讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)

【摘 "要】當(dāng)前，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是僅限于領(lǐng)讀、解釋詞義、講解課文、語(yǔ)法和句型，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 "創(chuàng)設(shè)情景 "以歌促學(xué) "體驗(yàn)成功

【中圖分類號(hào)】 G623.3 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0109-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

表演情境的創(chuàng)設(shè)，主要是指對(duì)話表演情景和故事表演情景的創(chuàng)設(shè)。教師運(yùn)用實(shí)物道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分發(fā)揮自己的想象，盡情表演運(yùn)用語(yǔ)言的情境。教師可以為學(xué)生提供一定的道具，配以一定的布景，音樂(lè)。也可以學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表演，既可加深對(duì)語(yǔ)言的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

學(xué)生多說(shuō)、多練對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握作用很大。但是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)也不符合新課標(biāo)提出的理念。通過(guò)生動(dòng)的表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍，在表演中掌握語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《Success with English》Book4，Unite14《School Lunch》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)用大量真實(shí)的物品、食物及道具還配上音樂(lè)渲染出一個(gè)在學(xué)校飯?zhí)贸晕绮偷膱?chǎng)景。筆者特意安排本節(jié)課在上午最后一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，教師帶上頭飾說(shuō)：“It’s "eleven twenty，are you hungry now？”因?yàn)椴畈欢辔绮蜁r(shí)間了，學(xué)生肯定都有點(diǎn)餓了，教師說(shuō)“Today I am on duty.”然后把學(xué)生引進(jìn)情境中，讓學(xué)生排隊(duì)打飯，并在情境中學(xué)習(xí)“What do you want for lunch？...”“Can I have the…” “Of course， here you are.”等內(nèi)容。然后讓學(xué)生輪流扮演值日分飯的老師和打飯的學(xué)生，在這個(gè)非常接近真實(shí)的情境當(dāng)中，同學(xué)們很快就把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情景聯(lián)系起來(lái)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。學(xué)生表演分飯，排隊(duì)，打飯等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、以歌促學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)良好的氣氛

組織教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)五大環(huán)節(jié)之一，是不可忽視的一個(gè)組成部分。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半” 。課前，組織學(xué)生唱英文歌，調(diào)節(jié)他們的情緒，他們哼著瑯瑯上口的歌曲，便自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。然而，組織教學(xué)環(huán)節(jié)中所唱的英文歌，一般選擇節(jié)奏感強(qiáng)或者為教學(xué)內(nèi)容作鋪墊的歌曲效果更好。如教“I have…”這一句型時(shí)，課前學(xué)生唱《I have two hands》。

這樣的歌曲節(jié)奏明快，再配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生自然興致勃勃進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍，從中對(duì)“I have…”句型已有初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就輕松多了，學(xué)生自然樂(lè)學(xué)。

2.自編兒歌

任何東西經(jīng)過(guò)太多的機(jī)械重復(fù)都會(huì)令人覺(jué)得淡然無(wú)味。因此，讓學(xué)生成為填詞人，把學(xué)過(guò)的單詞或句型代入所學(xué)過(guò)的兒歌中。學(xué)生都是愛(ài)表現(xiàn)自己的，他們當(dāng)然會(huì)對(duì)這感興趣，小腦袋便主動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)了。例如學(xué)生在學(xué)“What can I do for you？” “I’d like…”句型時(shí)，有學(xué)生把句型填到兒歌“What Is This？”里面：

學(xué)生不但唱不厭，而且發(fā)揮了他們的創(chuàng)新精神，并把句型記牢固了。利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，這比單純的歸納總結(jié)的效果有趣、顯著得多，教師自然樂(lè)教，學(xué)生更自然樂(lè)學(xué)。游戲—快快樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)游戲中取勝是孩子們的興奮劑。游戲是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)，而活動(dòng)是學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)言交流的有效手段。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Dick Allwright曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果語(yǔ)言教師能組織一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的語(yǔ)言，通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，那么，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生。例如，在復(fù)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，把課桌擺成幾個(gè)貨攤，上面擺上不同種的商品，讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)售貨員及顧客，看哪個(gè)小組購(gòu)物最多。學(xué)生爭(zhēng)著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極性甚高。經(jīng)實(shí)踐，適度的游戲就像調(diào)味品，使課堂教學(xué)有滋有味。

三、開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功感

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺(jué)。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act和 Ask and Answer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練。同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強(qiáng)自信心。

【參考文獻(xiàn)】

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