高職院校學(xué)生實踐能力評測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

陳志剛

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，江蘇 南京 211168)

高職院校學(xué)生實踐能力評測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

陳志剛

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部，江蘇 南京 211168)

以高職院校學(xué)生實踐能力評測為研究對象，提出由學(xué)校、企業(yè)和社會共同構(gòu)建的評測指標(biāo)體系，闡述評測方法，使用數(shù)據(jù)庫和面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)，介紹系統(tǒng)設(shè)計和實施的主要步驟，并針對系統(tǒng)應(yīng)用中存在的問題提出改進意見。

高職院校；實踐能力；評測指標(biāo)；系統(tǒng)設(shè)計

一、研究的現(xiàn)狀和主要內(nèi)容

(一)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)學(xué)者對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價問題已進行了較為系統(tǒng)的研究。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的方向陽通過因子分析和專家咨詢，確定了包含四個層次的指標(biāo)體系，并在問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，利用多元統(tǒng)計方法得到各指標(biāo)的權(quán)重，對影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性評價指標(biāo)進行了排序和分類，給出了采用模糊綜合評價的方法和步驟[1]。山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張建國從學(xué)校、企業(yè)、社會三大方面入手，以職業(yè)素質(zhì)、工作能力和就業(yè)競爭力為核心，構(gòu)建了包含3個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)和24個觀測點的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系[2]。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的徐江濤等人介紹了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的一般做法和存在的問題，提出了新的構(gòu)建原則和建設(shè)內(nèi)容，指出了建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)的研究方向[3]。這些研究的主要方法是確定評價因子、指標(biāo)權(quán)重和評價等級，運用模糊數(shù)學(xué)原理，以隸屬度描述各因子及指標(biāo)的模糊界限，構(gòu)造模糊評判矩陣，通過多層的復(fù)合運算，全面、客觀地確定評測等級。

(二)主要內(nèi)容

在參考已有研究成果的基礎(chǔ)上，本文將構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與的高職院校學(xué)生實踐能力評測指標(biāo)體系，使用數(shù)據(jù)庫和面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)，按照系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施的步驟，完成高職院校學(xué)生實踐能力評測系統(tǒng)的開發(fā)和部署，并對實際使用中存在的問題給出建議。

二、評測指標(biāo)體系和評測方法

(一)評測指標(biāo)體系

綜合教育部高教司出臺的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》和已有文獻，在對教師、學(xué)生、企業(yè)和用人單位進行訪談及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出高職院校學(xué)生實踐能力評測指標(biāo)體系，包括9個一級指標(biāo)和24個二級指標(biāo)，詳見表1。

學(xué)校評價主要是評價學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間相關(guān)能力和水平的高低，包括基本能力、合作能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，它是實踐能力評測體系的重要組成部分。企業(yè)評價主要是對學(xué)生的企業(yè)頂崗實習(xí)情況進行評價，包括職業(yè)素質(zhì)和工作能力，重點評價學(xué)生的實際工作能力。社會評價主要是由社會對畢業(yè)生的接受和認(rèn)可程度，包括就業(yè)競爭力等進行評價，重點評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

(二)評測方法

在確定評測指標(biāo)體系后，實踐能力評測系統(tǒng)采用基于模糊數(shù)學(xué)綜合評判的定量分析方法，遵循“最大隸屬度”原則，以解決不同指標(biāo)對實踐能力評測所形成的多解性和不確定性問題[4]。

1.建立模糊集

(1)定義一級指標(biāo)集X={x1,x2,…,xn}，對應(yīng)的權(quán)重集為W={w1,w2,…,wn}，其中wk表示xk在X中的權(quán)重值，Σwk=1,k=1,2…,n。

(2)定義二級指標(biāo)集Xk={xk1,xk2,…, xkm}，對應(yīng)的權(quán)重集為Uk={uk1, uk2,…, ukm}，其中uki表示xki在Xk中的權(quán)重值，Σuki=1,i=1,2,…,m。

(3)定義評測集為E={e1,e2,…,en}，其中ek表示不同的評測等級。

2.評測矩陣的確定

定義從二級指標(biāo)集Xk到E的模糊評測矩陣為：

其中rij表示二級指標(biāo)集Xk中某二級指標(biāo)xki對第j級評測等級ej的隸屬度，其確定方法是對最終的評測結(jié)果進行統(tǒng)計，得到對于二級指標(biāo)xki有eil個e1級評語，ei2個e2級評語，ein個en級評語，則對i=1,2,…,m有

