讓課改與教學(xué)研一路同行

葉祥元

武威第六中學(xué)是甘肅省示范性高中、甘肅省課改樣本學(xué)校及武威市重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全、先進(jìn)，師資力量雄厚。學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校，教研興校，教師強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，本著“以生為本，辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，在甘肅省高中新課程改革中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，成績(jī)斐然，走出了一條強(qiáng)化課題引領(lǐng)、優(yōu)化管理機(jī)制、注重多元培訓(xùn)、重視聯(lián)片帶動(dòng)的課改之路。

課題引領(lǐng)：從經(jīng)驗(yàn)型走向研究型

“一開(kāi)始覺(jué)得很難，但你真正捕捉到教學(xué)中的某一節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地研究起來(lái)時(shí)，那可真是到了另一個(gè)理想王國(guó)！”武威六中馬國(guó)文老師說(shuō)。為了讓教師盡快從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)，學(xué)校制定了校本課程課題開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，提出了務(wù)實(shí)、靈活、簡(jiǎn)約、規(guī)范的教科研思想，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，取得豐碩成果。2010～2013年通過(guò)省級(jí)鑒定課題10項(xiàng)，獲甘肅省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲武威市第二屆優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)15項(xiàng)，獲涼州區(qū)第六屆優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)32項(xiàng)。

或許有人會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的背后，是武威六中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)給教師施壓的結(jié)果，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。興趣是武威六中教師進(jìn)行教學(xué)研究的原動(dòng)力，激發(fā)教師的教學(xué)研究興趣是武威六中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成功管理的秘訣。當(dāng)初，一提課題研究，老師們很難理解，“這種學(xué)術(shù)性的詞語(yǔ)只在報(bào)刊上見(jiàn)過(guò)，是科研部門(mén)人員搞的，區(qū)區(qū)中學(xué)老師埋頭苦教才是正道”。其實(shí)，挖掘其深層次原因，是老師們害怕課題研究。了解到這種情況后，校領(lǐng)導(dǎo)一方面搜集有關(guān)材料，編輯成一期一期的《教研通訊》印發(fā)給大家，讓老師們認(rèn)識(shí)課題研究，克服畏懼心理，另一方面小范圍地組織人員嘗試課題研究，使課題研究漸漸步入教師的視野，讓大家不再談“虎”色變了。

然而，要想提高教師的課題研究能力，只消除其畏懼感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，學(xué)校尋找到新的方法，即小課題研究，使課題研究與教師的日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如，王金柱老師抓住教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法，從一個(gè)個(gè)小小的角度挖掘，把心放在學(xué)生身上，功夫下在課堂上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴印證、積累，盡量使自己的研究有內(nèi)在的實(shí)踐價(jià)值，避免中看不中用的研究現(xiàn)象。此項(xiàng)研究由于源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的特點(diǎn)突出，后來(lái)被評(píng)為凉州區(qū)教科研成果二等獎(jiǎng)及武威市教科研成果三等獎(jiǎng)。如今，在武威六中，老師們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一組，教研互助，人人搞教研，個(gè)個(gè)立項(xiàng)目，在教學(xué)中研究，在研究中提高。

教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作，貴在持之以恒。有的老師憑著一時(shí)的興趣積極立項(xiàng)目、定計(jì)劃，但時(shí)間一長(zhǎng)，就擱置起來(lái)，導(dǎo)致“研究”不了了之。為避免此種情況，武威六中每年都隆重召開(kāi)一次教研年會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)研究人員作專(zhuān)題報(bào)告，然后推薦參加省市區(qū)評(píng)獎(jiǎng)、鑒定活動(dòng)，并給予不菲的科研獎(jiǎng)金補(bǔ)助。

當(dāng)然，激發(fā)教師參教研教的方式方法很多，武威六中抓教學(xué)研究貴在“真”和“實(shí)”，不沽名釣譽(yù)，不嘩眾取寵，以讓教師教書(shū)育人的興趣在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)科研活動(dòng)中延續(xù)、鞏固。

