高職院校職業(yè)技能大賽的實(shí)踐與思考

◎ 謝利蘋(píng)

一、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，廣大高職院校秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為抓手，通過(guò)職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競(jìng)賽體系建設(shè)，積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展，帶動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)技能大賽成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革的突破口。在全院師生共同努力下，近年來(lái)北京政法職業(yè)學(xué)院在各類(lèi)技能大賽中取得豐碩成果。特別是2013年成功承辦了北京市高職院校文秘速錄大賽和北京市“政法杯”首屆首都高校武術(shù)比賽，榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“亞偉杯”文秘速錄專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽LTE組網(wǎng)與維護(hù)賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)等。以上成績(jī)極大地提升了學(xué)院的話語(yǔ)權(quán)、影響力和知名度。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的重大意義

1.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成為展示工學(xué)結(jié)合教學(xué)成果的平臺(tái)。例如，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系參加的全國(guó)職業(yè)院校“LTE組網(wǎng)與維護(hù)”賽項(xiàng)，通過(guò)“LTE組網(wǎng)與維護(hù)”工作任務(wù)的實(shí)施，檢驗(yàn)了參賽選手在LTE網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、基站安裝、數(shù)據(jù)配置、調(diào)測(cè)與驗(yàn)證、運(yùn)行維護(hù)等方面的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。綜合運(yùn)用多種能力是完成賽項(xiàng)系列任務(wù)的關(guān)鍵。

在此項(xiàng)技能大賽的推動(dòng)下，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系把賽項(xiàng)涉及的問(wèn)題作為工作案例，納入教學(xué)過(guò)程中，從而提升學(xué)生的操作能力、社會(huì)能力和發(fā)展能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按大賽要求，四人一組，通過(guò)分工與合作來(lái)完成大賽要求的LTE組網(wǎng)與維護(hù)項(xiàng)目中的六個(gè)任務(wù)，然后按照所有任務(wù)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行打分，計(jì)算總分。值得一提的是，該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完全根據(jù)大賽項(xiàng)目任務(wù)書(shū)要求，使用華為L(zhǎng)TEStar教學(xué)平臺(tái)完成任務(wù)書(shū)要求的各項(xiàng)內(nèi)容。此舉深化了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革，突出了專(zhuān)業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)職業(yè)技能的積極性。

2.促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革

職業(yè)技能大賽以“理論夠用、技能實(shí)用、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)原則，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，有效促進(jìn)了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革。

以北京政法職業(yè)學(xué)院社會(huì)法律工作系參加的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“亞偉杯”文秘速錄專(zhuān)業(yè)技能賽項(xiàng)為例，此項(xiàng)賽事共分四部分：（1）文本創(chuàng)建。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按賽題進(jìn)行文字和符號(hào)的錄入。（2）文字校對(duì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)賽題進(jìn)行校對(duì)，修改其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（3）實(shí)時(shí)記錄。聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)播放的賽題聲音進(jìn)行速記。（4）蒙目速錄。用蒙目面具蒙住雙眼聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)播放的賽題聲音進(jìn)行速記。每個(gè)考核項(xiàng)目都有詳細(xì)而具體的考核內(nèi)容及要求，針對(duì)每項(xiàng)考核內(nèi)容及要求又有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。大賽的項(xiàng)目考核內(nèi)容符合崗位職業(yè)活動(dòng)流程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)范。北京政法職業(yè)學(xué)院社會(huì)工作法律系以此項(xiàng)大賽作為項(xiàng)目化教學(xué)改革的載體和切入點(diǎn)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教學(xué)做訓(xùn)評(píng)”一體化的教學(xué)模式，使職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，把文本創(chuàng)建、文字校對(duì)、實(shí)時(shí)記錄、蒙目速錄這四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為文秘工作中的典型工作任務(wù)，分別進(jìn)行要求和訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化訓(xùn)練，鞏固了知識(shí)和技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)。

3.促進(jìn)常規(guī)教學(xué)與技能大賽的融合

職業(yè)技能大賽的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是使學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)校“教有所用”、社會(huì)“擇其所用”。為了讓這一理念真正落地，北京政法職業(yè)學(xué)院努力使技能大賽常態(tài)化，通過(guò)課程改革和“精品一課堂”建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的融合。鼓勵(lì)教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

以北京政法職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)法律系和基礎(chǔ)部聯(lián)合承擔(dān)的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽為例，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組的競(jìng)賽內(nèi)容均包括“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個(gè)環(huán)節(jié)。要求參賽者根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的題目，用英語(yǔ)完成競(jìng)賽內(nèi)容。在近年的實(shí)踐中，北京政法職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)法律系和基礎(chǔ)部積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，將口語(yǔ)技能大賽的三項(xiàng)內(nèi)容融入常規(guī)教學(xué)，有效地搭建了技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。在項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)發(fā)了“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“即席辯論”三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其中，“職場(chǎng)描述”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由教師提供一幅反映行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，學(xué)生根據(jù)給出的說(shuō)明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。在“情景交流”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，由學(xué)生扮演主考官，“主考官”提供一個(gè)場(chǎng)景題目，被考的學(xué)生根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與“主考官”進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。在“即席辯論（正反PK）”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生根據(jù)抽簽結(jié)果分為正反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興辯論。然后由學(xué)生觀眾點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合大賽要求，經(jīng)貿(mào)法律系和基礎(chǔ)部還針對(duì)北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了該三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地搭建了技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。

