影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)因素的探究

◎ 康江龍

作為培養(yǎng)高技能、綜合型一線技術(shù)人才搖籃的高等職業(yè)院校，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，甚至已占據(jù)了高等教育的半壁江山。加強(qiáng)高職學(xué)生的教育工作，了解學(xué)生想什么、做什么、需求什么，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生教育管理有極大的促進(jìn)作用。本文從學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面，分析影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)的因素，并提出幾點(diǎn)建議，為我國(guó)高職教育院校的管理與長(zhǎng)期發(fā)展提供參考。

一、影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)的外部因素分析

1.社會(huì)環(huán)境的影響

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)教育結(jié)果最終以我國(guó)高考制度決定，即高考分?jǐn)?shù)。由于高職院校的錄取批次在本科院校之后，錄取的學(xué)生基本處于一種無(wú)學(xué)可上，迫于家庭、社會(huì)的壓力，又不得不上的現(xiàn)狀。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度相對(duì)較差，綜合素質(zhì)相對(duì)較低；加之社會(huì)上對(duì)高職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)比較模糊，存有輕視態(tài)度，認(rèn)為高職院校相比本科院校層次較低，因此造成很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。外在表現(xiàn)如不愿意稱自己是高職學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育、父母引導(dǎo)對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。由于孩子不能被本科錄取，為了能解決子女今后的就業(yè)問題，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)要求孩子選擇高職院校。但家長(zhǎng)對(duì)高職在目前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中所起的作用及今后的發(fā)展趨勢(shì)知之甚少，對(duì)孩子的引導(dǎo)教育更是少之又少。學(xué)生來到高職院校，在學(xué)習(xí)上得不到父母的幫助，在個(gè)性發(fā)展上得不到父母的支持，在學(xué)校的發(fā)展完全是依賴于周圍環(huán)境。因此很多學(xué)生出現(xiàn)“混文憑、找工作”的思想，嚴(yán)重抑制青年學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.周圍環(huán)境的影響

（1）就業(yè)狀況的影響。高職辦學(xué)以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，好就業(yè)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；而就業(yè)困難的專業(yè)，學(xué)校為了保證學(xué)生的就業(yè)率，往往三年的學(xué)業(yè)會(huì)提前一年甚至更早為學(xué)生尋找就業(yè)崗位。從某種角度來說，這種現(xiàn)象有利于學(xué)校的發(fā)展，更符合學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的。但就學(xué)生的學(xué)業(yè)來說，這樣會(huì)造成一些簽約的學(xué)生有進(jìn)保險(xiǎn)箱的思想，即反正有了工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都會(huì)畢業(yè)，嚴(yán)重影響正常教學(xué)效果。再有一些簽約單位與學(xué)生自身專業(yè)不對(duì)口，應(yīng)聘單位在招聘時(shí)又很少考查學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，因此往往會(huì)造成學(xué)生 “學(xué)而無(wú)用”的心理，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（2）返校畢業(yè)生的影響。返校畢業(yè)生作為在校生的榜樣，對(duì)他們?nèi)松^的確立意義重大，畢業(yè)生與在校學(xué)生的溝通與交流，其影響勝過老師教育的千百倍。而一部分畢業(yè)生返校，將一些偏激的言論宣傳給在校生，如認(rèn)為下苦學(xué)不如走關(guān)系、學(xué)的與現(xiàn)場(chǎng)用的差距大、無(wú)用論等等，造成在校生學(xué)習(xí)迷茫，失去努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取優(yōu)秀的動(dòng)力和信心。

（3）網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。正確使用可以獲取無(wú)盡的資源，反之則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。分析學(xué)生上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)有以下幾方面：①尋求安慰型。對(duì)現(xiàn)狀、對(duì)父母、對(duì)周圍的人和事不滿，不愿受到約束、管制，產(chǎn)生逆反心理，但又缺乏應(yīng)對(duì)困難的勇氣和信心，缺少良好的自我控制和調(diào)節(jié)能力。面對(duì)挫折，采取逃避方式，內(nèi)心空虛和郁悶，渴望得到安慰、理解。②尋求自我實(shí)現(xiàn)。意志薄弱，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)的艱苦、家長(zhǎng)的希望和就業(yè)的壓力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)與自己理想目標(biāo)的遠(yuǎn)離，渴望能表現(xiàn)自己，獲得別人的羨慕甚至崇拜。只有到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，尋找自己的理想，在游戲中尋求自我實(shí)現(xiàn)的成就感。③獵奇心態(tài)。青春期的萌動(dòng)與需求，對(duì)奢靡的生活、傳奇的經(jīng)歷及異性的好奇、需求與沖動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法滿足，只能到虛擬世界，尋求驚、奇、艷的感官刺激。

