淺談新課標背景下的高中英語分層教學

【摘 "要】在新課標教學中，提出了對高中英語進行分層次教學，通過這樣的教學方式可以讓不同層次的學生對英語有一個初步的掌握，不會因為難易程度的差異，讓有的學生的對英語學生失去信心。也可以通過分層教學讓學生對高中英語學生有一個循序漸進的學習過程。

【關(guān)鍵詞】高中 "英語 "分層教學

【中圖分類號】 G633.4 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0106-01

分層次教學是針對學生個性差異開展的，針對學生不同的情況可以進行區(qū)別對待，找到合適他們的方法以及教學內(nèi)容，在整個教學過程中可以讓全體學生得到努力和諧的發(fā)展。

一、針對學生的個體差異來進行分層教學

1.怎樣來進行分層

我們可以根據(jù)學校內(nèi)容、教學效果以及學習興趣把學生分層三類，有a、b、c三類，a類學生是那種學習好、自覺能力較強的學生，他們在學生上有很強的主動性;b類學生就是學習中等，在思想上不是非?；钴S的中等學生;還有就是c類學生，就是學生能力一般，在學生上主動性不是很強的學生。老師在進行教學的時候就要針對這三類學生進行分層次教學的開展，但是不要在全班公布，這樣會有損學生的自尊心，而且這種分類教學的開展是動態(tài)的，不是永恒不變的，可以根據(jù)具體的情況來注意層次的變化[1]。

2.怎么來進行教學

了提高學生對英語學習的信心，根據(jù)不同學生的特點，要針對不同層次的學生設(shè)定不同的學習目標。a層次學生就要求在全面掌握課本語言點的基礎(chǔ)上，老師要注重對學生能力的培養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠在聽、說、讀、寫等方面有全方位的提高;b層次學生教學內(nèi)容是要求對課本內(nèi)容進行掌握，力求不存在缺、漏、忘、記憶等一系列的現(xiàn)象，讓學生可以在聽、說、讀、寫等方面有大幅度的提高;c層次學生就是要先掌握基礎(chǔ)知識，進而提高學生的學習興趣，這樣才能提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習潛能[2]。

二、針對不同層次的學生采取的教學方法

1.a類學生的教學方法

a類學生是那種進行主動學生的學生，他們對知識掌握和理解能力也很快，所以，在進行基礎(chǔ)語言點學習以后，我們可以在課堂教師上更多的引入課外知識，讓他們對知識進行進一步是深化以及理解。比如，我們可以節(jié)選一些報紙和雜志上的選段，來設(shè)置一些問題讓學生來進行思考。The global energy crisis is approaching. What can we do？ Here are some steps you can take.Cooling puts the greatest stress on your summer energy bill and the power grid（電網(wǎng)）. Just as a tune-up for your car can improve your gas mileage， a yearly tune-up of your heating and cooling system can improve efficiency and comfort. Clean or replaces filters monthly or as needed.This passage is mainly about ________.

A. energy-saving tips " " "B. fuel-saving tips

C. do-it-yourself tips " " "D. environment-protecting tips

本文就是介紹怎么樣節(jié)約能源。這是一篇科普文章，主題表現(xiàn)想非常鮮明，在文章開始就對主題點明，文章都是圍繞如何save energy展開，所以A選項是最為合適的。根據(jù)題目的設(shè)置，應(yīng)該采用快速閱讀法來對題目技進行解讀，對于a類學生我們更多是對技巧和方法進行訓練。

2.b、c類的教學方法

b、c類學生在進行教學的時候一定要夯實基礎(chǔ)，因為，英語基礎(chǔ)的學習對學生能力的提高是有非常大幫助的，但是這個層次的學生在學習的主動性方面有所欠缺，我們可以采取一些有效方法來促使其進行學生，比如，我們可以通過英語歌曲教學來培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性， there's hope beyond the pain，痛楚過后還有希望.if we give enough - if we learn to trust如果我們給予足夠，如果我們學著去信任。我們可以通過語言的教學讓學生了解到過去時的一個簡單的用法，如果只是單純的給學生講解過去時的用法，會讓學生感覺厭煩，通過歌曲的形式進行講解，就能夠激發(fā)學生的學習興趣。興趣是開展學習的最好老師，我們要通過興趣的激發(fā)來培養(yǎng)學生的學習積極性[3]。

分層次的教學讓學生的學習效果得到了很好的提升，針對不同的學習狀態(tài)可以采取有效的措施來開展教學，學生可以選擇適合自己的情況來開展學習，這樣能夠在層次教學的時候讓學生學習起來更加的輕松。所以，老師一定要加強自身能力的提高，了解學生的實際情況，制定出可行性方案。

【參考文獻】

[1] "項書漣.淺談新課標背景下的高中英語語法教學[J].英語廣場.2013（10）：3-5

[2] "劉吉平.新課標背景下的高中語文教學研究——以人教版為例[J].赤子.2013（10）：10-11

[3] "黃惠萍.新課標背景下的高中英語詞匯教學探究.[J].科技信息.2012（09）：10-11