優(yōu)化管理：讓教師發(fā)展成為一種自覺(jué)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校也一樣，在校長(zhǎng)、教師的精心管理下，學(xué)校必然會(huì)走向興旺發(fā)達(dá)，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)提高，老百姓必然會(huì)滿意。為武威六中發(fā)展提供制度保障的就是《武威六中規(guī)范管理手冊(cè)》。

《規(guī)范管理手冊(cè)》是2010年學(xué)校結(jié)合新課程實(shí)驗(yàn)工作重新進(jìn)行修訂的，它凝聚著武威六中教師和領(lǐng)導(dǎo)的智慧與心血，從教師崗位職責(zé)、教學(xué)工作、教科研工作、體藝衛(wèi)國(guó)防教育工作、教師隊(duì)伍建設(shè)等十余個(gè)方面規(guī)范了學(xué)校管理者的辦學(xué)行為和教師的從教行為。這雖是一本綜合性的“法典”，但在教學(xué)工作、教科研工作和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的規(guī)定卻十分具體，尤其在教研科工作方面的規(guī)定和激勵(lì)辦法相當(dāng)詳細(xì)。這些辦法的出臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性。

有三十多年教齡的潘孟仁老師，每年堅(jiān)持把積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理后發(fā)表在省級(jí)以上刊物，同時(shí)由他主持的課題《新課標(biāo)下大面積提高作文教學(xué)效率》在省市區(qū)教科研活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。有人背后說(shuō)潘老師，以殘年余力、廢寢忘食搞教學(xué)研究是否還要爭(zhēng)當(dāng)什么標(biāo)兵、先進(jìn)。潘老師說(shuō)：“我不為名、不為利，但作為一名教師，不搞教研，教學(xué)難有長(zhǎng)進(jìn)。再說(shuō)，遇上了新課程實(shí)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)，學(xué)校政策這么好，正所謂馬奔大道虎奔山，現(xiàn)在正是‘英雄用武之時(shí)?！?/p>

多元培訓(xùn)：打鐵還需自身硬

學(xué)校認(rèn)為，課改的關(guān)鍵是教師，沒(méi)有教師教育理念的革新，一切都是空談。武威六中的教師在三年的新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊探索、邊總結(jié)、邊提高，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)為教學(xué)無(wú)小事，教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得仔細(xì)推敲，并選擇最好的教學(xué)實(shí)施策略，在教中研，在研中教。

蘇步青獎(jiǎng)獲得者蔡國(guó)瑛就是這樣一個(gè)愛(ài)從細(xì)處問(wèn)來(lái)由的數(shù)學(xué)老師。高中數(shù)學(xué)教材中，一般認(rèn)為與自然數(shù)有關(guān)的命題，可以用數(shù)學(xué)歸納法證明。可是，他在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，遇到了一類(lèi)與自然數(shù)n有關(guān)的不等式就不能直接用數(shù)學(xué)歸納法證明。蔡國(guó)瑛到圖書(shū)室查資料，向同行請(qǐng)教，網(wǎng)絡(luò)研討，硬是把這一問(wèn)題弄得明明白白。最后，他把自己探索研究的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，命題為《一類(lèi)“受阻”型不等式淺談》，在每周一次的學(xué)科教研會(huì)上與大家交流。就這樣，他的這種愛(ài)學(xué)、鉆研的行為，不僅提高了自己，也帶動(dòng)了全校數(shù)學(xué)教師參教研教的積極性。

武威六中日常教研活動(dòng)是有組織且頗富趣味性的。每周三下午的第三節(jié)課是全校各年級(jí)學(xué)科備課組的活動(dòng)時(shí)間，無(wú)論學(xué)校有什么活動(dòng)，這個(gè)時(shí)間都不能占用。活動(dòng)有計(jì)劃，有中心發(fā)言人，大家聚在一起圍繞一周的教學(xué)活動(dòng)，討論、評(píng)議、觀摩，針對(duì)教學(xué)弊端，遵循“批評(píng)是教學(xué)研究的靈魂”原則，直言不諱，要言不煩，切中肯綮，就問(wèn)題而論問(wèn)題，對(duì)事不對(duì)人，氣氛熱烈而和諧，真正做到了在課改中搞教研，在教研中促成長(zhǎng)。

