于廣敏 谷曉勇
我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,各行業(yè)對高端技能型人才的需求到了求賢若渴的緊要關(guān)頭。企業(yè)自己培養(yǎng)人才存在周期長、成本高等諸多不利因素;而作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校的專業(yè)設(shè)置滯后于經(jīng)濟發(fā)展,且學(xué)制較長,可謂是遠水解不了近渴,難以滿足我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期企業(yè)對人才的渴求。
采用“校企合作”的方式把學(xué)生送到企業(yè)一線去鍛煉實習(xí),固然是高職教育實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的一條可行之路,但是很大一部分專業(yè)并不適合這種實訓(xùn)模式,尤其是經(jīng)管類專業(yè),因為其中會牽涉企業(yè)業(yè)務(wù)秘密問題,所以很多企業(yè)不愿意接納這類專業(yè)的實習(xí)生。因此,這類專業(yè)的實習(xí)基本上都是“偽實習(xí)”,達不到與企業(yè)零距離對接的實習(xí)實訓(xùn)目的。
在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)升級的形勢下,企業(yè)要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的長遠目標,提高產(chǎn)業(yè)的發(fā)展層次和產(chǎn)品附加值,則必須引進或培養(yǎng)層次較高、技術(shù)熟練的人才。但是,目前我國很多地區(qū)制造企業(yè)中的員工有七成是農(nóng)民工,產(chǎn)品附加值也不夠高,轉(zhuǎn)型升級不夠快,嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展。高職院校是這些具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型專門人才誕生的搖籃,為了盡快適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,保時間保質(zhì)量地向企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能型人才,高職院校有必要借鑒國外高職教育的先進經(jīng)驗,構(gòu)建我國中高職課程銜接體系,形成“重視基本功的中職教育——培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)人才的高職教育——滿足行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求——推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的放大多倍能量的多米諾骨牌效應(yīng)。而且中高職教育的銜接還大大縮短了高職教育的培養(yǎng)時間,也大大降低了高職教育的辦學(xué)成本,可謂是一舉多得?!蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)中也明確提出推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接,發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用,發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強職業(yè)教育與普通教育溝通,為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
高等職業(yè)技術(shù)教育是集“技能教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育”于一體的教育類型,培養(yǎng)實踐技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是高職教育的重點。若要實現(xiàn)這一目標,宏觀上需要國家出臺一系列的法規(guī)、規(guī)章、制度,以支撐高職教育的實踐教學(xué);微觀上需要高職院校制定適合本區(qū)域以及各行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
1.政策支持,制訂合理的人才培養(yǎng)方案。在制訂人才培養(yǎng)方案時應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展情況,同時還要結(jié)合專業(yè)特征,使其具有較強的可行性。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中,充分考慮《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》總體要求中提出的五個對接,即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。
2.理實一體,構(gòu)建循序漸進的課程體系。構(gòu)建“崗課證賽”融合的理實一體化課程體系,打破學(xué)科體系,按照“培養(yǎng)興趣、建立信心、提高崗位能力、提升綜合素養(yǎng)”的循序漸進模式進行課程設(shè)置,實現(xiàn)“職業(yè)崗位、課程設(shè)置、資格證書、技能比賽”相融合,形成“以賽促學(xué),以學(xué)促考,以考促能”和仿真全真實訓(xùn)貫穿一條線的課程體系。具體做法:第一學(xué)年,課證融合。使大多數(shù)學(xué)生取得從業(yè)資格證書,使其樹立信心,促使學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。第二學(xué)年,崗課融合。將課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵崗位職業(yè)能力。在實施過程中,充分利用校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室、校內(nèi)全真實訓(xùn)基地及校外實習(xí)實訓(xùn)基地,運用項目化教學(xué)方法,將企業(yè)實際崗位搬到課堂上,以職業(yè)標準要求學(xué)生,以提升學(xué)生對關(guān)鍵崗位的認知和職業(yè)能力。第三學(xué)年,在頂崗實習(xí)之前,根據(jù)學(xué)生就業(yè)心切、綜合素養(yǎng)尚待提高的特點,設(shè)置一些拓展課程,增加學(xué)生的就業(yè)砝碼,再通過頂崗實習(xí)的歷練,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生能夠順利就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ),從而達到“課堂學(xué)做一體,仿真實訓(xùn)練藝,校內(nèi)全真實訓(xùn)基地真崗真干,走出校門就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的多米諾骨牌效應(yīng)。
3.化整為零,打造高?;钴S的課堂氛圍。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)方法欠佳、上課注意力不能較長時間集中等特征,在課堂教學(xué),尤其是理論課教學(xué)過程中,采取有效的方式提高課堂教和學(xué)的效率,打造高效課堂很關(guān)鍵。在課堂上,將完整的一節(jié)課劃分為零散的小節(jié),教師每連續(xù)講授5~10分鐘,就針對所講授的內(nèi)容,給出一個案例,要求學(xué)生獨立思考、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、分組討論,最后形成小組意見,主發(fā)言人發(fā)言,其他成員補充,老師點評,當場給出成績。這種課堂教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,提高課堂習(xí)效率。同時還能促使學(xué)生課余時間積極查閱相關(guān)資料,提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,形成良性循環(huán)。
1.建設(shè)“理實一體”的仿真實訓(xùn)室,采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。由于校外單位一般很難大規(guī)模接收經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進行實習(xí),所以高職院??煞e極拓展學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)。依據(jù)各專業(yè)情況,建設(shè)多個“理實一體”化的仿真實訓(xùn)室,如:會計基本技能實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室、投資項目分析軟件實訓(xùn)室、現(xiàn)代物流實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室等。以工作任務(wù)進課堂的方式將學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)有機結(jié)合,將教學(xué)貫穿于項目完成的全過程,通過模擬實訓(xùn),從專業(yè)崗位職業(yè)能力分析出發(fā),以模擬真實工作任務(wù)及過程為依據(jù)細化教學(xué)內(nèi)容,從而提高學(xué)生的實踐動手能力,并使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定的認知。
2.引入企業(yè)真實業(yè)務(wù),實現(xiàn)校內(nèi)全真實訓(xùn)。為解決校外企業(yè)不愿意讓學(xué)生接觸賬目信息的問題,高職院??梢耘c企業(yè)合辦真實公司,并把業(yè)務(wù)引入校內(nèi),讓學(xué)生在校內(nèi)實現(xiàn)“真事真做”。比如會計、審計、資評等專業(yè)可以與代理記賬公司、會計咨詢公司、資產(chǎn)評估事務(wù)所等合作,將其引入校園,并承接社會業(yè)務(wù),給學(xué)生提供真實的業(yè)務(wù)訓(xùn)練,這樣在為企業(yè)創(chuàng)造利潤的同時,也讓學(xué)生提前接觸了企業(yè)的工作內(nèi)容,提升了學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力,為將來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.建設(shè)校內(nèi)全真實訓(xùn)基地,開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,在校內(nèi)模擬練藝成熟之后,高職院??梢越ⅰ靶?nèi)商貿(mào)公司”,比如成立校內(nèi)小型超市、利用電子商務(wù)平臺開網(wǎng)店等,讓其成為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的全真綜合實訓(xùn)基地,讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),將“教學(xué)做”融于一體,把課堂實訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合。為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對高端技能型人才的要求,校內(nèi)實訓(xùn)基地必須采用學(xué)生團隊自主管理、指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)的模式,運營管理完全職業(yè)化,真崗真干。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力及團隊精神,還可以大大提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力,甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。