3.模糊矩陣的運算

對二級指標(biāo)xki構(gòu)成的評測矩陣做模糊矩陣運算，得到一級指標(biāo)xk對于評測集的隸屬度向量SK,

Sk=Uk×Rk

同理，得到一級指標(biāo)集X到E的模糊評測矩陣

再對R進行模糊矩陣運算，即得到一級指標(biāo)集X對評測集E的隸屬向量S，

同理，對于多層次指標(biāo)體系使用相同的算法。

4.評測結(jié)果

根據(jù)模糊矩陣運算得到最終的隸屬度向量S，其中q1,q2,…,qn分別是對評測集E的隸屬度，再根據(jù)最大隸屬度原則，得到最終評測結(jié)果。

三、系統(tǒng)設(shè)計

(一)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

1.基本信息類數(shù)據(jù)表

一級指標(biāo)表。該數(shù)據(jù)表包含4個字段：一級指標(biāo)編號、一級指標(biāo)說明、一級指標(biāo)權(quán)重和二級指標(biāo)數(shù)量。其中，二級指標(biāo)數(shù)量為一級指標(biāo)所包含的二級指標(biāo)個數(shù)。

二級指標(biāo)表。該數(shù)據(jù)表包含4個字段：二級指標(biāo)編號、二級指標(biāo)說明、二級指標(biāo)權(quán)重和所屬一級指標(biāo)。其中，所屬一級指標(biāo)表明二級指標(biāo)隸屬于一級指標(biāo)的編號。

院(系)信息表。該數(shù)據(jù)表包含2個字段：院(系)編號和院(系)名稱。

班級信息表。該數(shù)據(jù)表包含3個字段：班級編號、班級名稱和所屬系部編號。

學(xué)生信息表。該數(shù)據(jù)表包含4個字段：學(xué)號、姓名、性別和所屬班級編號。

2.業(yè)務(wù)處理類數(shù)據(jù)表

評測統(tǒng)計表。該數(shù)據(jù)表包含4個字段：學(xué)號、二級指標(biāo)編號、評測等級和得票數(shù)。其中，學(xué)號為被評測學(xué)生的學(xué)號；評測等級為優(yōu)、良、中、差四項，對應(yīng)取值為1-4；得票數(shù)為不同評測等級得到的票數(shù)。

隸屬度表。該數(shù)據(jù)表包含4個字段：學(xué)號、二級指標(biāo)編號、評測等級和隸屬度。其中，前3個字段與評測統(tǒng)計表對應(yīng)字段相同，隸屬度字段為根據(jù)評測統(tǒng)計表中得票數(shù)計算得到的各二級指標(biāo)對不同評測等級的隸屬度，取值范圍是[0,1]。

二級指標(biāo)評測矩陣表。該數(shù)據(jù)表包含7個字段：學(xué)號、一級指標(biāo)編號、二級指標(biāo)編號、優(yōu)、良、中、差。其中，優(yōu)、良、中、差四個字段記錄各二級指標(biāo)對不同評測等級的隸屬度值。

一級指標(biāo)評測矩陣表。該數(shù)據(jù)表包含6個字段：學(xué)號、一級指標(biāo)編號、優(yōu)、良、中、差。其中，優(yōu)、良、中、差四個字段記錄各一級指標(biāo)對不同評測等級的隸屬度值。

隸屬度向量表。該數(shù)據(jù)表包含5個字段：學(xué)號、優(yōu)、良、中、差。其中，優(yōu)、良、中、差四個字段記錄一級指標(biāo)集對評測集的隸屬度向量。

(二)功能模塊設(shè)計

1.評測模塊

評測模塊的主要功能是讓學(xué)校、企業(yè)和社會用戶，根據(jù)所掌握的特定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)水平，分別給出相應(yīng)的學(xué)校、企業(yè)和社會評測結(jié)果。由于所掌握信息的差異性，不同類型用戶能夠評測的二級指標(biāo)是不同的。

2.統(tǒng)計模塊

統(tǒng)計模塊的主要功能是在學(xué)校教務(wù)管理人員的維護下，通過模糊矩陣運算得到基于最大隸屬度的評測結(jié)果。同時，該功能模塊還要完成基本信息數(shù)據(jù)的維護和更新、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的備份、評測結(jié)果的查詢和統(tǒng)計等操作。

