高職機(jī)制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索

◎ 游震洲

根據(jù)溫州及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，裝備制造業(yè)的發(fā)展需要加強(qiáng)技術(shù)型人才隊(duì)伍建設(shè)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)通過 “教室與實(shí)訓(xùn)室合一”的“學(xué)做合一”基地實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的“校企合一”生產(chǎn)性基地使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)頂崗能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能；“畢業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”的研發(fā)中心使學(xué)生獲得綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)制專業(yè)的就業(yè)面廣，社會(huì)需求多樣，涵蓋各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝工裝設(shè)計(jì)、工件加工、產(chǎn)品裝配、品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售等多個(gè)方面。通過對我院機(jī)制專業(yè)2010、2011、2012三屆畢業(yè)生的連續(xù)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中約52%的人從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的工作，31%的人從事銷售工作，其余17%的人從事加工、裝配、管理等方面工作。由此，確定我院機(jī)制專業(yè)要培養(yǎng)從事機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)輔助工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才和機(jī)械產(chǎn)品營銷及售后工作的高素質(zhì)技能型人才。

2.設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

區(qū)別于以往較為傳統(tǒng)的側(cè)重于培養(yǎng)從事機(jī)械加工工藝規(guī)程編制、專用工藝裝備設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品加工人才的機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院機(jī)制專業(yè)在確保必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能不削弱的前提下，根據(jù)分別培養(yǎng)從事于傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)人才、液壓和氣動(dòng)設(shè)備開發(fā)人才以及能完成從機(jī)械產(chǎn)品客戶開發(fā)到售后服務(wù)全過程的銷售人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)分流，制定了結(jié)合學(xué)生的特長和意愿、有針對性地進(jìn)行分方向強(qiáng)化的人才培養(yǎng)方案。為了培養(yǎng)從事產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)型人才和產(chǎn)品銷售的技能型人才，除了對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整之外，我們還壓縮了“金工實(shí)訓(xùn)”、“數(shù)控加工編程與操作實(shí)訓(xùn)”等培養(yǎng)加工技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)，增加了培養(yǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)的各專業(yè)核心課程的課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)，并進(jìn)一步分方向“機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)及傳動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)”、“氣、液傳動(dòng)典型設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“營銷員資格考證”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合能力的強(qiáng)化。

二、實(shí)施“三個(gè)合一”、分層次教學(xué)

1.“三個(gè)合一”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了滿足“三個(gè)合一”的教學(xué)要求，機(jī)械工程系的制圖室、機(jī)構(gòu)及零件現(xiàn)場教學(xué)教室、液壓氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝測繪實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備控制應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等都按照“學(xué)做合一”的要求，將實(shí)訓(xùn)設(shè)施融入教學(xué)場景；金工實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、模具實(shí)訓(xùn)車間（與合興集團(tuán)共建）配備企業(yè)生產(chǎn)型設(shè)備，按企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)場景設(shè)計(jì)、建設(shè)；還成立了機(jī)械創(chuàng)新工作室、機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)與制造技術(shù)服務(wù)中心、機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)中心等研發(fā)機(jī)構(gòu)。為了滿足人才培養(yǎng)方案改變后大量增加的課程設(shè)計(jì)和留校畢業(yè)設(shè)計(jì)的場地需求，我系還對多媒體教室進(jìn)行了改造，以便學(xué)生能夠使用自帶的電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

2.實(shí)施“三個(gè)合一”、分層次教學(xué)

為了使學(xué)生能根據(jù)自己的特長和興趣更好地在專業(yè)方向發(fā)展，我們實(shí)施了分層次教學(xué)。我們的分層次教學(xué)并不是單純根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平單方面采取不同難度或要求的教學(xué)，而是提供了諸多的渠道供學(xué)生自主選擇。在人才培養(yǎng)方案層面，我們在機(jī)制專業(yè)設(shè)計(jì)了可分流到機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、液壓和氣動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)（在第四學(xué)期分流）、機(jī)電產(chǎn)品營銷（在第五學(xué)期從以上兩個(gè)方向再次分流）等三個(gè)專業(yè)方向的方案供學(xué)生選擇。

