項目式教學(xué)在“建筑施工組織”課程中的應(yīng)用

陳劍峰

（南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，江蘇南通 226007）

項目式教學(xué)在“建筑施工組織”課程中的應(yīng)用

陳劍峰

（南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，江蘇南通 226007）

文章結(jié)合“建筑施工組織”課程的教學(xué)，對項目式教學(xué)的特點(diǎn)、條件、實施以及注意事項進(jìn)行了探討，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

項目式教學(xué)；項目實施；方法能力；考核評價

0 引言

教育部、住建部聯(lián)合發(fā)布了“高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”，南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院作為住建部施工技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地設(shè)有建筑工程技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)以培養(yǎng)技能緊缺型人才為宗旨，在“建筑施工組織”專業(yè)課的教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種代表性方法，是教師與學(xué)生為共同完成某一個具體工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。[1]在項目教學(xué)過程中，每個同學(xué)都參與具體活動，要求每一個同學(xué)理解和把握課程的知識要點(diǎn)和基本技能。項目教學(xué)法以形象思維方式為主體，圍繞項目是否能夠完成而進(jìn)行。培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力、動手能力、知識結(jié)構(gòu)能力、團(tuán)隊合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 “建筑施工組織”課程項目教學(xué)設(shè)計

在“建筑施工組織”課程教學(xué)過程中，教師從工程實際出發(fā)，選擇一個具體的施工項目作為教學(xué)主線，學(xué)生在老師的具體要求下收集工程信息，通過實訓(xùn)小組共同學(xué)習(xí)并解決問題從而得出結(jié)論。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了某一工程施工組織的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。根據(jù)住建部技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案，“建筑施工組織”課程的項目設(shè)置可分為四大項目，即施工進(jìn)度、施工方案、施工平面圖及工程造價。

（1）施工進(jìn)度項目。安排單位工程施工進(jìn)度，保證在規(guī)定竣工工期內(nèi)完成符合質(zhì)量要求的工程任務(wù)。確定單位工程各個施工過程的施工順序，施工持續(xù)時間及相互銜接和合理配合關(guān)系。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計劃對資源進(jìn)行合理安排，對進(jìn)度計劃進(jìn)行合理編制。

（2）施工方案項目。施工方案主要包括：基礎(chǔ)工程、主體工程、砌筑工程、屋面工程、安裝工程、裝飾工程和特殊項目工程。施工方案的主要內(nèi)容在“施工技術(shù)”這門課程中講解，它是“建筑施工組織”的前導(dǎo)課，“建筑施工組織”這門課在講解時必需大量運(yùn)用該課程的知識點(diǎn)。

（3）施工平面圖項目。在進(jìn)行施工平面圖設(shè)計前，首先要認(rèn)真研究施工方案，并對施工現(xiàn)場做深入細(xì)致的調(diào)查研究，然后對施工平面圖設(shè)計所需的原始資料認(rèn)真收集、周密分析，使設(shè)計與施工現(xiàn)場的實際情況相符，以正確指導(dǎo)施工現(xiàn)場空間布置。

（4）工程造價項目。根據(jù)具體的項目工程量清單，計算出該工程的直接費(fèi)、間接費(fèi)和其他費(fèi)用。計算出該工程的總造價和單方造價以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)?！肮こ淘靸r”課程為本課程的平行課。

根據(jù)以上項目教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，“建筑施工組織”課程可分為三大實訓(xùn)模塊進(jìn)行。模塊一：基本技能模塊；模塊二：專業(yè)技能模塊；模塊三：綜合技能模塊?；炯寄苣K包括橫道圖實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)圖實訓(xùn)和工程量計算實訓(xùn)；專業(yè)技能模塊包括施工方案實訓(xùn)、施工進(jìn)度計劃實訓(xùn)、施工平面圖實訓(xùn)、施工組織措施實訓(xùn)和單位工程造價實訓(xùn)；綜合技能模塊包括單位工程施工組織實訓(xùn)和施工組織總設(shè)計實訓(xùn)。

“建筑施工組織”項目式教學(xué)，徹底改變了原有的課程結(jié)構(gòu)體系。以具體工程項目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。筆者結(jié)合建工學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個課程實訓(xùn)項目，其中包括：3個基本項目、5個單項技能項目和2個綜合技能項目。[2]

