教育教學行為必須以正確的思想為指導

【摘 "要】教師的教育教學行為是一種特殊的實踐活動，其特殊性表現(xiàn)在教師的實踐對象是具有豐富思想感情、獨立人格和鮮活生命的學生。教育家陶行知有一句名言：“在教師的手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。教師勞動的特殊性和重要性，要求其教育教學行為必須以正確的教育教學思想為指導。

【關鍵詞】教育教學 "教學思想

【中圖分類號】 G622 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0093-01

教師要做教育教學生活的有心人，在教育教學實踐中勤于、善于觀察、思考、總結，就會成為教育教學的智者。譬如班主任老師要對自己的班級管理行為多思考、多研究、多比較、多分析，并隨時把心得體會記錄下來，長此以往，就會找到規(guī)律性的東西，提高班級管理的思想智慧。科任教師更重要的是在落實教學常規(guī)要求方面多反思、多交流、多探討、多總結提煉。一節(jié)課上完后要反思這節(jié)課是否順利實現(xiàn)了教學目標，是否體現(xiàn)了以學生為主體的要求，是否突出培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這節(jié)課感到成功的地方是什么，留下缺憾、需要完善提高的地方是什么;值得總結的經(jīng)驗有幾點，汲取的教訓又有哪幾點。這樣一節(jié)課一節(jié)課，日復一日，成年累月地進行反思、提煉、總結，就會獲得無窮無盡的智慧，就會成為本學科教學的思想家。

一、教師必須是教育教學思想的富有者

因為思想是行為的先導，一個用自己的思想行走的老師，其生命定會精彩紛呈。教師擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職責，要卓有成效地把學生培養(yǎng)成人、培養(yǎng)成才，必須有高尚的品德修養(yǎng)、淵博的學科知識和幫助學生指點迷津的能力。一句話，教師必須是一個思想富有者。道理很簡單，沒有富有思想的教師不可能教出思想富有的學生。那么教師的富有思想從哪里來呢？筆者認為一靠學習，二靠實踐。首先是學習。隨著新的課程改革的深入推進，教師應把學習當作自身專業(yè)成長的首要任務，要把學習當成一種責任、一種興趣、一種追求，采用多種方式，用邊角余料的時間，認真學習教育教學理論、新課改的新理念是新的課程標準、新的教學模式和方法。學習做好教育教學工作所需要的一切知識和技能，這樣長期的堅持下去，教師的教育教學思想就會像一條生生不息、奔騰不止的河流，源遠不斷，日久彌新。其次是實踐。實踐是認識的基礎和源泉。

二、教師必須有正確的教育教學思想

辯證唯物主義認為，“實踐決定認識，認識對實踐具有反作用”，“正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展”。教師通過長期的學習和實踐，形成了一定的教育教學思想，只有把這些教育教學思想放在活生生的教育教學實踐中去檢驗，并注重感悟、提煉那些被實踐反復證明，指導教育教學工作取得顯著成績的思想，這樣的教育教學思想才是符合實際的、是正確的。如德育為首、育人為先的教育思想，以學生為主體、教師為主導的教學思想等。反之脫離教育教學實際，不建立在顯著成績之上的教育教學思想是蒼白無力的、甚至是錯誤的。如現(xiàn)在社會文化利益多元化，環(huán)境復雜多變，對學生的影響全面深刻，學生遵規(guī)守紀意識差，逆反心理強，不服從管理的比較多，學校德育工作無能為力的環(huán)境影響論思想;把學生成績差的原因歸結在學生基礎素質(zhì)差，頭腦笨不會學習，學生家長配合的不好的客觀決定論思想等等。這些思想是導致教師職業(yè)倦怠、影響教師專業(yè)成長、阻礙教師敬業(yè)創(chuàng)績的大敵，必須堅決予以克服和糾正。

懶惰的思想（思維）指導下的教育教學行為是很可怕的。這樣的教師表現(xiàn)為沒有在正確的教育教學思想支配下制定短、中、長期的工作計劃，不善于用心用腦想問題辦事情，工作隨意性、任意性很大，往往是頭痛治痛，腳痛醫(yī)腳。這樣的教師不習慣、不愿意對自己的教育教學行為軌跡進行反思總結，不善于進行理論、業(yè)務學習提高素質(zhì)，不善于吸取同事的先進經(jīng)驗和教學長處為己所用，雖然思想幾乎處于封閉或半封閉狀態(tài)，但是大多數(shù)工作卻起早貪黑、加班加點。在授課時不辭勞苦地一講到底，滿堂自己表演，讓學生沒有互動、討論、探究的機會，沒有體味思考的時間，教師講的苦，學生學的累，很多知識還學不會。這樣不斷重復，枯燥無味的課堂違背了學生年齡特點和學生學習成長的規(guī)律，使學生感覺不到學習的成功和快樂，導致有的學生從不喜歡本學科授課教師到不喜歡本學科，成績連續(xù)下滑，有的甚至有厭學、退學的傾向。在班級管理上表現(xiàn)為不注重管理方法、管理藝術和管理技巧，不尊重學生的民主、平等、獨立等要求，不依靠學生建立有影響力凝聚力的班委會，確定全體學生認同的班級管理目標，營造健康向上的輿論氛圍，形成良好的班風進行有效的管理，而是一味地形影不離學生，“死盯、死看、死守”，生怕學生出問題，結果導致學生逆反心理、逆反行為強烈，師生之間產(chǎn)生隔閡甚至是對立。由于教師的管理和學生需求是“兩張皮”，盡管教師付出的是對學生的真愛，盡到的是“責任”，但是，結果卻事倍功半，有的適得其反。我們應當從這些失敗的案例中得到警醒、受到警示。

總之，卓有成效的教育教學行為必須有正確的教育教學思想做支撐，正確的教育教學思想是靠不斷地學習、思考、總結產(chǎn)生的，不能用自身盲目的教育教學所謂勤奮的實踐，代替思想的貧乏和懶惰。