為了使青年教師迅速適應(yīng)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，武威六中為他們專(zhuān)門(mén)配備指導(dǎo)教師，幫助他們快速成長(zhǎng)。省骨干教師、市學(xué)科帶頭人魏成年在談到青年教師指導(dǎo)工作時(shí)說(shuō)：“堅(jiān)持做好青年教師的培養(yǎng)工作，態(tài)度上要有誠(chéng)心，方法上要有細(xì)心，時(shí)間上要有恒心?！泵繉W(xué)期，他都要堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課二十多節(jié)，課后及時(shí)對(duì)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見(jiàn)，跟他們交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的課堂教學(xué)能力和對(duì)教材的理解駕馭能力。他所指導(dǎo)的青年教師顧長(zhǎng)鶴，踴躍參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。在2013年的高中聯(lián)片教研觀摩課上，顧長(zhǎng)鶴執(zhí)教示范課，一鳴驚人，反響強(qiáng)烈。他在2011年獲得武威六中“青年教師教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)，2013年一路闖關(guān)入圍武威市新課改“高效課堂”教學(xué)技能大賽決賽圈。他滿懷感恩地說(shuō)：“作為青年教師，我積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，按照自己定的‘三年發(fā)展規(guī)劃努力，積極接受指導(dǎo)教師的批評(píng)與指導(dǎo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。在此，我首先感謝魏老師：老師，您辛苦了！”

武威六中還搭建教學(xué)平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)展青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)。教學(xué)大比武分三個(gè)層次：示范課→研討課→匯報(bào)課，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)教學(xué)主力軍。即先由各學(xué)科省級(jí)骨干教師上一堂示范課，同專(zhuān)業(yè)教師觀摩、評(píng)議、借鑒，再由校級(jí)骨干教師學(xué)科帶頭人執(zhí)教研討課，大家分析得失，對(duì)比反思，最后各學(xué)科組再選派青年教師完成一堂匯報(bào)課，綜合考查青年教師駕馭課堂的能力。

武威六中對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)有一套科學(xué)而嚴(yán)格的辦法。在七大學(xué)科的日常教學(xué)評(píng)比中，先選出課堂教學(xué)效果突出、教科研能力強(qiáng)、論文撰寫(xiě)質(zhì)高量多的青年教師，參加學(xué)校三年一屆的青年教師教學(xué)能手大賽，勝出者被確定為校級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。在校級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人當(dāng)中，推薦最佳者參加區(qū)級(jí)教學(xué)能手比賽，優(yōu)秀者推薦為涼州區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人，如此層層選拔。這樣的流程，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展鋪平了道路。劉國(guó)盛等青年教師就是脫穎而出的佼佼者，他們一路過(guò)關(guān)斬將，在省市區(qū)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)已成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)一線的主力軍。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在三尺講臺(tái)上叱咤風(fēng)云、縱橫捭闔的教師固然技高一籌，但如不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、不加強(qiáng)教育教學(xué)理論的修養(yǎng)，充其量只是個(gè)教書(shū)匠，永遠(yuǎn)也不能把教學(xué)上升到藝術(shù)的高度。武威六中的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)早就意識(shí)到這一點(diǎn)。為此，他們不惜代價(jià)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難的情況下，給每位教師配發(fā)教育教學(xué)理論書(shū)籍，有時(shí)還把教師派出去參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，將知名學(xué)者、專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校舉辦講座，“面授機(jī)宜”。這種自我研修與外派進(jìn)修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，不僅使教師認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而且也提升了大家對(duì)“教師”這一天底下最神圣職業(yè)的認(rèn)同感。

聯(lián)片帶動(dòng)： 譜寫(xiě)涼州教育新篇章

近年來(lái)，隨著涼州區(qū)農(nóng)村高中生源減少，普通高中撤并整合步伐的不斷加快，高中教育難免有疏漏之處。武威六中作為涼州區(qū)普通高中的領(lǐng)頭學(xué)校，主動(dòng)承擔(dān)起聯(lián)片互助、扶持薄弱校的責(zé)任，和武威三中、五中、七中、八中、十六中聯(lián)合組成涼州高中聯(lián)片組。聯(lián)片組每年舉辦教研活動(dòng)，開(kāi)展同課異構(gòu)觀摩活動(dòng)，聯(lián)片聯(lián)考檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，共同研討高考命題趨向，舉辦教學(xué)技能大賽等。形式多樣，亮點(diǎn)紛呈。

