作文教學(xué)因“互動”而精彩

■孫曉芹

作文教學(xué)因“互動”而精彩

■孫曉芹

語文新課程主張學(xué)生是寫作的“主角”，積極愉悅的情緒狀態(tài)對學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感起著滋潤作用，學(xué)生處于愉悅的寫作狀態(tài)之中能積極主動地傾吐與表達(dá)，寫作興趣與表達(dá)的欲望會無比強(qiáng)烈。事實(shí)上，教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，師生的對話、交流、互動為學(xué)生能順利進(jìn)入這樣的寫作狀態(tài)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教師該采取哪些有效策略真正讓作文教學(xué)因師生互動而精彩呢？

情感體驗(yàn)與交流

生活是寫作的源泉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活、積極體驗(yàn)生活，吸取生活中的有利于寫作的成分，努力激發(fā)學(xué)生寫作的情感與強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師應(yīng)與學(xué)生共同融合在一起，體驗(yàn)生活，學(xué)生在觀察體驗(yàn)生活中出現(xiàn)困惑時，教師應(yīng)適時地進(jìn)行指導(dǎo)，教師要真正成為學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的“良師益友”，有效地交流師生情感，師生思想發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，心靈上進(jìn)行和諧的對話。

學(xué)生在成長的過程中會經(jīng)歷過很多事情，也會聽過不少事情，那么，如何讓學(xué)生將自己經(jīng)歷的這些事情傾注于筆端，并且以習(xí)作的形式表達(dá)出來呢？首先，教師必須讓學(xué)生自己學(xué)會選擇寫作材料，讓學(xué)生自主探尋到寫事情時最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的、感受最深又比較有意義的寫作素材，而且所選的素材還要新穎，切忌人云亦云，而應(yīng)寫出自己的個性，寫出自己的風(fēng)采。表達(dá)新鮮活潑的思想主題，使習(xí)作更具魅力。比如，敘事類的習(xí)作“側(cè)重點(diǎn)”在于這類習(xí)作要集中表現(xiàn)真情，故而感動人。敘事類的習(xí)作要能以情動人，就要求學(xué)生在敘事中凸顯“動情點(diǎn)”。事實(shí)上，日常生活中的一個眼神、一個微笑、一句話甚至是一個詞都可以作為習(xí)作的“動情點(diǎn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中平平常常、普普通通的事情都可以作為寫作的“動情點(diǎn)”。再次，寫作時要讓學(xué)生道出真情，注重真實(shí)的感受。學(xué)生的習(xí)作要想吸引他人，還要將學(xué)生自己內(nèi)在的感受、啟示寫清楚，真正達(dá)到總結(jié)、感悟的目的。比如，學(xué)生第一次做了什么事情特別難忘，而特別難忘的原因便是這件事帶給學(xué)生自己的感受是特別的。學(xué)生在這樣的寫作狀態(tài)中能真正地抒發(fā)出自己內(nèi)心的強(qiáng)烈的真情實(shí)感。此外，寫作時還要讓學(xué)生寫清過程，有序中突出曲折?！拔馁F有曲”，有“曲”方能吸引別人。例如，學(xué)生第一次做什么事情，難免會有曲折。學(xué)生唯有寫好這一“曲折”，才能讓自己的習(xí)作達(dá)到扣人心弦的藝術(shù)效果，從而增強(qiáng)了習(xí)作的吸引力。

心靈傾訴與傾聽

學(xué)生們在寫作時一定會有善于表達(dá)、想表達(dá)、樂于表達(dá)的寫作欲望，學(xué)生們很想將自己內(nèi)心真實(shí)感受加以傾訴。這時，教師必須認(rèn)真做好傾聽者的“角色”，教師一定要以平等、平和的姿態(tài)對待學(xué)生的傾訴，教師的角色要進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要將自己當(dāng)作學(xué)生的兄弟、朋友，當(dāng)作是學(xué)生親密的伙伴，千萬不能以“訓(xùn)導(dǎo)者”“審判者”自居。要讓學(xué)生樂意向教師傾訴，教師應(yīng)對學(xué)生的傾訴給予期待、期望。耐心地傾聽學(xué)生的訴說，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

在生活中有些事情會讓學(xué)生感到愉悅與興奮，有些事情會讓學(xué)生感到沮喪與難過，即使學(xué)生在日常生活中并非每一次的經(jīng)歷都是愉悅與興奮的，但卻都應(yīng)該是學(xué)生們珍貴的記憶。比如，一位小學(xué)生在一篇習(xí)作中寫自己第一次跟著奶奶學(xué)繡花這件事，小作者先用咖啡色的線繡了一棵樹干，用綠線繡了枝葉，再用白線繡了幾朵云彩，還用紅線繡了一個太陽。小作者著重寫了繡這些東西的艱難，一不小心，針尖竟然戳破手指頭，同時寫了自己的奶奶拿著藥與棉簽給自己擦手指尖上的血，繼而通過小作者自己的刻苦努力，終于學(xué)會了繡花，最終小作者自己明白了做任何事情必須刻苦、必須認(rèn)真才能取得成功的道理。

個性張揚(yáng)與呵護(hù)

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，努力啟迪學(xué)生，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“假、大、空”，真正讓學(xué)生的作文做到“實(shí)、細(xì)、活”，個性鮮明，讓學(xué)生真正在習(xí)作中碰撞思想火花，抒發(fā)情感，教師應(yīng)精心呵護(hù)學(xué)生寫作的興趣、熱情、欲望。

對學(xué)生習(xí)作中流露的個性風(fēng)采，教師要大加贊賞，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中將自己多姿多彩的生活風(fēng)貌展示出來。對學(xué)生寫作中生活風(fēng)貌的大膽表達(dá)，教師要加以贊賞、呵護(hù)，以真正讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己對世界的看法。

成果展示與欣賞

現(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為任何人都有被賞識、贊賞的欲望。當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行寫作時，多么希望得到別人的贊賞呀。所以，教師要用“欣賞的眼光”看學(xué)生的習(xí)作，教師對學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予積極的肯定、鼓勵、贊賞，進(jìn)行“正面”的評價。通過對學(xué)生習(xí)作的評價，讓學(xué)生感受到自己的勞動成果得到了別人的肯定，受到了別人的尊重，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，享受了習(xí)作成功的愉悅。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價、自我欣賞、自我肯定，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生間相互取長補(bǔ)短、共同成長、共同進(jìn)步、共同提升寫作水平。

在寫作中教師應(yīng)鼓勵師生進(jìn)行良好的互動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與表達(dá)的欲望，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極愉悅的寫作狀態(tài)之中，能主動地傾吐與表達(dá)，將習(xí)作練習(xí)當(dāng)成一次美好的體驗(yàn)，將自己的真情實(shí)感自然流暢地表達(dá)。通過情感體驗(yàn)與交流互動、心靈傾訴與傾聽的互動、個性張揚(yáng)與呵護(hù)的互動、成果展示等一系列的互動，讓作文教學(xué)切實(shí)因?yàn)榛佣泳省?/p>

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學(xué)）