二、影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)的內(nèi)部因素分析

1.盲目求學(xué)的影響。

高職學(xué)生求學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生填報(bào)志愿不是靠老師、同學(xué)和老鄉(xiāng)的推薦，就是單純關(guān)注就業(yè)率和就業(yè)單位等。不了解學(xué)院的培養(yǎng)方向，不了解所學(xué)的專業(yè)和就業(yè)情況，不了解專業(yè)的課程，造成學(xué)生求學(xué)的片面性和盲目性。調(diào)查顯示，了解培養(yǎng)方向的約占20%,了解專業(yè)特點(diǎn)的約占15%，了解開設(shè)課程的不到10%。入校后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)設(shè)想與現(xiàn)實(shí)偏差，易產(chǎn)生失望和沮喪的情緒，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.人生觀的影響

高職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在社會(huì)不良風(fēng)氣和腐朽落后的生活方式侵?jǐn)_下，部分學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀存在以下問題。人生觀沒概念型。這類學(xué)生家庭條件較好，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，依賴性較強(qiáng)，對(duì)今后的人生方向、人生目標(biāo)考慮較少；人生觀概念模糊型。這類學(xué)生經(jīng)?？紤]人生方向、人生目標(biāo)，但好高騖遠(yuǎn)，遇到困難，容易扭曲、變形，出現(xiàn)經(jīng)常立志現(xiàn)象；現(xiàn)實(shí)型人生觀。對(duì)自身要求很低，就是掙錢滿足個(gè)人家庭的需要。

三、建議和結(jié)論

1.人生目標(biāo)的建立

人生觀、價(jià)值觀教育是黨和國(guó)家對(duì)高等院校切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的主要內(nèi)容之一。建立正確的人生目標(biāo)，是保證學(xué)生學(xué)業(yè)的首要問題。但目標(biāo)的建立不能過高，不能太艱苦，不能太久，必須切合實(shí)際并且可以理解和接受的。如以畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、用人單位擇優(yōu)選用等等，引導(dǎo)他們建立一種讀書成才改變現(xiàn)狀的人生目標(biāo)等。學(xué)生有了可以達(dá)到的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，迷戀學(xué)習(xí)就不會(huì)有精力從事網(wǎng)絡(luò)或其他娛樂，從而在根本上解決問題。

2.學(xué)院的招生宣傳

高職院校主要為一線輸送應(yīng)用性專門人才。招生宣傳時(shí)，在充分展示本校風(fēng)采的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方向等給予詳細(xì)的介紹。這樣學(xué)生在報(bào)名時(shí)就會(huì)有的放矢，來校的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槊つ壳髮W(xué)而后悔，不會(huì)因?yàn)檎n程不喜歡而厭學(xué)。

3.綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前生源中理論學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低，但這些學(xué)生思想活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神并不差。若仍是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生合格的標(biāo)準(zhǔn)，則與職業(yè)教育的方向背道而馳，而且用人單位對(duì)學(xué)生能力的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)業(yè)的要求。因此要深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，從多方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)和就業(yè)需求的現(xiàn)狀，利用學(xué)院的資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.思想觀念教育

加強(qiáng)學(xué)生感恩、誠(chéng)信、組織紀(jì)律性等方面的思想教育。感恩教育，樹立學(xué)生正確的孝道觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，養(yǎng)成對(duì)家庭、社會(huì)、他人負(fù)責(zé)的心態(tài)；誠(chéng)信教育，是人際交往與社會(huì)、職業(yè)活動(dòng)的立足之本，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)可信的品行，是學(xué)校教育的首要工作；組織紀(jì)律性教育，是維護(hù)學(xué)院正常的教育、教學(xué)秩序和生活秩序關(guān)鍵，也是一線工作的生命保障，養(yǎng)成嚴(yán)格的軍事化紀(jì)律性，可以使學(xué)生從他律性向自律性的轉(zhuǎn)變。

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的發(fā)展將越來越受到重視，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育已成為高職教育的首要問題，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等起到了不可替代的作用。面對(duì)心理不斷變化的學(xué)生，尋求相應(yīng)的措施和對(duì)策，是培養(yǎng)學(xué)生成為具有高素質(zhì)、高技能的社會(huì)有用的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

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