多元大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下教師的重要性及角色轉(zhuǎn)換

【摘 "要】本文探討了多元大學(xué)教學(xué)模式下教師的重要作用，并對(duì)該模式下教師的角色轉(zhuǎn)換作了分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) "多元教學(xué)模式 "教師 "重要性 "角色 "轉(zhuǎn)換

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0098-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要有長(zhǎng)時(shí)間的積累，這包括詞匯的積累，大量的情景練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)感培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師不僅傳遞語(yǔ)言知識(shí)，還教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位。教師要以學(xué)生為中心，變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、技能培養(yǎng)的輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。教師要起凝聚作用，使學(xué)生成為課堂真正的主角。

一、多元大學(xué)教學(xué)模式下教師的重要性

1.引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)最重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何合理設(shè)計(jì)課堂討論的主題，需要教師詳細(xì)地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生不同階段的練習(xí)方法，并以略高于其水平的標(biāo)準(zhǔn)安排課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在力所能及的情況下有興趣地參與活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師能讓學(xué)生掌握提升英語(yǔ)水平的途徑。

2.講授和語(yǔ)言示范

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言具有雙重功能，那就是講授和語(yǔ)言示范。如今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般是全英文教學(xué)，這要求教師講授和示范時(shí)注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是要考慮學(xué)生的承受能力，要在學(xué)生理解大部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，以調(diào)動(dòng)其積極性。二是保持難易度比例的同時(shí)，難易程度隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高而增加，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。三是有目的的重復(fù)教學(xué)語(yǔ)言，教師課堂上所使用的語(yǔ)言能直接給學(xué)生示范，能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象

二、多元大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下教師的角色轉(zhuǎn)換

1.教師是引導(dǎo)者、幫扶者

多元教學(xué)模式下，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師結(jié)合課堂實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生講授語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧和策略，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有計(jì)劃地安排課程的進(jìn)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括眼前目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)誤，提高解決錯(cuò)誤的能力。多元化教學(xué)還體現(xiàn)為教師的幫扶者角色。教師幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信念，正確面對(duì)挫折和困難。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考多觀(guān)察，提出多種解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固提高。例如，在練習(xí)翻譯時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已熟悉的知識(shí)翻譯句子，教師講解學(xué)生的翻譯內(nèi)容，再由學(xué)生自由討論，辨別各自的優(yōu)劣。這樣既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.教師是設(shè)計(jì)者、合作者

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是熟練使用英語(yǔ)，教授英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的目的。英語(yǔ)教師不能單純地作為知識(shí)的復(fù)制者，而應(yīng)該成為語(yǔ)言知識(shí)的設(shè)計(jì)者。在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)傳授的同時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在課堂上，教師不應(yīng)純粹解釋教科書(shū)上的條條框框，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。教學(xué)關(guān)系的多元化還表現(xiàn)在師生間的合作關(guān)系。這種合作關(guān)系的形成有賴(lài)于教師的推動(dòng)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息和知識(shí)，只能依靠別人的幫助，這就需要合作。與其他人的合作可以及時(shí)修正和調(diào)整自己的知識(shí)體系，更客觀(guān)地認(rèn)識(shí)世界。一個(gè)學(xué)習(xí)群體的智慧可以讓個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握加強(qiáng)，而且在與別人合作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.教師是交心者、激發(fā)者

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只是在課堂上與學(xué)生見(jiàn)面交流，課后師生交流甚少，這讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種神秘和敬畏的心理，這會(huì)加深學(xué)生與教師的隔閡，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)不是很融洽。教師應(yīng)該讓自己成為學(xué)生的良師益友，不僅在知識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，在生活上也要與學(xué)生做心靈溝通，要懂得揣摩學(xué)生的心理，打破交流的障礙，形成融洽的師生關(guān)系，并把這種融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)移到課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要成為激發(fā)學(xué)生斗志的人，不能一味地給學(xué)生加壓，而要積極調(diào)整學(xué)生心態(tài)，塑造一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理。一些學(xué)生常常害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中犯錯(cuò)，擔(dān)心丟面子，尤其在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候羞于啟齒。教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)作輕松愉悅的環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的衰落情緒降到最低程度。

由此可見(jiàn)，多元教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，應(yīng)該成為今后英語(yǔ)教學(xué)的主要方法。當(dāng)然，它優(yōu)勢(shì)還有待于我們進(jìn)一步發(fā)掘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)能力的高低，不僅取決于其掌握語(yǔ)言知識(shí)的程度，也在于教師的合理引導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮好自己的多重角色，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能突破現(xiàn)有的局限性，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力才能得到實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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