淺談高中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)

付云玲

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)；書面表達(dá)；知識(shí)；能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0087—01

一、要抓好基礎(chǔ)知識(shí)

1.積累詞匯。在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的理解記憶英語(yǔ)單詞的好習(xí)慣，訓(xùn)練他們?cè)谶\(yùn)用中去理解記憶新詞匯，同時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的舊單詞。在新舊單詞的穿插運(yùn)用中理解掌握近義詞、短語(yǔ)之間所蘊(yùn)含的色彩及表達(dá)區(qū)別。例如，hope與wish，urge與demand，learn與study，can與be able to， make use of 與take advantage of等。這些詞匯在漢語(yǔ)翻譯上意思似乎一樣，但實(shí)際運(yùn)用中卻大不相同。因此，在督促學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，教師一定要幫助他們先搞清楚這些詞、短語(yǔ)之間的異同處。這樣他們才能把單詞記得更準(zhǔn)確、更牢固，記憶單詞也不再是一件枯燥乏味的事了。

2.強(qiáng)化語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)豐富而復(fù)雜，僅憑讀英語(yǔ)語(yǔ)法書，背語(yǔ)法條目，做語(yǔ)法練習(xí)題效果不好也不現(xiàn)實(shí)。最好的辦法就是在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生提供不同的句法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)和句法去進(jìn)行說(shuō)、寫的反復(fù)練習(xí)。在練的活動(dòng)中不斷感悟和糾正不同的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、形容詞、副詞以及名詞的數(shù)與格的形式，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中感知其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

3.訓(xùn)練口語(yǔ)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師一定要力求用流暢、自然、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出話題調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。只要他們會(huì)說(shuō)了，自然就會(huì)寫了。還要注意幫助學(xué)生糾正漢語(yǔ)給英語(yǔ)表達(dá)造成的負(fù)面影響。

4.掌握常見(jiàn)句型。首先要確保學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單句的五種基本形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行并列句，復(fù)合句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等的分析理解和專題訓(xùn)練。在課文教學(xué)中要把所學(xué)到的句法知識(shí)運(yùn)用到復(fù)雜的多重復(fù)合句的分析中，使他們學(xué)會(huì)分清其中的主句和從句。這樣學(xué)生就自然學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去說(shuō)、寫出較簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的英語(yǔ)句子。必要時(shí)教師還可以為學(xué)生提供一些常見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行專門訓(xùn)練。例如，There be句型，It 作形式主語(yǔ)的各種句式包括強(qiáng)調(diào)句；兩種不同的感嘆句，not...until...和not only...but also...；以及either...or...，neither...nor...，so...that...，...so that...，such...that， even if...等的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過(guò)句型專題訓(xùn)練，學(xué)生寫出來(lái)的短文語(yǔ)句明顯通順。

二、做到能力提升

高考書面表達(dá)會(huì)考到不同的文體形式，有記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等；命題方式各異，有給材料作文、看圖作文、分析數(shù)字圖表作文等。在從高一到高三的教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有目的地將這些文體安排到學(xué)生的書面表達(dá)練習(xí)中，幫助他們針對(duì)不同的文體進(jìn)行寫作方法、格式、布局、常用句式、段落、標(biāo)點(diǎn)的分析理解和訓(xùn)練，使他們?cè)诳荚囍胁粫?huì)因?yàn)槟玫揭环N文體而不知從何下手。例如，在反映討論結(jié)果時(shí)，第一段提出討論內(nèi)容：Recently students of our class had a heated discussion about whether...Their opinions are divided on this matter. 第二段主題句：Some students are in favor of...。然后陳述理由。第三段主題句：Some other students， however， hold the opposite view. 如果需要，最后一段簡(jiǎn)要陳述自己的看法：In my opinion，...。又如，在寫信件時(shí)常開頭為：Im writing to tell you something about...。收尾常說(shuō)：Im looking forward to receiving your reply soon.不同的文體有不同的常用語(yǔ)言，要把它們介紹給學(xué)生并鼓勵(lì)他們有意識(shí)地記憶和運(yùn)用。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦一些好的片段、范文和優(yōu)美的句子。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用過(guò)渡詞使行文連貫自如。教師要對(duì)學(xué)生的每次書面表達(dá)進(jìn)行認(rèn)真批閱，力求做到當(dāng)面批閱以達(dá)到訓(xùn)練的效果。這一項(xiàng)工程很重，必須從高一到高三進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，絕不能僅限于高三突擊訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，只有狠抓詞匯、句法及寫作方法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力才能達(dá)到一個(gè)質(zhì)的提高，才能經(jīng)得住各種形式的考查。通過(guò)一時(shí)的突擊是很難達(dá)到目的的。

編輯：楊慧芳endprint