2013年5月，聯(lián)片教研組在武威七中舉辦“新課程同課異構(gòu)研討觀摩”教研活動(dòng)，來(lái)自6所高中學(xué)校的二十多名教師觀摩了高一歷史《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》的不同教法，武威六中的華山老師是主講教師之一。他從教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的課堂教學(xué)過(guò)程都做了精心準(zhǔn)備，教法靈活新穎，課堂氣氛和諧歡快，在不知不覺(jué)中把學(xué)生引領(lǐng)到探究歷史問(wèn)題的預(yù)設(shè)情境當(dāng)中，充分體現(xiàn)了新課程精神，起到了很好的示范作用。

為了探索新課改背景下的有效教學(xué)途徑，聯(lián)片教研組在高中課改實(shí)施的三年里開(kāi)展了“新課改、新理念、新課堂”教師教學(xué)技能大賽、“創(chuàng)建高效課堂” 教師教學(xué)技能大賽，評(píng)選出了18位教學(xué)能手。參賽選手精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，自制課件，課后演說(shuō)教學(xué)策略，展示藝術(shù)才能。有一位參賽選手深有感觸地說(shuō)：“大賽從課堂教學(xué)到說(shuō)課，再到才藝展示，確實(shí)能磨煉人、改變?nèi)?，把你從一個(gè)內(nèi)向膽小的人改變?yōu)橐粋€(gè)性格活潑、善于交際的人，把你從一個(gè)閉門(mén)造車(chē)的人改變?yōu)橐粋€(gè)喜愛(ài)參與互動(dòng)的人。”在聯(lián)片教研中，各校教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、切磋交流，在交流中得到了發(fā)展，在溝通中提高了認(rèn)識(shí)。這一活動(dòng)既豐富了教育教研的內(nèi)涵，又給各校教師提供了自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升了涼州區(qū)高中學(xué)校的教科研水平。

課改目標(biāo)：為每一位學(xué)生發(fā)展奠基

新課改的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。武威六中課改工作的持續(xù)開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

學(xué)生在課堂上變了。積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已逐步成為全體學(xué)生的一種自覺(jué)行為。學(xué)生在多元化、過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，負(fù)擔(dān)和壓力相對(duì)減輕。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在不同的領(lǐng)域里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)得到了教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。教師把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，師生之間的心理距離縮短了，建立起了朋友式的師生關(guān)系。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人，學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變了。學(xué)生大多能自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生能承擔(dān)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)并運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，在學(xué)用結(jié)合上發(fā)揮出極大的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生課前不收集信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣變了。在上新課前，學(xué)生能根據(jù)教師的要求，收集相關(guān)的信息，知道從哪幾方面去收集，從哪里可以找到這些信息。能結(jié)合學(xué)習(xí)章節(jié)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查研究，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，并帶到學(xué)校，與老師、同學(xué)一起討論交流。不同的學(xué)生，通過(guò)不同的調(diào)查途徑會(huì)獲得不同的答案，也會(huì)提出不同的問(wèn)題，這就促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

一分耕耘，一分收獲。學(xué)校各方面成績(jī)的取得，與每一位教職員工的辛勤付出息息相關(guān)。近年來(lái)，武威六中先后有24名輔導(dǎo)教師獲得了甘肅省奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校先后獲得“全國(guó)科研興教先進(jìn)單位”、“甘肅省教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?等省級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

編輯：孟 剛

武威六中還搭建教學(xué)平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)展青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)。教學(xué)大比武分三個(gè)層次：示范課→研討課→匯報(bào)課，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)教學(xué)主力軍。即先由各學(xué)科省級(jí)骨干教師上一堂示范課，同專(zhuān)業(yè)教師觀摩、評(píng)議、借鑒，再由校級(jí)骨干教師學(xué)科帶頭人執(zhí)教研討課，大家分析得失，對(duì)比反思，最后各學(xué)科組再選派青年教師完成一堂匯報(bào)課，綜合考查青年教師駕馭課堂的能力。

