小學(xué)英語問題探究教學(xué)模式初探

【摘 "要】先進理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模。正是“研學(xué)后教”所需要的一種探究方法，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──分析問題──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)造的欲望。而英語“研學(xué)后教”的新型課堂教學(xué)觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 "問題探究 "組織交流

【中圖分類號】 G623.3 " " " "【文獻標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0111-01

“研學(xué)后教”的新型課堂教學(xué)是順應(yīng)新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)形式，新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動的學(xué)習(xí)模式。英語的“研學(xué)后教”離不開學(xué)生的主動參與合作。先進理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模。正是“研學(xué)后教”所需要的一種探究方法，這種方法就是首先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗和方法，對英語問題大膽猜想，然后通過尋找規(guī)律，合理論證，從而得到所要探究的新知識。

一、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣

人的思維活動是與一定的問題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務(wù)，就不會產(chǎn)生積極性的思維活動。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點，設(shè)置思考題。如，在進行元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)時，老師可在圖文并茂下給學(xué)生拋出這樣的思考：同學(xué)們能在下面的圖文下找出什么有趣的規(guī)律嗎？ Ann has an apple.通過提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強烈的學(xué)生都積極主動地探索知識，對每一個疑點，同學(xué)們都要動腦思考，多問為什么。這樣，持之以恒，同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的能力和水平就在不知不覺中提高了。

二、“研學(xué)后教”教學(xué)理念

“研學(xué)后教”教學(xué)理念的實施，有助于形成良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的思維品格，提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為課堂提問的切口，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，保持有效的學(xué)習(xí)主動性。教育心理學(xué)認為，如果教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要努力挖掘教材的趣味資源，尋找課堂提問的切入點，有意識地設(shè)計一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性且又能使學(xué)生感興趣的問題，以激發(fā)其好奇心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，增強提問的效用，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、以學(xué)生發(fā)展為課堂提問的目的，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的知識水平

作為課堂“研學(xué)后教”教學(xué)活動的行為之一在教學(xué)實踐中，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況制定如下的一種模式。其基本程序是：先研——后教——隨堂訓(xùn)練——反思與評價，課堂提問的最終目標(biāo)當(dāng)然也是有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在設(shè)計課堂提問時就不能按照教師“教”的思路進行提問，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，即：學(xué)生可能會怎么回答，我們就應(yīng)該怎么去提問。所設(shè)提問要難易適度，既要考慮到學(xué)生的知識范圍，又要考慮到學(xué)生的認知能力和表達能力;同時，還要注意提問的頻率和節(jié)奏，留給學(xué)生思考的空間，并適時地給予必要的啟發(fā)和提示，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的思考。

四、以課堂提問為先導(dǎo)，促進小組合作，擴大課堂活動的參與面

課堂提問的活動形式不要局限于一問一答，可以在小組范圍內(nèi)討論進行，也可以在全班范圍討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點和見解，把問答的活動面拓展開來，讓那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生在活躍的氣氛中自覺不自覺地參與進來，避免其單獨面對問題時的窘迫和退讓。

五、以課堂提問為教學(xué)反思的著力點，適時進行教師自我評價，提高教學(xué)的有效性

課堂提問是師生互動的主要手段，而教師是這場活動的主導(dǎo)者，因此，教師必須提高提問的技巧，而適時的反思，是改變和提高的有效過程。通過反思，教師可以對自己呈現(xiàn)問題的方式、問題設(shè)定的難易層次、問題展示的時機順序等諸多方面形成規(guī)范、科學(xué)、合理的套路。

六、可設(shè)計預(yù)測性問題

預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進行課文教學(xué)。如設(shè)計以下問題：What is the title？What can you think the text is about？What do you expect they will tell us？以此來激發(fā)學(xué)生的想象和對課文的預(yù)測，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，從而達到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

在研學(xué)案的應(yīng)用中，將學(xué)生的主動“探究”放在第一位，并將教師的輔助“誘導(dǎo)”與之相結(jié)合，才能真正在實現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用。先進理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模?！把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)模式的嘗試，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用教學(xué)的智慧和藝術(shù)，讓課堂成為“快樂享受的地方，不是被動接受，枯燥無味的看守所”，用教學(xué)的藝術(shù)打造藝術(shù)的課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展自我。

【參考文獻】

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