論以就業(yè)為導向的高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)

陳 俊

(蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院 學工處， 江蘇 蘇州 215014)

論以就業(yè)為導向的高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)

陳 俊

(蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院 學工處， 江蘇 蘇州 215014)

以國家文化產(chǎn)業(yè)振興為契機，高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導向，深入探索文化產(chǎn)業(yè)人才需求定位，明確人才培養(yǎng)的具體要求，確立人才培養(yǎng)的路徑。只有突出高職院校文化產(chǎn)業(yè)的就業(yè)導向特色，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型應(yīng)用文化產(chǎn)業(yè)人才，高職文化產(chǎn)業(yè)類人才才會在行業(yè)和產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

就業(yè)導向;高職;文化產(chǎn)業(yè)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，其區(qū)別于普通高校的本質(zhì)特征逐漸明晰。高職教育的鮮明特色是以社會需求為目標、以就業(yè)為導向的辦學定位和人才培養(yǎng)模式，其面向具體行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的定位，有效滿足了社會因經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來的對技能應(yīng)用型專門人才的需求，使高職教育成為不可替代的特殊類型的高等教育。十八大以來，我國文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位在推動新一輪經(jīng)濟增長、加速社會轉(zhuǎn)型、促進國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，顯示了突出的重要性。在社會行業(yè)不斷調(diào)整的背景下，高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞以就業(yè)為導向，以創(chuàng)意創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、以就業(yè)為導向的高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位

(一)高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對接產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展需求

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，國家將重點推進一批文化產(chǎn)業(yè)，其相應(yīng)的人才培養(yǎng)定位是：掌握文化產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)品的經(jīng)營特點和運作規(guī)律，具備現(xiàn)代管理、經(jīng)濟和文化政策法規(guī)的理論基礎(chǔ)以及文化產(chǎn)業(yè)項目的專業(yè)運作技能，能在文化產(chǎn)業(yè)、媒體及政府相關(guān)部門從事文化藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)運營、傳媒管理、項目策劃執(zhí)行和國際文化傳播等工作的高級復合型專門人才[1]。圍繞文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用技能型人才的需求，高職院校的相關(guān)專業(yè)如視覺藝術(shù)、服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、電腦動畫以及出版、影視等，可加強就業(yè)導向的人才培養(yǎng)定位，自覺落實“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)融合、教學和研發(fā)并舉、培養(yǎng)和就業(yè)一體、培訓和就業(yè)共通”等人才培養(yǎng)模式，并以特定就業(yè)崗位的需求適時調(diào)整專業(yè)方向，強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行業(yè)定位。

(二)高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)明確行業(yè)崗位需求

從國家統(tǒng)計局2012年對文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行的分類來看，高職文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的崗位定位主要是：一是從事以文化為核心內(nèi)容，為直接滿足人們的精神需要而進行的創(chuàng)作、制造、傳播、展示等文化產(chǎn)品(包括貨物和服務(wù))的生產(chǎn)活動；二是為實現(xiàn)文化產(chǎn)品生產(chǎn)所必需的輔助生產(chǎn)活動；三是作為文化產(chǎn)品實物載體或制作(使用、傳播、展示)工具的文化用品的生產(chǎn)活動(包括制造和銷售)；四是為實現(xiàn)文化產(chǎn)品生產(chǎn)所需專用設(shè)備的生產(chǎn)活動(包括制造和銷售)[2]。由此可見，文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位清晰，與行業(yè)需求關(guān)聯(lián)緊密。我國當前高職教育中的藝術(shù)設(shè)計、影視傳媒、出版制作、旅游休閑以及文化產(chǎn)品生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)，均直接對應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的人才需求導向。

二、以就業(yè)為導向的高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

(一)突出高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才的崗位適應(yīng)能力

本科及以上學歷文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)定位，是“培養(yǎng)具有寬口徑專業(yè)知識、深厚人文素養(yǎng)，高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才隊伍”[3]。與之有別，面向文化產(chǎn)業(yè)的高職人才，其特點是創(chuàng)意表達技能突出、崗位適應(yīng)能力較強、具有一定的創(chuàng)新能力。相應(yīng)地，其崗位適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在：一是具備知識和能力的職業(yè)性，即對產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位的把握。在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面能與文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求相銜接，走上工作崗位后能較快掌握新技術(shù)，適應(yīng)新要求。二是具備積極的應(yīng)變和持續(xù)發(fā)展能力，即創(chuàng)新創(chuàng)意能力。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的高職人才尤其要具備個人的持續(xù)發(fā)展和自我提升的能力，這就需要在實踐中不斷產(chǎn)生創(chuàng)意靈感，并將成熟的技術(shù)和創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

