小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探析

王曉明

摘 要：隨著現(xiàn)代高科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，數(shù)字化的信息在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。在新課程理念的教育背景趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)觀、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面都有重大改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)等三個(gè)方面，具體闡述新時(shí)期下構(gòu)建有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)策略；方法探析

隨著教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)提出更高的要求，要求教師應(yīng)探究符合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及運(yùn)算技能，更應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)的過程中以自己為中心，重視課堂內(nèi)容的信息而量容易忽略師生間的互動(dòng)，重視學(xué)生的考試成績?nèi)菀锥雎詫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生基本理論知識(shí)的灌輸容易而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)的計(jì)算技巧容易而忽略數(shù)學(xué)的實(shí)用性。因此，小學(xué)教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)等方面提高教學(xué)的有效性。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算技巧不是首要的，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師采取的是“一言堂”式教學(xué)，一節(jié)課45分鐘，教師會(huì)充分利用每一分鐘去傳導(dǎo)自己的教學(xué)內(nèi)容。雖然這樣看起來學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熖峁┑男畔⒘看蠖@得更多的知識(shí)，其實(shí)不然。大家都知道，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能會(huì)在這樣枯燥的課堂環(huán)境中始終把注意力集中在教師的身上，很容易產(chǎn)生無聊、煩躁的不安情緒導(dǎo)致走神。因此，教師應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣化，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過課堂提問、精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.有效的課堂提問

據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在上課前的15分鐘注意力是最好的，那么為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠保質(zhì)保量，教師應(yīng)該在授課的過程中適時(shí)安排課堂提問，比如說在講述簡單的乘法計(jì)算時(shí)，有這樣的一道題：“2×3=？”這可以用很簡單的數(shù)學(xué)法則背出來，但是為了使學(xué)生能夠記得更深刻并且了解其中的原理，教師可以舉這樣的例子：一天小芳的爸爸買了一包糖，但是為了不讓小芳長蛀牙，小芳爸爸就說每天一餐之后只能吃兩顆，那么小芳一天吃了幾顆糖呢？學(xué)生都應(yīng)該會(huì)知道2+2+2=6和2×3=6是一樣的道理。

2.精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入

課前精心的課程導(dǎo)入可有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，比如在講解“平均分”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引用學(xué)生觀看的《西游記》里面的情景，假設(shè)孫悟空、沙和尚、豬八戒三人在天氣炎熱的夏天，十分口渴饑餓的情況下，無奈只有6個(gè)桃子，豬八戒提議孫悟空只有1個(gè)，沙和尚2個(gè)，自己吃3個(gè)。此時(shí)孫悟空很惱火憑什么自己只吃1個(gè)，沙和尚自己心里也暗自不爽，平時(shí)重活、累活都自己干，自己應(yīng)該吃3個(gè)，因此3人都在爭吵。如何實(shí)現(xiàn)分桃的公平公正來安撫三人的爭吵呢，只要每人平分2個(gè)就好，這就是“平均分”的基本定義與理念。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)該注重在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，多向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的滲透。數(shù)學(xué)中的基本概念、運(yùn)算法則及公式都是看得見、摸得著的，同時(shí)也是一些固定的數(shù)學(xué)框架，學(xué)生可以通過死記硬背來記憶，但學(xué)生并不能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的快樂，教師平時(shí)應(yīng)注意在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中掌握數(shù)學(xué)思想滲透的技巧，將數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)。其次，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如在講述數(shù)學(xué)圖形與物體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去課外收集不同的圖形和物體，根據(jù)物體的特征和自己的喜好將圖形進(jìn)行組合，并將自己創(chuàng)造的模型帶到課堂，讓每一個(gè)學(xué)生講解模型的創(chuàng)意和作用，在實(shí)際生活中如何使用。在提問時(shí)應(yīng)盡量提問一些答案多樣化的問題，讓學(xué)生能夠從多角度、多方面解題，盡量發(fā)散學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)思維真正融入學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在新課程改革的教育背景形勢(shì)下，教師應(yīng)熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，巧妙地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也可以加強(qiáng)學(xué)生自主探討、學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講解“加減混合”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生都耳熟能詳?shù)摹俺笮▲啞钡墓适?。例如，教師若出?+1+3=？3+2+2=？10-3-2=？4+3-2=？”這樣的多項(xiàng)加減混合運(yùn)算，教師可以給學(xué)生們講解丑小鴨變成白天鵝的故事，減法代表丑小鴨變成了白天鵝，加法代表丑小鴨的數(shù)量增加，于是指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)丑小鴨的數(shù)量即可進(jìn)行運(yùn)算得出結(jié)果。

總之，在新課程改革不斷深入的背景形勢(shì)下，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，將日常生活實(shí)際巧妙融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性。

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（作者單位 浙江省義烏市賓王小學(xué)）

編輯 司 楠