探索高職計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式

◎ 張愛玲 陳向平

一、高職計算機復合型人才的需求分析

所謂復合型人才，一般是指具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。

1.培養(yǎng)復合型應用人才是學生的需求

目前，高職學校是按照學生填報的志愿來確定專業(yè)，但學生高中階段對專業(yè)的認識不夠全面，一般都是在老師、父母以及親朋好友的建議下選報。入學后，不少學生發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)是自己不喜歡的，學習的主動性變差。如果在本專業(yè)的學習之余，可以在學校指導下選取一些自己感興趣的其它專業(yè)技能學習，按照自己的喜好規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，是一個不錯的選擇。

2.培養(yǎng)復合型應用人才是企業(yè)的需求

IT企業(yè)需要的人才是既了解信息系統(tǒng)技術，具有寬泛扎實的基礎知識和專業(yè)深入的技術技能，又熟悉企業(yè)管理現(xiàn)狀，懂得管理之道，并且要在溝通、談判、項目實施等方面具備一定素質的綜合人才。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)受用人成本和經(jīng)濟利益的驅動，不愿意自己培養(yǎng)人才，而是希望招聘到能夠馬上上手的員工。以軟件技術專業(yè)為例，中國的軟件企業(yè)要求IT從業(yè)人員，自軟件的開發(fā)到整個程序的運作管理都要參與其中。他們要從事的不只是技術性的工作，而是從需求調查、編碼、測試、維護、營銷售后服務及軟件生產(chǎn)管理等復合性的工作。所以，高職學校在IT人才的培養(yǎng)上要注重學生的綜合能力的提升。

3.培養(yǎng)復合型應用人才是學校建設特色專業(yè)的需求

通常來講一個專業(yè)的好與壞，取決于學生的就業(yè)質量和生源質量，而做到這種良性循環(huán)的關鍵是專業(yè)是否有特色。當前各院校專業(yè)雷同現(xiàn)象嚴重，考生選報哪所學校，關鍵在于專業(yè)特色和就業(yè)質量。因此，學校有必要進行復合型人才的培養(yǎng)。

二、當前高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)目標單一

高職學校學制一般是三年，近年來，由于就業(yè)的壓力以及以就業(yè)為導向的課程設置理念，大多數(shù)學校按照2（理論課）+0.5（綜合實踐或者畢業(yè)設計）+0.5（頂崗實習）的模式設定培養(yǎng)方案。面對理論課時的減少，各個學校的做法是砍掉或者減少與本專業(yè)相關性不強的課程。其后果是強調了技術能力而削弱了素質與人格的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生就業(yè)競爭力差，可塑性變弱。

2.課程體系結構設置不合理

因為培養(yǎng)目標單一，專業(yè)過細過窄，造成了課程設置過專，畢業(yè)生對社會的適應性變差。學生不能按照自己的興趣涉獵其他領域的知識，從而抑制了其志趣的發(fā)現(xiàn)、潛力的發(fā)揮及個性的發(fā)展，最終使學生難以適應社會的需要。

3.專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善

在各學校中，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到或者很少做到課程體系之間的相互銜接。而且實驗也大多數(shù)以驗證性的實驗為主，缺少開設真正意義上的綜合性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效辦法。學校沒有明確實踐訓練的培養(yǎng)目標，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力的目標。

4.師資隊伍力量薄弱

師資隊伍力量的強弱直接關系到學生培養(yǎng)的質量，高素質的教師隊伍才能培養(yǎng)出高質量的學生。大部分高職院校的專業(yè)課教師只專長自己的專業(yè)技術，缺少交叉學科的知識和人文知識，對學生的職業(yè)引導能力不夠。比如，計算機專業(yè)的教師其計算機技術非常強，但他要是承擔“多媒體”之類的課程的話，由于對美術中的色彩、構圖知識缺乏，肯定會造成學生作品在美感上打折扣。

5.校企合作亟待加強

企業(yè)招聘時，總是要求有“工作經(jīng)驗的”。那么，剛畢業(yè)的學生的工作經(jīng)驗從哪里來呢？這就要從教學的各個方面來鍛煉學生，按照教育部的要求高職學生必須有一定時間的頂崗實習經(jīng)驗，但大部分學校都沒有找到穩(wěn)定的、合適的合作企業(yè)來進行生產(chǎn)實習、課程設計、綜合實戰(zhàn)、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)。

