高職院校學(xué)生英語交際意愿實(shí)證研究

【摘 "要】本文以二語交際意愿的相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，針對高職院校400名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語交意愿調(diào)查，研究數(shù)據(jù)均通過SPSS16.0系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)操作統(tǒng)計(jì)和分析，以此找出學(xué)生在英語交際方面的影響因素，以期提高學(xué)生二語學(xué)習(xí)興趣和交際意愿。

【關(guān)鍵詞】高職高專 "非英語專業(yè)學(xué)生 "英語交際 "意愿

【中圖分類號】 G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0101-01

近年來，各大高職院校紛紛開始進(jìn)行英語教學(xué)改革與調(diào)研，通過對英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新、調(diào)整英語課程教學(xué)體體系、全面規(guī)劃英語教材等方面來促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步。但就學(xué)生本身而言，英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了幫助自己獲得更好的交際體驗(yàn)和生活技能，語言的學(xué)習(xí)是為了更好的交流，如果學(xué)生的交際參與度不高或表現(xiàn)出較低的英語交際意愿，則表明英語的教學(xué)還沒有達(dá)到要求。如在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生與教師互動過少、學(xué)生不愿開口進(jìn)行交流甚至出現(xiàn)提問焦慮等狀況。因此，教師要想獲得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，就必須提高學(xué)生交際意愿的重視。

一、研究相關(guān)理論

自二十世紀(jì)開始，對于人類交際意愿方面的研究就一直沒有停止過，隨著時代的發(fā)展，交際意愿調(diào)查受到了越來越廣泛的關(guān)注，相關(guān)學(xué)者不僅將其用于母語學(xué)習(xí)者的研究中，還將這一理論帶入了第二語言的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為第二語言學(xué)習(xí)者的交際與語言學(xué)習(xí)提供了實(shí)際的支持。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，第二語言學(xué)習(xí)者在實(shí)際交際過程中會出現(xiàn)不同程度的差異化，這種差異情況通常與學(xué)習(xí)者的性格、動機(jī)、交際情境和交際意愿等相關(guān)。麥金太爾通過六層金字塔結(jié)構(gòu)分析影響第二語言交際意愿的因素及因素之間的相互關(guān)系，六層金字塔結(jié)構(gòu)分別為行為意圖、交際行為、動機(jī)傾向、情境先導(dǎo)、人之環(huán)境、社會環(huán)境，這六個層面中又包括了十二個變量。每一變量都會相互影響。

二、研究方法

1.研究對象

本研究中的所有對象均為高等職業(yè)院校一、二年級學(xué)生，共計(jì)400名學(xué)生，其中男生為218人，女生為182人。女生為平均年齡在18～21歲之間。調(diào)查問卷涉及面包括高職院校12個文理科班級，覆蓋了18個專業(yè)。

2.研究過程

本研究主要采用問卷調(diào)查與訪談兩種方式，調(diào)查問卷共計(jì)400份，有效回收調(diào)查問卷共計(jì)396份，回收率為99%，調(diào)查問卷中的內(nèi)容主要分為學(xué)生基本情況調(diào)查、英語交際動機(jī)以及英語課堂學(xué)習(xí)焦慮問題三部分，問卷共計(jì)30題，前5道題目為學(xué)生基本情況調(diào)查，后25道題目均為五段問卷模式展開，調(diào)查者從1～5個級別中挑選出最符合自身的選項(xiàng)。訪談為半結(jié)構(gòu)式，隨機(jī)挑選了10位學(xué)生進(jìn)行面對面交流，以此對影響學(xué)生英語交際意愿因素進(jìn)行深入的了解。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16. 0系統(tǒng)錄入分析。

三、交際意愿總體水平

采用SPSS16.0系統(tǒng)，共錄入100份有效問卷，得分范圍在30～100之間，得分越高其英語交際意愿的總體水平就越強(qiáng)，問卷調(diào)查最終數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，總分的中數(shù)為52分，眾數(shù)為55分，平均值為54分，公共場合交際意愿平均得分在41.6，兩人交談的交際意愿平均得分在56.3，小組交談的交際意愿平均得分在54.5。通過數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論：高職高專非英語專業(yè)學(xué)生在英語交際中所表現(xiàn)出的意愿水平普遍較低，學(xué)生在小組交談與兩人交談的情況下交際意愿較高，在公共場合下交談的意愿較低。

1.訪談分析

在“在課堂以外的什么情況下你會愿意開口說英語，為什么？”這一問題上，調(diào)查者的答案主要分為以下三種情況，第一種情況是在英語考試前，為了取得好成績需要多加練習(xí)英語;第二種情況是與外國友人交談或遭遇外國人問路時，用英語更為有效;第三種情況則是在有濃厚的英語氛圍之下，如英語角或英語活動中，只能跟隨大家一起用英語交流。在問題“你更愿意用于英語和熟人還是陌生人交談？”中，十位調(diào)查者中只有四人愿意與陌生人用英語交談，他們認(rèn)為在雙方互相不熟悉的情況下可以聊得更多，并且還能結(jié)交新朋友，而其他六人則認(rèn)為與熟人用英語交談更容易放松。而關(guān)于在課堂上愿意用英語開口說話的情況則大多數(shù)人都認(rèn)為只有在討論有興趣的話題或話題較為熟悉的前提下才會主動開口，少部分人認(rèn)為當(dāng)課堂氛圍熱烈時，也會愿意開口參與到討論中來。

四、對策

通過調(diào)查問卷我們可以看出，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)抗拒與恐懼心理主要出現(xiàn)在回答問題受到其他學(xué)生的嘲笑、被提問但回答不出、感到自卑認(rèn)為英語水平低下以及在考試前表現(xiàn)出焦慮狀態(tài)等等情況。當(dāng)學(xué)生對于回答問題產(chǎn)生焦慮不安甚至抗拒問題時，教師應(yīng)當(dāng)對該問題進(jìn)行研究，深入了解學(xué)生的需求和問題出現(xiàn)原因，主動與學(xué)生進(jìn)行探討解決。而對于有考試前綜合焦慮癥問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引起格外的重視，在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，使其將焦慮情緒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，在調(diào)查問卷中我們還可以找到學(xué)生在遇到國際友人的交談時不知道該怎么辦等問題，學(xué)生在英語課堂上無論做了多少練習(xí)，在口語課上模擬多少次對話，在真正面對外國人時仍然會出現(xiàn)手足無措的情況。面對這一問題，教師可以在教學(xué)過程中注意幫助學(xué)生克服異域文化學(xué)習(xí)的抗拒心理，采用外教與英語教師一同授課的方式，讓學(xué)生多與外教交流，鍛煉自己交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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