三、職業(yè)技能大賽熱背后的冷思考

對(duì)職業(yè)技能大賽，我們要有客觀、冷靜的態(tài)度。一方面，要充分肯定在職業(yè)技能大賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，繼承和發(fā)展近年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要理性辯證地思考在技能大賽中的不足之處，認(rèn)識(shí)并處理好大賽的集訓(xùn)模式與日常教育、關(guān)注個(gè)體與面向全體、名利得失與公平競(jìng)技等關(guān)系，盡量避免陷入重比賽結(jié)果輕比賽過(guò)程的“應(yīng)試教育”誤區(qū)、重個(gè)體輕全體的“精英教育”誤區(qū)等。

1.注重心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在往年的一次北京市職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中，一位實(shí)力較強(qiáng)的選手由于過(guò)度焦慮和緊張，居然在念PPT里的題目要求時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在接下來(lái)的賽項(xiàng)中也發(fā)揮失常。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，總體看來(lái)，職業(yè)技能大賽選手的心理素質(zhì)還有待提高，針對(duì)性、系統(tǒng)化、科學(xué)化的心理素質(zhì)訓(xùn)練還需加強(qiáng)。在選拔和培養(yǎng)選手的過(guò)程中，大多高職院校往往片面地重視對(duì)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和精雕細(xì)刻，而忽視在賽前、賽中和賽后的心理素質(zhì)考查和輔導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)力較強(qiáng)的選手出現(xiàn)發(fā)揮失常等現(xiàn)象。

隨著各項(xiàng)賽事技能的日臻成熟和完善、校際交流的日益廣泛和深入，選手們?cè)诩夹g(shù)本身上的差距正逐步縮小。在賽場(chǎng)上難分伯仲的關(guān)鍵時(shí)刻，心理素質(zhì)往往會(huì)成為決定勝負(fù)的重要因素。因此，為綜合提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，建議配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)師，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和訓(xùn)練。如通過(guò)行為治療中的系統(tǒng)脫敏療法、放松訓(xùn)練、生物反饋治療等，引導(dǎo)選手克服大賽中不利因素的干擾，如克服大型比賽的心理壓力、裁判判罰的專(zhuān)業(yè)性、參賽選手施加的壓力、比賽中情緒的混亂、自卑感等。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，要求選手根據(jù)大賽提供的相關(guān)設(shè)備和任務(wù)書(shū)中的功能要求，在計(jì)算機(jī)上利用CAD軟件完成接線圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，然后完成系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。整個(gè)賽程以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每支參賽隊(duì)由3名選手組成，須為同校在籍學(xué)生，其中隊(duì)長(zhǎng)1名，性別和年級(jí)不限，可配2名指導(dǎo)教師。比賽過(guò)程中允許參賽隊(duì)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)則，接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)。參賽選手可自主選擇是否接受指導(dǎo)，接受指導(dǎo)的時(shí)間計(jì)入競(jìng)賽總用時(shí)。這就需要參賽團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員之間、隊(duì)員與訓(xùn)練老師之間感情融洽，關(guān)系協(xié)調(diào)，動(dòng)作默契，要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)特殊的集體，是為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自覺(jué)合作、積極努力的一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的群體。在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，高度重視合作精神的培養(yǎng)不僅是職業(yè)技能大賽的迫切需要，也是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神無(wú)疑已成為當(dāng)代教育者們所形成的共識(shí)。

3.克服“應(yīng)賽教育”的傾向

眾所周知，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽成為引領(lǐng)職業(yè)教育的一根指揮棒。它能將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息傳遞到教育界，促進(jìn)高職教育改革，從而促進(jìn)高職教育“從職業(yè)需求出發(fā)”，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育具有引領(lǐng)和示范的功能，是檢驗(yàn)和激勵(lì)高職教育質(zhì)量的手段之一。在評(píng)價(jià)高職教育質(zhì)量時(shí)，決不能以偏概全、顧此失彼，甚至“應(yīng)賽教育”、“以賽代學(xué)”，走向另一種“應(yīng)試教育”。

目前一些職業(yè)院校中出現(xiàn)了一種苗頭，即有些學(xué)校重結(jié)果、輕過(guò)程；為了取得好名次，學(xué)校將有限的資源全部投到職業(yè)技能大賽的準(zhǔn)備上，集中優(yōu)秀師資，對(duì)優(yōu)秀選手進(jìn)行高密度集訓(xùn)，而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生。這些現(xiàn)象違背了國(guó)家開(kāi)展職業(yè)技能大賽的初衷。這種“應(yīng)賽教育”和“精英教育”是不足取的。要注重保持技能競(jìng)賽目的純潔性，關(guān)注職業(yè)院校全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)激發(fā)全體職業(yè)學(xué)校的學(xué)生苦練技能的積極性，提升高職院校的整體素質(zhì)，真正做到以技能競(jìng)賽引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育將會(huì)走上健康發(fā)展的軌道，從而滿足社會(huì)需求。

4.健全職業(yè)技能大賽的配套系統(tǒng)

面對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)技能大賽提出的新要求，需進(jìn)一步加強(qiáng)與職業(yè)技能大賽相配套的管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面建設(shè)。如在大賽的制度保障方面，隨著職業(yè)技能大賽的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了跨系部聯(lián)合承辦賽項(xiàng)、獎(jiǎng)懲力度有待調(diào)整等新形勢(shì)下的新問(wèn)題。因此，需要與時(shí)俱進(jìn)和健全完善相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，很多高職院校尚沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能大賽管理部門(mén)，大賽的管理力量有待加強(qiáng)；師資結(jié)構(gòu)方面，仍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的大賽指導(dǎo)教師；在教學(xué)制度方面，一些高職院校的 “彈性學(xué)分制”等管理辦法還需進(jìn)一步落實(shí)和完善；在獎(jiǎng)懲制度方面，需進(jìn)一步建立健全制度保障，積極推行配套激勵(lì)制度。

[本文是2013年北京政法職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目名稱：我院職業(yè)技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。]