該模塊中模糊矩陣運算包含3個步驟：第一，隸屬度表導(dǎo)入二級指標(biāo)評測矩陣表。該過程將隸屬度表中的各二級指標(biāo)對評測等級的隸屬度值導(dǎo)入二級指標(biāo)評測矩陣表的4個等級字段，構(gòu)成二級指標(biāo)的模糊評測矩陣。第二，二級指標(biāo)評測矩陣表導(dǎo)入一級指標(biāo)評測矩陣表。通過二級指標(biāo)集模糊評測矩陣運算，得到一級指標(biāo)對應(yīng)評測集的隸屬度向量。第三，一級指標(biāo)評測矩陣表導(dǎo)入隸屬向量表。通過一級指標(biāo)集模糊評測矩陣運算，得到一級指標(biāo)集對應(yīng)評測集的隸屬度向量。

四、系統(tǒng)實施

(一)數(shù)據(jù)庫

根據(jù)設(shè)計要求，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建議使用SQL Server 2008，以保證信息安全性、業(yè)務(wù)連續(xù)性、預(yù)測響應(yīng)、數(shù)據(jù)集成等優(yōu)異性能，同時更好地發(fā)揮DBMS的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘功能，及時反饋。

(二)應(yīng)用程序開發(fā)

評測應(yīng)用程序主要面向?qū)W校、企業(yè)和社會用戶，以方便其完成評測等級的錄入?？紤]到發(fā)布和維護要求，該應(yīng)用程序可采用.NET、PHP或JSP等web服務(wù)器腳本語言開發(fā)。統(tǒng)計應(yīng)用程序主要面向?qū)W校教務(wù)管理人員，用以維護基本信息、運算評測結(jié)果等，除使用web服務(wù)器腳本語言外，還可使用面向?qū)ο箝_發(fā)工具，如DELPHI、JAVA等完成開發(fā)。

(三)應(yīng)用程序部署

在應(yīng)用程序部署過程中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可建在學(xué)校教育信息化中心或教務(wù)部門的專用服務(wù)器上，以方便外網(wǎng)訪問。評測應(yīng)用程序可部署在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相同的服務(wù)器上，提供外網(wǎng)登錄訪問。統(tǒng)計應(yīng)用程序通過web頁面訪問或通過內(nèi)網(wǎng)登錄。

五、后續(xù)問題

(一)指標(biāo)體系權(quán)重

在模糊矩陣運算中，各級指標(biāo)體系的權(quán)重值受用戶主觀認(rèn)識影響較大，并對最終的評測結(jié)果產(chǎn)生重要影響。為保證各級指標(biāo)體系權(quán)重值的客觀性和可靠性，系統(tǒng)采用因子分析法，通過向?qū)W校、企業(yè)和社會用戶發(fā)放調(diào)查問卷，在數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)上利用多元統(tǒng)計因子分析法來確定實踐能力指標(biāo)體系的權(quán)重值。同時，還邀請了部分人才培養(yǎng)質(zhì)量評估專家對權(quán)重值進行綜合分析和調(diào)整。

(二)指標(biāo)體系的調(diào)整

實踐能力評測體系是在文獻綜述、問卷訪談的基礎(chǔ)上建立的，并不能覆蓋學(xué)生實踐能力的所有方面，在實際應(yīng)用中需要根據(jù)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律和社會需求變化等情況及時調(diào)整和完善。

(三)評測數(shù)據(jù)的分析

學(xué)校教務(wù)管理人員應(yīng)注意評測結(jié)果的對比分析。如條件允許，還可以在同類院校間同時推廣使用評測系統(tǒng)，通過基于數(shù)據(jù)的分析，了解不同院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的實際效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校能準(zhǔn)確找出學(xué)生實踐能力的薄弱方面，在課程改革、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等工作中有的放矢，有效推進學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

[1]方向陽.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量模糊綜合評價[J].中國農(nóng)機化,2010,(3):94-97.

[2]張建國.工學(xué)結(jié)合模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,(2):33-35.

[3]徐江濤,唐繼紅.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系研究[J].高職研究,2009,(6):204-205.

[4]唐欣.基于模糊數(shù)學(xué)評價的環(huán)境投資項目績效審計模式研究[J].財會研究,2010,(4):47-49.

[責(zé)任編輯：羅 香]

TheDesignandImplementationofStudents’PracticeAbilityEvaluationSysteminVocationalColleges

CHEN Zhi-gang

(PropagandaDepartment,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

Taking the evaluation of vocational college students’ practice ability as the research object, this paper presents the evaluation index system which is constructed by colleges, enterprises and social organizations, elaborates the evaluation method in detail, develops technologies by adopting database and oriented object, introduces the key procedures of system design and system implementation and then puts forward some improvements to the problems existing in system application.

high vocational colleges; practice ability; evaluation index; system design

2014-02-26

陳志剛(1979—)，男，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部講師。

G710

：A

：1672-2604(2014)05-0061-03