈的職業(yè)信念的支撐下完善并實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展，為個(gè)人的成熟和整體發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（三）建立以教師專業(yè)發(fā)展為參考的績效評價(jià)體制

民辦高校在開展教學(xué)評價(jià)的時(shí)候大多會(huì)從教學(xué)和科研兩部分入手，評價(jià)的具體內(nèi)容主要有教師的全方面提升，教學(xué)質(zhì)量的提高和獎(jiǎng)懲制度的強(qiáng)化，以及完善師資管理幾方面內(nèi)容。現(xiàn)在我國民辦高校教師的評價(jià)體系還不夠系統(tǒng)，民辦高校想要構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為根本的績效評價(jià)體系需要從以下三個(gè)方面入手：

第一，要強(qiáng)化學(xué)校對教師的形成性評價(jià)。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)相比，形成性評價(jià)主要看重的是評價(jià)的過程。形成性評價(jià)最關(guān)鍵的是要從提高教師工作的積極性入手，強(qiáng)化其教學(xué)動(dòng)力，這是提升教師專業(yè)化水平的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，要強(qiáng)化教師的形成性評價(jià)，就要從根本入手，這最能展現(xiàn)民主和人文的基本思想，對教師的教學(xué)提升有重要作用。

第二，要確定科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)體系。要進(jìn)一步研究教師專業(yè)發(fā)展的基本差異，分析專業(yè)的屬性、課程的特征以及各個(gè)發(fā)展時(shí)期教師的差異性特點(diǎn)，確定出和其對應(yīng)的教學(xué)科研的評價(jià)體系，將其落實(shí)在一致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在進(jìn)行教育評價(jià)的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的學(xué)生為主的教學(xué)過程，要站在新的思想高度研究對學(xué)生的評價(jià)理念，從領(lǐng)導(dǎo)、同行、教師還有學(xué)生等多角度展開系統(tǒng)化的評價(jià)，在整個(gè)評價(jià)過程中凸顯教師的評價(jià)的主體地位。要重視評價(jià)方法，從傳統(tǒng)的重視“量化評價(jià)”轉(zhuǎn)向注重“質(zhì)性評價(jià)”，強(qiáng)化民辦高校對教師的基本關(guān)懷。這種綜合性的評價(jià)方法，反映了主體和客體兩個(gè)方面的評價(jià)，能夠促使教師有效地改善教學(xué)效果。

第三，要正確應(yīng)用評價(jià)成果。分析教師的專業(yè)技術(shù)水平，研究教師的行政職務(wù)的任免以及考核教師的科研業(yè)績。

（四）要強(qiáng)化民辦高校教師的專業(yè)自主發(fā)展

教師的個(gè)體發(fā)展是其自主發(fā)展、獨(dú)立提升的過程，民辦高校教師要轉(zhuǎn)變理念，提出自主專業(yè)發(fā)展的新理念，重視并發(fā)展專業(yè)的獨(dú)特性。民辦高校教師要研究并整合整體專業(yè)的發(fā)展，總結(jié)并掌握教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理念。教師的專業(yè)發(fā)展不僅是其本身能力提高的堅(jiān)實(shí)支撐，同時(shí)也是幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師對專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、感受和水平等都會(huì)對教師專業(yè)發(fā)展的程度產(chǎn)生重要影響，對其具體的需求、認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)也起到重要作用。

民辦高校教師要展現(xiàn)出自我教育提升的思想和水平，實(shí)現(xiàn)自我管理并強(qiáng)化自身發(fā)展，最主要的是要強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。教師要在和諧互助的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體提升和專業(yè)發(fā)展的目的。

（五）民辦高校教師要協(xié)調(diào)教學(xué)和科研的關(guān)系

高校教師的主要工作內(nèi)容就是教學(xué)、科研以及服務(wù)社會(huì)，民辦高校的主要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是提高人才能力的主要方法。教師要協(xié)調(diào)處理教學(xué)和科研的關(guān)系，要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)科研發(fā)展，要在重視科學(xué)研究的同時(shí)提升教學(xué)水平。

民辦高校教師要及時(shí)分析教學(xué)效果，只有逐漸完善自身的教學(xué)方法，解決教學(xué)不足，融合適當(dāng)?shù)姆治鍪侄翁岢黾僭O(shè)。只有這樣，才可以做出符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，最終解決問題。在分析解決問題的過程中，教師的創(chuàng)造能力和學(xué)術(shù)水平會(huì)實(shí)現(xiàn)較高程度的發(fā)展，提升自身的工作狀態(tài)，發(fā)展自身的素質(zhì)水平。新的教育環(huán)境對教師的一項(xiàng)重要要求就是要有研究的品質(zhì)，要求教師主動(dòng)并積極地開展研究。教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，做出思考和研究，展開有計(jì)劃和目的的教學(xué)研究，解決教學(xué)問題。教師要結(jié)合自己本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富研究內(nèi)容，可以研究包括學(xué)生、教材、教育教學(xué)過程等多項(xiàng)內(nèi)容，也要深入分析其中蘊(yùn)含的多種教育現(xiàn)象和實(shí)踐內(nèi)容。只有不斷地完善教學(xué)方法，才能強(qiáng)化教師的教學(xué)水平，也才能實(shí)現(xiàn)思想和行為的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)和學(xué)科研究的提升和發(fā)展。民辦高校教學(xué)工作的實(shí)施過程中，教學(xué)和教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。民辦高校教師要強(qiáng)化教學(xué)和科研的發(fā)展關(guān)系，以此強(qiáng)化自身的專業(yè)水平；民辦高校要最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的發(fā)展，強(qiáng)化民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的狀況，以此提升民辦高校的教育教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，民辦高校教師專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)容很多，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，受到包括政策、環(huán)境、制度和氛圍等多種因素以及教師本身身心發(fā)展?fàn)顩r的影響。此外，民辦高校教師的本身專業(yè)水平也會(huì)對此產(chǎn)生一定影響。民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展能夠滿足今后教育發(fā)展的需要，對民辦高校的整體發(fā)展起到積極作用。