我系機(jī)制專業(yè)的 “機(jī)械制圖”、“公差與測量技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、 “液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“模具概論”、“電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)”等課程，全部或部分安排在“教室與實(shí)訓(xùn)室合一”的“學(xué)做合一”基地教學(xué)。教師通過教學(xué)改革，融“知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練”于一體，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。該專業(yè)的每一門核心課程，都有課程的技能訓(xùn)練要求，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，學(xué)生可以自主選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，相應(yīng)的也對應(yīng)了不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，金工實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、模具實(shí)訓(xùn)車間改變了以往單純訓(xùn)練單工種技能的操作人員訓(xùn)練計(jì)劃。通過分階段安排學(xué)生熟悉各工種的基本操作、全面了解各工種的工藝范圍、制定工件的制造工藝、制作學(xué)生自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)或夾具，使學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)品的工藝性要求，得到設(shè)計(jì)開發(fā)人員在生產(chǎn)上的基本訓(xùn)練。部分學(xué)生也可以自主選擇參加不同工種的培訓(xùn)，考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。實(shí)訓(xùn)車間通過按企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)過程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)車間還通為企業(yè)提供新產(chǎn)品研發(fā)、試制服務(wù)等方式，讓學(xué)生參與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，從而在“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的“校企合一”生產(chǎn)性基地使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)頂崗能力。

機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的學(xué)生通過 “機(jī)械制圖大型作業(yè)”獲得產(chǎn)品表達(dá)技能的基本訓(xùn)練，“產(chǎn)品測繪實(shí)訓(xùn)”獲得產(chǎn)品仿制技能的基本訓(xùn)練，“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”獲得產(chǎn)品開發(fā)的模仿設(shè)計(jì)訓(xùn)練，“機(jī)械制造工裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”和 “機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)及傳動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”獲得簡單機(jī)械設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得一定復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練。液壓和氣動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)方向的學(xué)生則在具備產(chǎn)品的模仿設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過“液壓傳動(dòng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“氣壓傳動(dòng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“氣、液傳動(dòng)典型設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生在氣、液傳動(dòng)設(shè)備方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。機(jī)電產(chǎn)品營銷方向的學(xué)生在具備一定產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析能力的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的營銷方面課程的學(xué)習(xí)和“營銷員資格考證培訓(xùn)”加強(qiáng)市場營銷能力?！皺C(jī)械制造工裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造工裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”、“氣、液傳動(dòng)典型設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師通過與溫州日高包裝機(jī)械有限公司、溫州泰盈變速器有限公司、溫州大眾液壓機(jī)電有限公司等企業(yè)的合作，將企業(yè)委托教師承擔(dān)的產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品制造工藝文件制訂、專用夾具設(shè)計(jì)、專用設(shè)備液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)等真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，并改造為學(xué)生的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。機(jī)械創(chuàng)新工作室、機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)與制造技術(shù)服務(wù)中心、機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)中心等研發(fā)中心承接企業(yè)課題，以在暑期接納學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、以及在第六學(xué)期接納學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，指導(dǎo)學(xué)生共同完成企業(yè)課題，做到“畢業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”，使學(xué)生獲得綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、“三能”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要實(shí)施“三個(gè)合一”、分層次教學(xué)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支體現(xiàn)高職特點(diǎn)的“三能”師資隊(duì)伍，即教師應(yīng)能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還能與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究。為此，我系以校企合作為突破口，發(fā)動(dòng)教師組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，定期下企業(yè)鍛煉，承接企業(yè)橫向課題，積極開展“立地式”研發(fā)服務(wù)。教師還將合作企業(yè)的真實(shí)課題進(jìn)行教學(xué)改造，作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。對于青年教師和教學(xué)能力暫時(shí)偏弱的教師，系部則采取新老教師結(jié)對幫扶、優(yōu)秀教師定期開觀摩課、專題教學(xué)研討、外出培訓(xùn)參觀等方式提高其教學(xué)能力。系部還制定教學(xué)業(yè)績的考核制度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。

[1]丁金昌.高職教育“雙層次多方向”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國高教研究，2011，（6）.

[2]丁金昌,童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識[J].中國高教研究，2008，（6）.