2 “建筑施工組織”項目式教學(xué)實施的條件

（1）師資隊伍。項目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵是師資力量。高職院校的教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。每個院校應(yīng)有一支理論功底強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。同時要聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和咨詢師。

（2）教材建設(shè)。項目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須有與之配套的教材。本課程所用的教材為“建筑施工組織項目式教程”。該教材以一個相對獨(dú)立的中等規(guī)模的建筑工程資料為主線，以30個實際施工項目為單元編寫的項目式教程，有關(guān)施工組織的理論知識點(diǎn)穿插在其中。

（3）實訓(xùn)條件。項目式教學(xué)要有充足的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)基地。南通職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院的“建筑工程實訓(xùn)基地”是國家級實訓(xùn)基地，它是實施本課程項目式教學(xué)的重要載體。

3 “建筑施工組織”項目教學(xué)實施

本課程通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)。例如南通職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院建工3121班48人，分為6個小組，每小組8人。每個小組的工程技術(shù)背景都不一樣，理論教學(xué)統(tǒng)一時間集中面授，具體實訓(xùn)操作內(nèi)容分組面授。為了更好地完成項目任務(wù)，小組成員間既有分工也有合作。教師在教學(xué)過程中通過激勵機(jī)制，使各小組間形成合理的競爭，鍛煉學(xué)生的自主能力、挖掘出學(xué)生的潛在能力、開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課程的項目式教學(xué)，明確了以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。采用了5步教學(xué)法：任務(wù)—計劃—實施—檢查—評價。

步驟1：老師布置任務(wù)。讓學(xué)生知道要做什么？達(dá)到什么要求；步驟2：每個工作小組制定學(xué)習(xí)工作計劃；步驟3：老師講解所需的理論知識。學(xué)生在課堂可以隨時提問，學(xué)生根據(jù)自己的工作計劃進(jìn)行實訓(xùn)，老師現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)；步驟4：每個小組自行檢查實訓(xùn)過程和成果；步驟5：每個小組自我評價，小組間交叉評價，老師進(jìn)行綜合評價。通過5步教學(xué)法形成了本課程的特色教學(xué)體系，即“553”教學(xué)體系。具體為：五個五化：學(xué)習(xí)工作化、工作情景化、過程精益化、資源信息化、考核立體化。三個一體：理實一體、學(xué)做一體、課證一體。

4 實施項目式教學(xué)的注意事項

（1）項目要貼近工程實際。項目式教學(xué)的關(guān)鍵之一是項目。項目的設(shè)定可大可小，但必須包含一定的知識面，要將理論和實踐融合在一起，具有可操作性。項目是施工企業(yè)實際生產(chǎn)過程的一部分，同時也要有一定難度，并且方便成果的考核評價。

（2）項目與教學(xué)內(nèi)容相符。項目式教學(xué)的內(nèi)容要做到有的放矢。在內(nèi)容上既要有新知識，也要融入已學(xué)知識，使學(xué)生在接受新知識的同時又要運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的知識綜合運(yùn)用能力。

（3）項目的考核評價。在項目考核評價中，指導(dǎo)老師不能只注重結(jié)果，更應(yīng)注重整個過程。本課程的考核注重5個能力的評價：學(xué)生的組織能力、交流能力、知識點(diǎn)能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力?？己顺煽?00分=作業(yè)10分+項目實訓(xùn)50分+理論考試40分，其中項目實訓(xùn)50分是指本文中提出的10個項目實訓(xùn)的考評總和。

5 結(jié)束語

“建筑施工組織”課程采用項目式教學(xué)方法，以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”為教學(xué)理念，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課程設(shè)計，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來，黨中央、國務(wù)院對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出的一系列重大部署，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作也作出了重要指示，高等職業(yè)院校自身在教育理念、課程體系、教學(xué)資源和教學(xué)過程等方面也在不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，這些將有效推動中國特色職業(yè)教育體系蓬勃發(fā)展。

TU721

A

1671-9891（2014）04-0127-02

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.04.035

2014-09-21

陳劍峰（1965—），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院工程師。