高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探討

秦蔚蔚

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 會計學院，江蘇 南京 211168)

高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探討

秦蔚蔚

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 會計學院，江蘇 南京 211168)

做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)工作的基本要求。當前，高職院校需要轉(zhuǎn)變固有理念，形成自身的職業(yè)生涯教育體系；立足于規(guī)范的制度，建設(shè)專業(yè)的指導教師隊伍，構(gòu)建合理的教育框架，創(chuàng)建有針對性的教育模塊；增強學生的主體意識，力求實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

大學生職業(yè)生涯；職業(yè)規(guī)劃；模式；體系

伴隨社會經(jīng)濟快速發(fā)展，高校教育職能所承受的壓力逐年上升。高校不斷提升整體教育能力，但是對學生自我追求的引導較薄弱。高職院校學生本身具有特殊性，學習自主性差，如何使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，去探索自己的成長道路，是迫在眉睫的事情。

一、轉(zhuǎn)變固有理念，形成高職院校職業(yè)生涯教育體系

隨著霍蘭德的人格類型理論、施恩的職業(yè)錨理論、金茲伯格與薩帕的職業(yè)發(fā)展理論等的提出和發(fā)展，生涯規(guī)劃教育在我國得到推廣和實施。高等教育工作者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系進行了積極探索，在實踐中也積累了很多經(jīng)驗，但是如果僅僅依靠少量課時，就想讓學生明白什么是規(guī)劃，懂得怎樣去著手規(guī)劃，并能夠根據(jù)自身發(fā)展、環(huán)境變化等情況去調(diào)整規(guī)劃，顯然教育期望值過高。職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上依賴于規(guī)劃者本身的自發(fā)行為，對于整體文化程度較低的高職學生而言，他們因很難把握自身認知、環(huán)境因素等規(guī)劃因子而勉強接受規(guī)劃，或者被規(guī)劃，都不是教育的初衷，甚至會帶來負面效應(yīng)，導致學生不能正確對待測評結(jié)果等。因此，必須區(qū)別對待高職院校與本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

二、建設(shè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的基礎(chǔ)和保障，專業(yè)化、職業(yè)化、科學化是對這支隊伍的總體要求。目前，很多高職院校的職業(yè)指導人員是不固定的，似乎有興趣者都可兼任，也無嚴格的考核機制。建設(shè)專業(yè)的指導教師隊伍是完善高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的當務(wù)之急。

高職院校職業(yè)指導隊伍包括專門從事這項工作的人員、就業(yè)工作人員、學生管理人員、生涯課程任課教師等。在學校就業(yè)指導中心設(shè)置專門的職業(yè)規(guī)劃指導辦公室，職業(yè)指導教師為專業(yè)指導人員，人員數(shù)量依據(jù)學生數(shù)量等實際情況設(shè)定。就業(yè)指導中心其他工作人員及輔導員、班主任等學生工作人員，可通過被派遣到相關(guān)培訓機構(gòu)接受專業(yè)培訓、開展課題與學術(shù)論文研究、邀請校外知名職業(yè)規(guī)劃專家定期舉辦講座、沙龍等途徑，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握相關(guān)法律法規(guī)，積累社會學、心理學、教育學等方面的綜合知識。最重要的是，指導教師要具有較高的思想政治素質(zhì)、強烈的拼搏和創(chuàng)新精神，懂得關(guān)心和愛護學生，能夠為學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的各種困難。

對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍，應(yīng)制訂規(guī)范合理的管理制度，確定考核指標，改進考核方法。同時，把考核與職稱評定、職務(wù)聘任聯(lián)系起來，提供一定的制度保障，激發(fā)教師的工作熱情，建立一支以專職教師為骨干、專兼職相結(jié)合的高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍，為高職院校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供必要的人員保障。

三、構(gòu)建高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架

(一)從入學教育著手，為生涯教育夯實基礎(chǔ)

學生進入高職院校就讀，出現(xiàn)不滿情緒的概率高于本科院校學生，針對這一心理特點，應(yīng)把生涯概念納入入學教育，與專業(yè)教育、心理教育等相結(jié)合。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導每個大學生從踏入校門時起就開始職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握自身性格特點，了解自身興趣，明確自身優(yōu)勢，明了自身差距，為未來發(fā)展設(shè)定長遠目標和發(fā)展路徑，擬定可實施計劃，充分利用好大學三年時光。在進校初期，對學生進行生涯規(guī)劃意義教育，讓生涯規(guī)劃的必要性扎根在學生自我成長的教育中。學校應(yīng)把職業(yè)教育課程納入教育教學人才培養(yǎng)計劃，在一年級設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學生正確認識自身條件、社會要求，合理定位，并輔導學生運用職業(yè)設(shè)計理論進行職業(yè)生涯的設(shè)計與開發(fā)。借助性格測評、課堂教學等活動，使學生找到自己的興趣所在和適合自身條件的職業(yè)方向，能夠充分認識自己，樹立信心，努力實現(xiàn)職業(yè)目標。

(二)分階段進行，理論與實踐相結(jié)合

鼓勵學生在專業(yè)學習階段融入職業(yè)發(fā)展目標，使得學習實踐活動具有針對性、創(chuàng)造性，努力提升個人綜合素質(zhì)。學校應(yīng)積極營造職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的校園建設(shè)活動。學校團委、學生工作部門、各級學生組織應(yīng)充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，利用宣傳板、報刊、信息系統(tǒng)如網(wǎng)站、微博、微信等方式進行廣泛宣傳。同時，還可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、演講比賽等學生喜聞樂見的活動,營造注重職業(yè)生涯規(guī)劃的校園文化氛圍。