武威六中對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)有一套科學(xué)而嚴(yán)格的辦法。在七大學(xué)科的日常教學(xué)評(píng)比中，先選出課堂教學(xué)效果突出、教科研能力強(qiáng)、論文撰寫(xiě)質(zhì)高量多的青年教師，參加學(xué)校三年一屆的青年教師教學(xué)能手大賽，勝出者被確定為校級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。在校級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人當(dāng)中，推薦最佳者參加區(qū)級(jí)教學(xué)能手比賽，優(yōu)秀者推薦為涼州區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人，如此層層選拔。這樣的流程，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展鋪平了道路。劉國(guó)盛等青年教師就是脫穎而出的佼佼者，他們一路過(guò)關(guān)斬將，在省市區(qū)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)已成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)一線的主力軍。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在三尺講臺(tái)上叱咤風(fēng)云、縱橫捭闔的教師固然技高一籌，但如不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、不加強(qiáng)教育教學(xué)理論的修養(yǎng)，充其量只是個(gè)教書(shū)匠，永遠(yuǎn)也不能把教學(xué)上升到藝術(shù)的高度。武威六中的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)早就意識(shí)到這一點(diǎn)。為此，他們不惜代價(jià)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難的情況下，給每位教師配發(fā)教育教學(xué)理論書(shū)籍，有時(shí)還把教師派出去參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，將知名學(xué)者、專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校舉辦講座，“面授機(jī)宜”。這種自我研修與外派進(jìn)修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，不僅使教師認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而且也提升了大家對(duì)“教師”這一天底下最神圣職業(yè)的認(rèn)同感。

聯(lián)片帶動(dòng)： 譜寫(xiě)涼州教育新篇章

近年來(lái)，隨著涼州區(qū)農(nóng)村高中生源減少，普通高中撤并整合步伐的不斷加快，高中教育難免有疏漏之處。武威六中作為涼州區(qū)普通高中的領(lǐng)頭學(xué)校，主動(dòng)承擔(dān)起聯(lián)片互助、扶持薄弱校的責(zé)任，和武威三中、五中、七中、八中、十六中聯(lián)合組成涼州高中聯(lián)片組。聯(lián)片組每年舉辦教研活動(dòng)，開(kāi)展同課異構(gòu)觀摩活動(dòng)，聯(lián)片聯(lián)考檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，共同研討高考命題趨向，舉辦教學(xué)技能大賽等。形式多樣，亮點(diǎn)紛呈。

2013年5月，聯(lián)片教研組在武威七中舉辦“新課程同課異構(gòu)研討觀摩”教研活動(dòng)，來(lái)自6所高中學(xué)校的二十多名教師觀摩了高一歷史《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》的不同教法，武威六中的華山老師是主講教師之一。他從教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的課堂教學(xué)過(guò)程都做了精心準(zhǔn)備，教法靈活新穎，課堂氣氛和諧歡快，在不知不覺(jué)中把學(xué)生引領(lǐng)到探究歷史問(wèn)題的預(yù)設(shè)情境當(dāng)中，充分體現(xiàn)了新課程精神，起到了很好的示范作用。

為了探索新課改背景下的有效教學(xué)途徑，聯(lián)片教研組在高中課改實(shí)施的三年里開(kāi)展了“新課改、新理念、新課堂”教師教學(xué)技能大賽、“創(chuàng)建高效課堂” 教師教學(xué)技能大賽，評(píng)選出了18位教學(xué)能手。參賽選手精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，自制課件，課后演說(shuō)教學(xué)策略，展示藝術(shù)才能。有一位參賽選手深有感觸地說(shuō)：“大賽從課堂教學(xué)到說(shuō)課，再到才藝展示，確實(shí)能磨煉人、改變?nèi)耍涯銖囊粋€(gè)內(nèi)向膽小的人改變?yōu)橐粋€(gè)性格活潑、善于交際的人，把你從一個(gè)閉門(mén)造車(chē)的人改變?yōu)橐粋€(gè)喜愛(ài)參與互動(dòng)的人?！痹诼?lián)片教研中，各校教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、切磋交流，在交流中得到了發(fā)展，在溝通中提高了認(rèn)識(shí)。這一活動(dòng)既豐富了教育教研的內(nèi)涵，又給各校教師提供了自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升了涼州區(qū)高中學(xué)校的教科研水平。