(二)彰顯高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力

聯(lián)合國教科文組織認為，創(chuàng)意是人類文化定位的一個重要部分，可被不同形式表現(xiàn)?！拔幕a(chǎn)業(yè)”適用于那些“以無形、文化為本質(zhì)的內(nèi)容，經(jīng)過創(chuàng)造、生產(chǎn)與商品化結(jié)合的產(chǎn)業(yè)”。這些內(nèi)容受到著作權(quán)保護，并且可以采用產(chǎn)品或者服務(wù)形式來表現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)意和創(chuàng)新，并不包括科學技術(shù)上的創(chuàng)造發(fā)明，而專指文化領(lǐng)域中的創(chuàng)新，故文化產(chǎn)業(yè)又可被視為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”[4]。高職院校以文化產(chǎn)業(yè)就業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)突出了創(chuàng)意和創(chuàng)新能力等技能在文化產(chǎn)業(yè)中的運用，這也是文化產(chǎn)品及其服務(wù)區(qū)別于一般物質(zhì)生產(chǎn)的主要特征。

(三)深化高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才的持續(xù)發(fā)展能力

在全球化的條件下, 文化產(chǎn)業(yè)是以消費時代人們的精神、文化、娛樂需求為基礎(chǔ), 以高科技的技術(shù)手段為支撐, 以網(wǎng)絡(luò)等新的傳播方式為主導的一種新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式[5]。 因而，高職院校文化產(chǎn)業(yè)類人才的終生學習能力即持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)尤為重要。一是應(yīng)不斷加強基礎(chǔ)知識的積累，推動學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，推動學生自我學習、自我教育、自我提升、自主發(fā)展的能力的培養(yǎng)。三是形成開放包容、信息來源多元的人才培養(yǎng)文化吸收機制。加強以就業(yè)為導向、以崗位需求為目標定位的人才培養(yǎng)機制，推動人才更好地適應(yīng)未來發(fā)展，突出信息攝取整合能力的培養(yǎng)。

三、確立以就業(yè)為導向的高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

(一)以就業(yè)為導向推動專業(yè)設(shè)置契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

據(jù)統(tǒng)計，“十二五”期間，我國文化產(chǎn)業(yè)增加值的預(yù)期目標為2.4萬億元左右，約占同年國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%。為達到此目標，“十二五”期間文化產(chǎn)業(yè)的年均增長速度要達到19%，遠高于GDP年均增長率[6]。文化產(chǎn)業(yè)總體起步晚，市場發(fā)育度低，沒有健全的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、流動和獎勵機制。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)人才需求，懂文化的不懂技術(shù)，學技術(shù)的輕視人文，文化產(chǎn)業(yè)實力弱、規(guī)模小、管理方式滯后。高職院校只有根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，確立就業(yè)導向的培養(yǎng)目標，所培養(yǎng)人才的能力和水平才能適應(yīng)企業(yè)的需要。在文化產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展的社會背景下，高職院校專業(yè)設(shè)置可圍繞產(chǎn)學結(jié)合、專業(yè)建設(shè)、科研開發(fā)、訂單培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)新教育等方面進行改革創(chuàng)新，以解決文化產(chǎn)業(yè)類人才缺口較大的現(xiàn)實問題。

(二)以就業(yè)為導向推動校企共建師資隊伍

文化產(chǎn)業(yè)作為一種特殊的文化形態(tài)和特殊的經(jīng)濟形態(tài)，在人才培養(yǎng)方面，強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動，理論教學必須緊扣業(yè)態(tài)發(fā)展的導向。這就要求高職院校注重“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)導向。高職院?？善刚埼幕a(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家學者為兼職教授，擴大兼職教師的比例，同時加強對專業(yè)師資隊伍的實踐培養(yǎng)，使教學與前沿產(chǎn)業(yè)要求同步。積極構(gòu)建校企共建的實訓工作室，打造校企聯(lián)動的智庫，專業(yè)教師在參與過程中既可以了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新信息，也有助于在教學中更新運用先進技術(shù)。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的校企共享師資隊伍建設(shè)推動了教師的職業(yè)教育教學理念，以“需求推動”引領(lǐng)教育教學改革創(chuàng)新，為教師明確人才培養(yǎng)的市場需求打下了基礎(chǔ)。只有加強文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)企業(yè)和高職院?；雍献?、優(yōu)勢互補、互利共贏，雙方共享專業(yè)人員隊伍，搭建合作共建平臺，才能激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新的需求，確立就業(yè)導向的良性運行機制。

