小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練

■張 健

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練

■張 健

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睆氖碌湍昙?jí)音樂(lè)教育教學(xué)工作這么多年，筆者深深體會(huì)到，低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間普遍較短，他們生性活潑好動(dòng)，思維無(wú)拘無(wú)束。在音樂(lè)課上，若不建立良好的課堂常規(guī)，學(xué)生是無(wú)法好好學(xué)習(xí)的，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，良好的上課習(xí)慣，是確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件，也對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有較大的幫助。

放在音樂(lè)中進(jìn)行

根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練可放在音樂(lè)中進(jìn)行，在濃濃的音樂(lè)氛圍中，用音樂(lè)的旋律與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，讓他們輕松愉悅地完成練習(xí)。如在課前幾分鐘，筆者會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下來(lái)后聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)拍，穩(wěn)定他們的情緒；聽(tīng)上行或下行的音階時(shí)起立或坐下，與老師唱《師生問(wèn)好歌》或《師生再見(jiàn)歌》；在規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢(shì)時(shí)，筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節(jié)奏較強(qiáng)的樂(lè)句作為伴奏音樂(lè)，隨著音樂(lè)念起兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小肚子藏起來(lái)，抬頭挺胸打開(kāi)門(mén)”；在唱游活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要讓學(xué)生回到自己的座位上，筆者組織音樂(lè)游戲《小動(dòng)物找家》，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到最后一句“小動(dòng)物找到家了”，他們就會(huì)馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂(lè)氛圍中，既體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)性，又體現(xiàn)了動(dòng)作的音樂(lè)性，音樂(lè)課的常規(guī)也逐步形成了，學(xué)生聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)，知道自己該做什么。建立了良好的音樂(lè)課常規(guī)，就能達(dá)到師生感情融洽的目的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也能始終保持積極性與趣味性。

從教師的示范中體現(xiàn)

如在教學(xué)唱歌曲《小海軍》時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲的錄音，然后講解歌曲里的一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。附點(diǎn)音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂(lè)，休止符的加入可模擬大炮的轟炸聲，歌曲里的小海軍應(yīng)給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺(jué)。說(shuō)完，筆者就讓學(xué)生自己來(lái)試著唱一唱，很多學(xué)生都會(huì)去喊唱。于是筆者就進(jìn)行示范，用自然、活潑的聲音進(jìn)行演唱，與他們的喊唱進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，學(xué)生自己進(jìn)行判定，歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的歌曲，并掌握了正確的歌唱方法。如在教學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，一開(kāi)始筆者先讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生自己唱一唱。于是，學(xué)生們就大聲并堅(jiān)定有力地唱了起來(lái)，筆者開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這么大聲，還讓不讓寶寶睡覺(jué)了？”學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)……接著，筆者進(jìn)行了示范，學(xué)生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中，學(xué)生知道了像這類“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。

可以說(shuō)，教師正確的示范，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還養(yǎng)成了他們良好的歌唱習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)作品也會(huì)做出正確的理解。在音樂(lè)課上，有了規(guī)范的動(dòng)作和明確的要求后，學(xué)生就知道怎么去歌唱和表演，他們的行為有了一定的目的性，課堂的教學(xué)秩序也就能抓好了。

一起唱歌跳舞 圖/朱本雙

在音樂(lè)教學(xué)反思中摸索

如在教學(xué)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》時(shí)，筆者先組織學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒；再?gòu)?fù)聽(tīng)，根據(jù)自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)作和歌曲內(nèi)容是風(fēng)馬牛不相及。學(xué)生在做律動(dòng)時(shí)亂哄哄的，還和前后左右的小伙伴講話。課后，筆者進(jìn)行了反思，怎樣才能讓學(xué)生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動(dòng)呢？

為此，在進(jìn)行另外一個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者改變了教學(xué)方式，先是和學(xué)生具體分析了歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做些小雨點(diǎn)落下和小苗兒發(fā)芽的動(dòng)作，讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看示范邊自己做律動(dòng)，明顯動(dòng)作好看了，與歌曲內(nèi)容也相符了，最重要的是他們能安靜地隨音樂(lè)做律動(dòng)了。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱之后，筆者再讓他們邊唱邊舞，一切都在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。最后，筆者讓學(xué)生加入了自制的打擊樂(lè)器沙球，來(lái)模仿下雨的聲音為歌曲伴奏（這是先前的一個(gè)班所沒(méi)有的環(huán)節(jié)），學(xué)生學(xué)得可開(kāi)心了。在這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教學(xué)秩序井然。所以，在課堂上所發(fā)生的各種“意外”，都可以成為很好的反思材料。

音樂(lè)教學(xué)反思是一種意識(shí)，是提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師只有把音樂(lè)教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，學(xué)生才能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，音樂(lè)課的常規(guī)也會(huì)在無(wú)形中建立起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在音樂(lè)課上的常規(guī)并非一日之功，需要建立初步的課堂教學(xué)秩序后堅(jiān)持不懈。在音樂(lè)課上，也需及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些上課有明顯進(jìn)步的學(xué)生，他們得到表?yè)P(yáng)后，心里會(huì)有一種愉悅感和成功的滿足感，音樂(lè)課的常規(guī)，久而久之也就自然形成了。習(xí)慣是一種不會(huì)忘記的東西，良好的上課習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小做起，從每堂課做起。相信有了良好的上課習(xí)慣，學(xué)生一定會(huì)有更大的進(jìn)步，也一定能成為守紀(jì)律、懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)）