高職院校校企合作的“六個(gè)對(duì)接”

◎ 李雄杰

校企合作辦學(xué)是高等職業(yè)教育的基本屬性。近年來(lái)，高職院校已經(jīng)充分意識(shí)到校企合作的緊迫性及重要性，紛紛開(kāi)始探索校企合作的新路子、新模式，但尚有較多的不完善之處有待改進(jìn)。本文提出了高職院校校企合作應(yīng)在專業(yè)發(fā)展定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)校文化及畢業(yè)生就業(yè)共六個(gè)方面與企業(yè)對(duì)接，并具體分析了實(shí)現(xiàn)這“六個(gè)對(duì)接”的方法與途徑。

一、專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展對(duì)接

1.以服務(wù)為宗旨，確定學(xué)校專業(yè)體系主體框架

以服務(wù)為宗旨，就是以市場(chǎng)需求為宗旨，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線設(shè)置專業(yè)，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，以此確定學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的長(zhǎng)線專業(yè)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)。如電子信息產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將成為某區(qū)域未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才將成為人才需求的重點(diǎn)，高職院?？梢栽O(shè)置與物流、電子信息、工業(yè)制造、服務(wù)業(yè)等相關(guān)的專業(yè)作為今后重點(diǎn)發(fā)展的長(zhǎng)線專業(yè)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，確定學(xué)校特色專業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，或針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位（如廣告設(shè)計(jì)），或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)。如某市的大、中型商場(chǎng)較多，但缺乏既懂軟件管理又懂硬件管理的商場(chǎng)管理人員，則可設(shè)置商場(chǎng)管理專業(yè)，而不是像普通高校那樣去設(shè)置工商管理專業(yè)。雖然只有一字之差，但反映了高職教育與普通高等教育在專業(yè)定位上的較大差異。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求對(duì)接

當(dāng)專業(yè)定位（就業(yè)崗位）確定后，接著就是制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求對(duì)接。其方法與途徑是制定“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)“雙證融通”課程。

1.“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)方案

目前，高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均為“雙證書(shū)”方案，均要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)必須獲得職業(yè)資格證書(shū)，但問(wèn)題仍然不少。首先，目前的《職業(yè)大典》尚不能容納全部職業(yè)，特別是知識(shí)要求高、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)或管理職業(yè)，《職業(yè)大典》并沒(méi)有收錄，也沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以酒店管理專業(yè)為例，僅有“前廳服務(wù)”和“客房服務(wù)”兩個(gè)職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有酒店管理等層次高一些的的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，由于體制性障礙等原因，大多數(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，有些是十多年前確定的標(biāo)準(zhǔn)。第三，職業(yè)資格考核過(guò)程不嚴(yán)格是較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生雖然獲得了職業(yè)資格證書(shū)，但仍無(wú)法直接上崗。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求對(duì)接，首先必須吸引行業(yè)、企業(yè)共同制定“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，考核過(guò)程一定要嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)到崗位任職要求。

2.“雙證融通”課程

雙證書(shū)人才培養(yǎng)方案由若干門(mén)“雙證融通”課程組成。從宏觀上看，“雙證融通”課程是以學(xué)生的職業(yè)能力形成及職業(yè)資格證書(shū)獲得為目標(biāo)而組織起來(lái)的專業(yè)課程；從微觀上看，它是某專業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門(mén)或一組課程。單一課程層面的融通，即一門(mén)課程對(duì)應(yīng)于一種職業(yè)資格證書(shū)，或者說(shuō)這門(mén)課程是專門(mén)為某種職業(yè)資格證書(shū)的獲得而設(shè)置的。課程包括了職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分內(nèi)容，一般適用于單一崗位職業(yè)資格證書(shū)的獲得。但為了使學(xué)生獲得綜合性很強(qiáng)的職業(yè)資格證書(shū)，開(kāi)設(shè)一門(mén)“雙證融通”課程往往不夠，需要開(kāi)設(shè)多門(mén)相關(guān)課程，即在課程體系層面上的融通。如為了獲得“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)資格證書(shū)，需開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)等多門(mén)“雙證融通”課程。

“雙證融通”課程主要在以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)融通。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通。雙證融通的實(shí)質(zhì)是兩種標(biāo)準(zhǔn)的融通，即課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)融通后，課程內(nèi)容也自然地與職業(yè)資格考核內(nèi)容融通。（2）課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通。職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，是由國(guó)家認(rèn)定的考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德三個(gè)方面。因此，課程考核方式應(yīng)兼容職業(yè)技能鑒定方式。