(三)以就業(yè)為導向推動打造創(chuàng)意創(chuàng)新實踐平臺

隨著文化業(yè)態(tài)的不斷融合，文化企業(yè)走向聯(lián)盟，依托聯(lián)盟開展組織創(chuàng)新合作，整合資源，提高自身競爭力，已成為當前的大趨勢。高職院校文化產(chǎn)業(yè)類人才的就業(yè)能力體現(xiàn)在學生創(chuàng)意設(shè)計表達能力方面。專業(yè)設(shè)置推動了文化產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和院校的聯(lián)動，為教學過程有效體現(xiàn)行業(yè)特征和明確的就業(yè)導向提供了便利條件。院校引企入校，共建校內(nèi)創(chuàng)意創(chuàng)新工作室，院校和企業(yè)共建校外實踐基地等均是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方式。創(chuàng)意創(chuàng)新實踐平臺強調(diào)的是學生校內(nèi)創(chuàng)意與真實項目需求的一致性，探索學習過程與文化創(chuàng)意產(chǎn)品的一體化。教學過程中以文化產(chǎn)業(yè)真實項目為主題，強化創(chuàng)新效應(yīng)和經(jīng)濟效應(yīng)，明確了人才培養(yǎng)的就業(yè)導向。

(四)以就業(yè)為導向推動形成人才培養(yǎng)的考核機制

高職院校文化產(chǎn)業(yè)類人才培養(yǎng)應(yīng)自覺依托文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導向，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效考核評估機制。如文化產(chǎn)業(yè)校企人才培養(yǎng)質(zhì)量“雙回路”系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量重點突出創(chuàng)意創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。首先，高職院校在提升學生從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)移的過程中，圍繞學生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等培養(yǎng)，不斷強化學生認知、情感、意志、行為等方面的綜合教育，在此過程中逐步完善行業(yè)企業(yè)和院校共同參與的教學質(zhì)量考核體系。其次，由文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)專家、行政主管部門、畢業(yè)生等組成校外人才培養(yǎng)質(zhì)量信息回路，及時跟蹤了解畢業(yè)生的動態(tài)，使用人單位作為高職教育教學質(zhì)量評價的主體，為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供改善教育教學質(zhì)量所需的客觀依據(jù)。第三，通過專項技能競賽展示學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。通過創(chuàng)意創(chuàng)新實踐和技能競賽，校企共建教學師資資源庫，構(gòu)建完善的高職院校文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)教學評估體系，真正構(gòu)建以就業(yè)和崗位為導向的人才培養(yǎng)機制。

[1]蔡尚偉,劉銳.文化產(chǎn)業(yè)進入國家后續(xù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃的必要性[EB/OL].(2009-04-27)[2014-02-01].http:∥culture.people.com.cn/GB/40489/40492/10487592.html.

[2]國家統(tǒng)計局設(shè)管司.文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(2012)[EB/OL].(2012-07-31)[2014-02-01].http:∥www.stats.gov.cn/tjsj/tjbz/201207/t20120731_8672.html.

[3]宋建偉.地方高校文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析——以邯鄲學院為例[J].邯鄲學院學報,2012,(3).

[4]金元浦.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個階梯與三種模式[J].中國地質(zhì)大學學報:社會科學版，2010,(1).

[5]姚偉鈞.高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新的思考[J].福建論壇:人文社科版，2011,(2).

[6]周易.我國居民文化消費存在3.66萬億元缺口[N].中國青年報,2014-01-02(7).

[責任編輯：鄧 渝]

OntheEmployment-orientedVocationalTalentsTrainingofCulturalIndustryinHigherVocationalColleges

CHEN Jun

(OfficeofStudentAffairs,SuzhouArtandDesignTechnologyInstitute,Suzhou215104,Jiangsu,China)

Taking the revitalization of national cultural industry as an opportunity, the vocational talents of cultural industries in higher vocational colleges should take employment as a direction, deeply explore the location of the talent needs, specifically define the requirements of personnel training, and establish a path of personnel training. Only highlighted the characteristics of employment-orientation, can cultural industries of higher vocational colleges develop high-quality skilled and innovative applications of cultural industry professionals, and will vocational talents of cultural industries play a greater role in the industry.

employment orient; higher vocational education; cultural industries

2014-04-23

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院2013年重點研究課題“以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)研究”(SZ2013005)

陳俊(1972—)，男，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院學工處處長，副教授。

G710

：A

：1672-2604(2014)05-0082-03