三、高職計算機復合型人才培養(yǎng)的模式

1.服務地區(qū)經(jīng)濟需要，培養(yǎng)目標準確

西安理工大學高等技術學院毗鄰西安高新區(qū)，為了真正做到服務地區(qū)經(jīng)濟需要，培養(yǎng)出適銷對路的計算機相關專業(yè)人才，學院組織調研團隊，對高職計算機專業(yè)就業(yè)市場進行了調研。調研除了IT企業(yè)外，還有財政經(jīng)濟類企事業(yè)單位、房地產(chǎn)、公務員崗位、儀器儀表、文教衛(wèi)生單位、藝術類單位等。受訪單位普遍對計算機及其相關專業(yè)的學生有需求，但對學生應該掌握的知識結構有不同側重。這些社會需求形成了與計算機相關專業(yè)相適應的崗位群。我們依據(jù)調研結果調校專業(yè)的培養(yǎng)方案。

2.課程體系設置要體現(xiàn)學科知識融合的特點

知名學者熊丙奇認為，從高職院校來說，有效化解社會需求和專業(yè)建設之間的矛盾，課程建設應該是專業(yè)建設的突破口。因為課程設置的調整更加容易、靈活，而專業(yè)教育和專業(yè)知識的優(yōu)勢大多通過課程設置來體現(xiàn)。在相應的人才培養(yǎng)方案上，應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更加注重職業(yè)素質、人文素質以及實踐教學。這需要教學管理部門協(xié)調不同專業(yè)、打破專業(yè)壁壘，強強聯(lián)手做好課程體系的設置工作。

3.制定實踐能力培養(yǎng)目標，不斷完善專業(yè)實踐能力

在學院的教學過程中，嵌入企業(yè)綜合實訓，采用“學習—實訓—再學習-再實訓”的螺旋式能力培養(yǎng)模式，即學生完成課程學習及課程實訓后，在學期末進行學期實訓。每學期隨著專業(yè)知識的積累及專業(yè)理論水平的遞增，學期實訓的實際項目難度也隨之遞增，從而提升學生的能力與經(jīng)驗。

通過校企合作引進一些企業(yè)真實項目，到企業(yè)真實環(huán)境中對學生進行項目虛擬團隊運作。一方面鍛煉學生的項目開發(fā)能力，另一方面提升學生的團隊精神，為后續(xù)進入企業(yè)提供一個良好的基礎。

4.加強“新型雙師型”教師隊伍建設

目前大部分高職專業(yè)教師都是工科學校畢業(yè)，專業(yè)技術能力強，但人文綜合素質欠缺。因此，對教師的培訓重在專業(yè)知識技能和某專業(yè)融合交叉學科的專業(yè)技能兩個方面。

5.加強校企合作

成熟的校企合作模式不應僅僅局限在人才供需合作，提供實習機會的層面。更重要的是，學校要借助與企業(yè)的深度合作，深入了解企業(yè)的用人需求，從課程研發(fā)、課程設置、實訓基地等方面入手，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)需求的人才。從而根本上解決企業(yè)人才需求與學生就業(yè)之間的矛盾。

6.高職復合型人才培養(yǎng)方案實施辦法

全國各個高職院校計算機專業(yè)學生招生量不多，如果從入校就考慮學生成長的個性化發(fā)展，在2到2.5年的時間里培養(yǎng)復合型人才成本很高，操作起來有一些難度。因此，可以采取以下兩種方式進行。一個是在現(xiàn)有的專業(yè)課程結構的基礎上，采用2（理論課）+0.5（專業(yè)強化）+0.5（頂崗實習）的模式，在第一個0.5即第五學期，打破專業(yè)界限，按照計算機大類進行分類指導，確定學生各自專業(yè)方向，按照小班課程進行強化訓練。也可以在正常學期以公共選修課的形式有針對性地將其它專業(yè)技能融入教學體系中。

從市場出發(fā)探索計算機專業(yè)和其它專業(yè)相結合的技能應用型人才，是保障高職學校培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的員工，提升學生的綜合實力的關鍵。因此，高職院校是時候在人才培養(yǎng)目標、課程設置、教師培養(yǎng)、校企合作等各個方面進行調校，以滿足企業(yè)對人才的要求。

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