三、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容對(duì)接

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)工作內(nèi)容對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。主要方法與措施有開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

1.工學(xué)結(jié)合課程

工學(xué)結(jié)合是指“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。工學(xué)結(jié)合課程以工作任務(wù)、項(xiàng)目（案例）及工作過(guò)程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以崗位職業(yè)素養(yǎng)、崗位核心技能為主線，確定課程內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合課程的結(jié)構(gòu)由一個(gè)個(gè)遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、難度逐漸遞增的工作任務(wù)或項(xiàng)目組成，并以基于工作過(guò)程的實(shí)踐操作為主線，以“做中學(xué)”實(shí)施教學(xué)，以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有六個(gè)特征：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整性、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的生產(chǎn)性、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)訓(xùn)考核的綜合性、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的企業(yè)性。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，主要特征是企業(yè)一定要參與，校企緊密合作、利益共享。目前，有“校中廠”和“廠中校”兩種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。引企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)校提供廠房及學(xué)生員工，企業(yè)提供設(shè)備及管理人員。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是生產(chǎn)車間；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)工廠，這就是“校中廠”。在學(xué)校附近物色一家企業(yè)，在企業(yè)中建立教學(xué)工廠，企業(yè)提供廠房及管理人員，學(xué)校提供主要設(shè)備及學(xué)生員工，這就是“廠中?！薄！皬S中?！焙汀靶Ｖ袕S”都屬于校企共建的理想的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。若找不到合作企業(yè)，也可以由學(xué)校自行建設(shè)準(zhǔn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，只要使實(shí)訓(xùn)具備六個(gè)生產(chǎn)性特征即可。如機(jī)械類專業(yè)，可利用實(shí)訓(xùn)基地車床等設(shè)備，讓學(xué)生為企業(yè)加工一些機(jī)械零部件；營(yíng)銷專業(yè)，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)經(jīng)常組織一些商品展銷會(huì)活動(dòng)，或在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)由學(xué)生管理的小型超市。

四、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)革新對(duì)接

高職教育要實(shí)時(shí)地引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果并不是一件容易的事情，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)革新相對(duì)接，有效的辦法就是校企互聘兼職人員。

1.教師到企業(yè)兼職

教師到企業(yè)兼職，不但可以提高教師的實(shí)踐能力，而且可以使教師盡快了解行業(yè)企業(yè)的技術(shù)革新，并將這些技術(shù)革新內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)革新相對(duì)接。另外，教師到企業(yè)兼職，還可以為企業(yè)提供產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，技術(shù)推廣，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)革新，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)。高職院校應(yīng)建立和完善教師技術(shù)服務(wù)的制度，并將技術(shù)服務(wù)作為教師晉升職稱的依據(jù)。

2.企業(yè)專家到學(xué)校兼職

企業(yè)專家到學(xué)校兼職，各高職院校都認(rèn)為很重要，但問(wèn)題仍然不少，主要有：（1）部分專業(yè)在編教師偏多，若再聘請(qǐng)兼職教師，則在編教師自身的工作量不足。所以有些專業(yè)僅僅當(dāng)在編教師人數(shù)不足時(shí)，才考慮聘請(qǐng)兼職教師。（2）由于企業(yè)專家、能工巧匠都是企業(yè)員工中的骨干，平時(shí)工作都很忙，不可能將主要精力放在學(xué)校兼職上。（3）兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)，影響教學(xué)效果。存在以上問(wèn)題的主要原因是，企業(yè)專家到學(xué)校兼職的校企互動(dòng)機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，要積極探索校企互聘兼職人員的校企雙贏機(jī)制。例如，是否聘請(qǐng)企業(yè)專家、能工巧匠來(lái)學(xué)校脫產(chǎn)兼職半年或一個(gè)月，在這期間兼職教師應(yīng)參加學(xué)校的一切活動(dòng)，接受學(xué)校培養(yǎng)及考核，并享受在編教師同樣待遇；同時(shí)，為方便企業(yè)教師來(lái)校業(yè)余兼職，是否將授課時(shí)間定在周六、周日或晚上。