課改目標(biāo)：為每一位學(xué)生發(fā)展奠基

新課改的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。武威六中課改工作的持續(xù)開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

學(xué)生在課堂上變了。積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已逐步成為全體學(xué)生的一種自覺(jué)行為。學(xué)生在多元化、過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，負(fù)擔(dān)和壓力相對(duì)減輕。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在不同的領(lǐng)域里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)得到了教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。教師把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，師生之間的心理距離縮短了，建立起了朋友式的師生關(guān)系。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人，學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變了。學(xué)生大多能自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生能承擔(dān)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)并運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，在學(xué)用結(jié)合上發(fā)揮出極大的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生課前不收集信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣變了。在上新課前，學(xué)生能根據(jù)教師的要求，收集相關(guān)的信息，知道從哪幾方面去收集，從哪里可以找到這些信息。能結(jié)合學(xué)習(xí)章節(jié)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查研究，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，并帶到學(xué)校，與老師、同學(xué)一起討論交流。不同的學(xué)生，通過(guò)不同的調(diào)查途徑會(huì)獲得不同的答案，也會(huì)提出不同的問(wèn)題，這就促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

一分耕耘，一分收獲。學(xué)校各方面成績(jī)的取得，與每一位教職員工的辛勤付出息息相關(guān)。近年來(lái)，武威六中先后有24名輔導(dǎo)教師獲得了甘肅省奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校先后獲得“全國(guó)科研興教先進(jìn)單位”、“甘肅省教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?等省級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

編輯：孟 剛

武威六中還搭建教學(xué)平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)展青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)。教學(xué)大比武分三個(gè)層次：示范課→研討課→匯報(bào)課，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)教學(xué)主力軍。即先由各學(xué)科省級(jí)骨干教師上一堂示范課，同專(zhuān)業(yè)教師觀摩、評(píng)議、借鑒，再由校級(jí)骨干教師學(xué)科帶頭人執(zhí)教研討課，大家分析得失，對(duì)比反思，最后各學(xué)科組再選派青年教師完成一堂匯報(bào)課，綜合考查青年教師駕馭課堂的能力。

武威六中對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)有一套科學(xué)而嚴(yán)格的辦法。在七大學(xué)科的日常教學(xué)評(píng)比中，先選出課堂教學(xué)效果突出、教科研能力強(qiáng)、論文撰寫(xiě)質(zhì)高量多的青年教師，參加學(xué)校三年一屆的青年教師教學(xué)能手大賽，勝出者被確定為校級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。在校級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人當(dāng)中，推薦最佳者參加區(qū)級(jí)教學(xué)能手比賽，優(yōu)秀者推薦為涼州區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人，如此層層選拔。這樣的流程，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展鋪平了道路。劉國(guó)盛等青年教師就是脫穎而出的佼佼者，他們一路過(guò)關(guān)斬將，在省市區(qū)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)已成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)一線的主力軍。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在三尺講臺(tái)上叱咤風(fēng)云、縱橫捭闔的教師固然技高一籌，但如不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、不加強(qiáng)教育教學(xué)理論的修養(yǎng)，充其量只是個(gè)教書(shū)匠，永遠(yuǎn)也不能把教學(xué)上升到藝術(shù)的高度。武威六中的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)早就意識(shí)到這一點(diǎn)。為此，他們不惜代價(jià)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難的情況下，給每位教師配發(fā)教育教學(xué)理論書(shū)籍，有時(shí)還把教師派出去參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，將知名學(xué)者、專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校舉辦講座，“面授機(jī)宜”。這種自我研修與外派進(jìn)修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，不僅使教師認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而且也提升了大家對(duì)“教師”這一天底下最神圣職業(yè)的認(rèn)同感。