(三)檢驗規(guī)劃效用，指導學生就業(yè)，提高學生就業(yè)滿意度

高職院校學生進入大三階段，專業(yè)課程接近尾聲。在這一階段，指導教師可進行就業(yè)形勢分析，幫助學生了解當年的社會需求和政策變化等情況，指導他們及時調(diào)整職業(yè)目標和努力方向；開展就業(yè)政策、簡歷制作、面試技巧、就業(yè)心態(tài)等方面的咨詢和講座。應(yīng)鼓勵學生堅持追求目標，提升職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)做好準備。職業(yè)規(guī)劃會因環(huán)境因素、自身條件的變化而變化，為此，應(yīng)指導畢業(yè)生及時調(diào)整自己的目標，告訴學生規(guī)劃評估要與實際情況相匹配。

四、創(chuàng)建高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模塊

(一)將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校思想政治教育工作的載體

高校應(yīng)以學生為本，滿足個性發(fā)展要求，促成生涯教育常態(tài)化，最重要的是能夠使學生領(lǐng)悟職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生對于目標的制訂和追求，不應(yīng)是一時興起，而是要貫穿職業(yè)發(fā)展的始終。鼓勵學生嚴格要求自己，努力追尋自己的夢想，同時要根據(jù)自身及環(huán)境因素的變化而調(diào)整目標。從教育的內(nèi)容來看,職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是為學生設(shè)計職業(yè)方向,更為重要的是,學生規(guī)劃未來職業(yè)生涯的過程也是思想政治教育縱深化、系統(tǒng)化的過程。

(二)打造職業(yè)生涯教育品牌課程，立足專業(yè)化教育

高職院校職業(yè)生涯課程研發(fā)要以學生特點為基礎(chǔ)，幫助學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和長遠意義，讓學生在深入認識自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實狀況，建立正確的職業(yè)觀，確立與自身匹配的職業(yè)目標和實施方案。職業(yè)生涯課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，部分高校在設(shè)置課程時范圍跨度太大，針對性不強，學生在理解問題時前后聯(lián)系不緊密，授課效果不夠理想。因此，在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)當注重前后的連貫性，案例應(yīng)生動且貼近學生實際，這樣可激發(fā)學生的學習興趣。在多數(shù)高職院校，職業(yè)生涯課程都是采取大班化教學，受學生人數(shù)限制，難以進行深入且有針對性的指導。

(三)設(shè)立職業(yè)生涯教育咨詢室，特殊學生特殊對待

職業(yè)生涯教育咨詢室是開展生涯教育工作的場所，科學規(guī)范的工作室是生涯教育工作不可缺失的一部分。國內(nèi)高校職業(yè)生涯教育咨詢室的設(shè)立比例并不高，對咨詢室的建設(shè)重視程度不夠，加之經(jīng)費、場地等諸多因素的限制，已建的咨詢室也存在建設(shè)標準不規(guī)范、建設(shè)后不能發(fā)揮應(yīng)有作用的現(xiàn)象。生涯咨詢室是教學資源的一個重要組成部分，首先要確保其基本功能健全，然后再根據(jù)學校情況、學生情況科學地增加發(fā)展性功能模塊。

五、強化學生主體意識，化被動為主動

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高職教育中已經(jīng)普及，但是并沒有引起高度重視，沒有將學生主體完全融入，學生對此項內(nèi)容的理解浮于表面，部分學生只是流于形式去完成任務(wù)，致使職業(yè)指導難以持續(xù)進行。高職院校的職業(yè)生涯教育工作人員首先要分析問題形成的原因，是宣傳教育沒有落實到位，還是政策制度不夠完善，抑或是沒有針對學生特點去開展工作。把問題形成的原因剖析到位才是根本，否則工作就無法推進。高職院校應(yīng)當積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過各級學生組織、社團組織開展形式多樣的職業(yè)教育主題活動。在具體實踐上，首先必須幫助學生正確認識自己，明確奮斗目標，學會適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，擁有積極向上的態(tài)度，在學生自愿要求的情況下引入職業(yè)生涯教育會事半功倍。其次，要幫助學生樹立健康的、良好的職業(yè)心態(tài)。讓學生領(lǐng)悟職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，了解自身理想與現(xiàn)實的差距，在心理上做好充分的準備，并學會主動規(guī)劃。最后，幫助學生掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法。科學制訂職業(yè)生涯規(guī)劃書，及時調(diào)整職業(yè)短期目標與實現(xiàn)目標的詳細方案，幫助學生順利實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的長遠規(guī)劃。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期工程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學生對自身的個性特點、教育環(huán)境、社會環(huán)境進行評估研究，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標，形成生涯決定，承擔生涯角色，并通過規(guī)劃的落實、后測、實施，達到生涯適應(yīng)與自我實現(xiàn)的目標。

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[責任編輯：季 坤]

ResearchontheCareerDevelopmentModeforVocationalCollegeStudents

QIN Wei-wei

(AccountingSchool,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

It is one of the intrinsic requirements for vocational colleges to undertake the responsibility of career planning for college students. Currently, the vocational colleges need to alter the traditional concepts and take every effort to form a proper career educational approach on the basis of standardized system, professional tutors, and solid teaching modules and framework. Additionally, proper means should be taken to urge the students to strengthen their subject consciousness by being more proactive instead of being passive.

college students’career; mode; career planning; system

2013-11-06

秦蔚蔚(1984—)，女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計學院團總支書記，講師，碩士。

G710

：A

：1672-2604(2014)05-0073-03