五、學(xué)校文化與企業(yè)文化對(duì)接

1.校企環(huán)境文化對(duì)接

環(huán)境能潛移默化地熏陶人，高職院校應(yīng)按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)車間。如在實(shí)訓(xùn)車間張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、車間的樓道、墻壁建設(shè)“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”，著重宣傳與本校所開(kāi)設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。

2.校企管理文化對(duì)接

在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間推行企業(yè)管理的 “8S”，即整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shitsuke）、安全（safety）、節(jié)約（save）、學(xué)習(xí)（study）八個(gè)項(xiàng)目；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中推行企業(yè)管理的“七定”（定計(jì)劃、定內(nèi)容、定人數(shù)、定時(shí)間、定崗位、定質(zhì)量、定目標(biāo)），即按企業(yè)生產(chǎn)要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，模仿企業(yè)每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等等。

3.校企精神文化對(duì)接

企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心，在整個(gè)企業(yè)文化中起著支配的地位。企業(yè)精神有許多內(nèi)容，其中愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、顧客至上服務(wù)精神是最重要的，它是企業(yè)的靈魂。（1）敬業(yè)愛(ài)崗精神。從業(yè)人員的敬業(yè)愛(ài)崗精神是企業(yè)挑選人才的一項(xiàng)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)向?qū)W生灌輸敬業(yè)愛(ài)崗精神，可邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、企業(yè)一線專家、技術(shù)骨干、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講述自己的敬業(yè)愛(ài)崗經(jīng)歷及體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)愛(ài)崗教育。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)今社會(huì)已是一個(gè)非常重視合作的社會(huì)，現(xiàn)代企業(yè)更是如此，大部分的工作都已不是個(gè)人的力量所能完成，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用至關(guān)重要。因此，作為為企業(yè)培養(yǎng)一線工作人員的高職院校，就應(yīng)特別注意培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職院校除教育學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)集體外，可在教學(xué)過(guò)程中采用小組學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。（3）顧客至上精神。顧客至上精神是服務(wù)型企業(yè)的核心經(jīng)營(yíng)理念。高職院校可在采用角色扮演法，來(lái)實(shí)施營(yíng)銷服務(wù)教學(xué)、餐飲服務(wù)教學(xué)、酒店管理教學(xué)、導(dǎo)游服務(wù)教學(xué)、護(hù)理教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的顧客至上精神。

六、畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人力資源需求對(duì)接

1.校企共同安排學(xué)生就業(yè)

幫助學(xué)生就業(yè)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)當(dāng)好“介紹人”的角色?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是指學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人“訂單”，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人力資源需求相對(duì)接的最佳途徑?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）選擇優(yōu)秀企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)是“訂單式”人才培養(yǎng)的前提。應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望、實(shí)力雄厚、重視教育、理念一致、有信譽(yù)的大企業(yè)作為合作伙伴。（2）組建“訂單班”是“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在學(xué)生二年級(jí)即第四學(xué)期，采取學(xué)生自愿報(bào)名，雙向選擇，擇優(yōu)錄取的原則，組建“訂單班”為佳。（3）在“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企應(yīng)共同制定培養(yǎng)方案，共建教師團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)訓(xùn)基地，共管“訂單班”學(xué)生，并校企深度合作，提升產(chǎn)教研水平。（4）成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)是“訂單式”人才培養(yǎng)的組織保證。為了保證“訂單”培養(yǎng)工作落到實(shí)處，校企要成立高層領(lǐng)導(dǎo)小組、組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、成立校企合作辦公室。（5）“訂單班”學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展是“訂單式”人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。在“訂單”教育完成后，企業(yè)必須嚴(yán)格按照“訂單”的約定，錄用所有符合企業(yè)要求的“訂單班”學(xué)生。

職業(yè)教育作為一種類型，它與普通教育的本質(zhì)區(qū)別在于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育跨越了傳統(tǒng)學(xué)校的界域，即職業(yè)教育是一種跨界教育。因此，跨界的職業(yè)教育必須有跨界的視野、跨界的思考，實(shí)現(xiàn)跨界的有效途徑就是校企合作，而校企合作必須在專業(yè)發(fā)展定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)校文化及畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

[1]李萃青,柴換成.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究及案例分析[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2010，（12）.

[2]劉曉歡.“雙證融通”的課程模式探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(28).

[3]張科海.高職院校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012,(2).