聯(lián)片帶動(dòng)： 譜寫(xiě)涼州教育新篇章

近年來(lái)，隨著涼州區(qū)農(nóng)村高中生源減少，普通高中撤并整合步伐的不斷加快，高中教育難免有疏漏之處。武威六中作為涼州區(qū)普通高中的領(lǐng)頭學(xué)校，主動(dòng)承擔(dān)起聯(lián)片互助、扶持薄弱校的責(zé)任，和武威三中、五中、七中、八中、十六中聯(lián)合組成涼州高中聯(lián)片組。聯(lián)片組每年舉辦教研活動(dòng)，開(kāi)展同課異構(gòu)觀摩活動(dòng)，聯(lián)片聯(lián)考檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，共同研討高考命題趨向，舉辦教學(xué)技能大賽等。形式多樣，亮點(diǎn)紛呈。

2013年5月，聯(lián)片教研組在武威七中舉辦“新課程同課異構(gòu)研討觀摩”教研活動(dòng)，來(lái)自6所高中學(xué)校的二十多名教師觀摩了高一歷史《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》的不同教法，武威六中的華山老師是主講教師之一。他從教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的課堂教學(xué)過(guò)程都做了精心準(zhǔn)備，教法靈活新穎，課堂氣氛和諧歡快，在不知不覺(jué)中把學(xué)生引領(lǐng)到探究歷史問(wèn)題的預(yù)設(shè)情境當(dāng)中，充分體現(xiàn)了新課程精神，起到了很好的示范作用。

為了探索新課改背景下的有效教學(xué)途徑，聯(lián)片教研組在高中課改實(shí)施的三年里開(kāi)展了“新課改、新理念、新課堂”教師教學(xué)技能大賽、“創(chuàng)建高效課堂” 教師教學(xué)技能大賽，評(píng)選出了18位教學(xué)能手。參賽選手精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，自制課件，課后演說(shuō)教學(xué)策略，展示藝術(shù)才能。有一位參賽選手深有感觸地說(shuō)：“大賽從課堂教學(xué)到說(shuō)課，再到才藝展示，確實(shí)能磨煉人、改變?nèi)耍涯銖囊粋€(gè)內(nèi)向膽小的人改變?yōu)橐粋€(gè)性格活潑、善于交際的人，把你從一個(gè)閉門(mén)造車(chē)的人改變?yōu)橐粋€(gè)喜愛(ài)參與互動(dòng)的人。”在聯(lián)片教研中，各校教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、切磋交流，在交流中得到了發(fā)展，在溝通中提高了認(rèn)識(shí)。這一活動(dòng)既豐富了教育教研的內(nèi)涵，又給各校教師提供了自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升了涼州區(qū)高中學(xué)校的教科研水平。

課改目標(biāo)：為每一位學(xué)生發(fā)展奠基

新課改的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。武威六中課改工作的持續(xù)開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

學(xué)生在課堂上變了。積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已逐步成為全體學(xué)生的一種自覺(jué)行為。學(xué)生在多元化、過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，負(fù)擔(dān)和壓力相對(duì)減輕。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在不同的領(lǐng)域里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)得到了教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。教師把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，師生之間的心理距離縮短了，建立起了朋友式的師生關(guān)系。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人，學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變了。學(xué)生大多能自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生能承擔(dān)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)并運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，在學(xué)用結(jié)合上發(fā)揮出極大的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生課前不收集信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣變了。在上新課前，學(xué)生能根據(jù)教師的要求，收集相關(guān)的信息，知道從哪幾方面去收集，從哪里可以找到這些信息。能結(jié)合學(xué)習(xí)章節(jié)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查研究，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，并帶到學(xué)校，與老師、同學(xué)一起討論交流。不同的學(xué)生，通過(guò)不同的調(diào)查途徑會(huì)獲得不同的答案，也會(huì)提出不同的問(wèn)題，這就促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

一分耕耘，一分收獲。學(xué)校各方面成績(jī)的取得，與每一位教職員工的辛勤付出息息相關(guān)。近年來(lái)，武威六中先后有24名輔導(dǎo)教師獲得了甘肅省奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校先后獲得“全國(guó)科研興教先進(jìn)單位”、“甘肅省教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?等省級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

編輯：孟 剛