提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探討

【摘 "要】本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) "閱讀教學(xué) "策略

【中圖分類號(hào)】 G633.4 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0103-01

在高學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占有相當(dāng)重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力日益受到英語(yǔ)教育工作者的重視。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)英語(yǔ)技能中，讀是發(fā)展其它技能的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)，帶動(dòng)其它語(yǔ)言技能的發(fā)展。多數(shù)研究表明，閱讀可以不斷地鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)量，開(kāi)發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)要求改變過(guò)去“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能認(rèn)知而且能內(nèi)化他們所學(xué)的知識(shí)。現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于閱讀材料中出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法的講解和分析，卻忽略了對(duì)文章語(yǔ)篇層面的分析，尤其是如何把文章中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)用于的學(xué)生的實(shí)際生活之中。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀效率低下，對(duì)文章的理解僅限于詞句的用法。

一、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)向來(lái)是教師最為棘手的一大問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂中的閱讀教學(xué)往往具有強(qiáng)烈的抵觸情緒，教師所提供的閱讀素材與學(xué)生的閱讀能力并不相符，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀恐懼的癥狀。而教師卻一味的強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練的重要性，不斷的提高閱讀量來(lái)以此提高學(xué)生閱讀能力，學(xué)生接受能力有限，根本無(wú)法完成閱讀任務(wù)，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。高中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)今仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單一的講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，成效并不明顯。而學(xué)生由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，閱讀水平薄弱，在考試時(shí)也處在迷茫狀態(tài)。在課堂上，一些教師將閱讀教學(xué)當(dāng)成課文進(jìn)行語(yǔ)法分析，沒(méi)有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的本質(zhì)，忽視了閱讀材料的文化內(nèi)涵。對(duì)閱讀材料進(jìn)行枯燥的翻譯，也容易導(dǎo)致學(xué)生跟隨教師的方式去逐字逐句理解文章，而無(wú)法將課堂所學(xué)知識(shí)融匯到閱讀的過(guò)程當(dāng)中去。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力將會(huì)變得越來(lái)越差，知識(shí)水平的獲取能力也會(huì)不斷下降。除此之外，有的英語(yǔ)教師只在課堂上側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言點(diǎn)的傳授，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀能力以及閱讀方法提出有效的解決方式，學(xué)生在閱讀中自然也無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也缺乏一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在進(jìn)行閱讀理解的考核時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生理解偏差。

二、提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

第一，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。所謂合作學(xué)習(xí)值得就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分組，并與學(xué)生進(jìn)行相互溝通與合作來(lái)共同完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和批評(píng)的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的目的在于充分鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合判斷，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)與合作任務(wù)的難度來(lái)進(jìn)行人員的不同劃分，如采用同桌合作、前后左右桌合作以及多人合作等方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組人員的分配可以選擇固定的成員，也可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨機(jī)的分配與調(diào)整。小組中要推選出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員關(guān)系，同時(shí)再選舉出一名記錄員來(lái)對(duì)小組成員的工作安排以及相關(guān)的信息進(jìn)行記錄，小組間成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)交流與溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，從而提高自身閱讀能力。

第二，應(yīng)用語(yǔ)篇分析教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)篇分析作為一種全新的教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可和贊同。高中英語(yǔ)教材內(nèi)，關(guān)于課文教學(xué)的比重較大，課文題材十分豐富，內(nèi)容的廣度和深度也在近年來(lái)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。而課文內(nèi)容的豐富也為教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)篇分析教學(xué)提供了更多的素材。語(yǔ)篇分析教學(xué)重點(diǎn)在于篇章的講解，教師應(yīng)當(dāng)先從文章的整體入手，為學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析，再逐段分析段落之間的聯(lián)系和語(yǔ)句之間的銜接性。從而使學(xué)生能夠全面的把握文章大意，并對(duì)文章有一定的理解，讓學(xué)生在掌握篇章語(yǔ)句的基本分析能力的同時(shí)又能夠整體分析課文內(nèi)容。語(yǔ)篇分析教學(xué)要求教師能夠通過(guò)課堂教學(xué)，傳授給學(xué)生各方面的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)寬度和深度，摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，從詞句的教學(xué)中跳脫出來(lái)，利用語(yǔ)篇分析教學(xué)方法幫助學(xué)生了解和掌握閱讀材料的結(jié)構(gòu)規(guī)律以及篇章內(nèi)容的深層文化意蘊(yùn)。

第三，實(shí)施英語(yǔ)交際教學(xué)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的英語(yǔ)交際教學(xué)也占據(jù)了很大的一部分比例，英語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師通過(guò)與學(xué)生的心理?yè)Q位來(lái)明確自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，并將課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在英語(yǔ)交際教學(xué)模式下，教師注重對(duì)閱讀材料的語(yǔ)篇語(yǔ)意的講述，并不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)。學(xué)生的角色是參與者，操作者和解決問(wèn)題者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的條件激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得良性循環(huán)的效果。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握實(shí)際交際能力，而不是死板的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息并綜合運(yùn)用所有信息的能力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] "楊靜.新課改下有效實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（4）：52-52

[2] "周敏.探究高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（25）：105-105