如何進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

【摘 "要】多讀書，讀好書，能夠有效地提升一個人自身的文化內(nèi)涵，擴大視野。本文主要以課堂實踐為依據(jù)，從如何上好精讀課，指導(dǎo)學(xué)生掌握開展閱讀的方法以及如何學(xué)會批注式閱讀兩個方面展開，對閱讀方法進(jìn)行了有效的闡述。

【關(guān)鍵詞】閱讀 "方法 "精讀課 "批注式

【中圖分類號】 G623.2 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0061-01

讀不讀書、 讀什么樣的書和怎樣讀書對青少年的成長影響巨大，也直接影響著一個民族的整體素質(zhì)和未來發(fā)展。

一、上好精讀課，教學(xué)法

1.從題目入手，扣住心弦。教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生深入分析題，這樣對了解文章的內(nèi)容有極大的幫助作用，同時也會抓住學(xué)生閱讀的新。其方法是：（1）找出題目里重要的詞。例如課文《做一片美的葉子》，教學(xué)中應(yīng)先找出題目里的重要的詞?？梢詥枺哼@一題目里最重要的詞是什么？（做葉子）（2）進(jìn)一步提問：誰做葉子？為什么要“做一片美的葉子”呢？這樣做就抓住了學(xué)生閱讀的新，若是帶著老師的提問去閱讀課文，那么課文的大意也就明了了。

2.采用圖文結(jié)合，重點分析。想象說話的形式引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握文章的心。例如學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》一文時，讓學(xué)生圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生想象說話，全文分為三層。（1）第一層圖文結(jié)合學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生小結(jié)層意：大樹之美。問：大樹美在哪兒呢？有著濃密枝葉的大樹就像大地上升起了什么？是那么（ "）。那么充滿著（ "）。（2）圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第二層，看圖說，這一層著重寫什么之美？先寫其外形之美，表現(xiàn)在哪兒？然后筆鋒一轉(zhuǎn)，這些不同的葉子都做著什么樣的工作？為大樹不斷地輸送著什么呢？學(xué)生練習(xí)說后，教師精辟引導(dǎo)：這種無私的奉獻(xiàn)貫穿著葉子的短暫的一生。你看，春天的葉子是什么樣的（嫩綠）？夏天時，葉子（肥美）;到了秋天，葉子開始衰老（變黃）;乃至冬天“飄零”時，葉子仍要回歸哪里，化作什么？作者用了一句什么話咱們了葉子的這種內(nèi)在之美，教師再適時揭示大樹與與葉子的內(nèi)在依存關(guān)系：大樹因葉子而茁壯、蔥綠，葉子也因大樹而找到了生存的價值。

學(xué)習(xí)第三層，看圖說話（葉子大樹），再由物及人。老師指出：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥綠?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解這段話的意思，抓住“生活的大樹”、“輸送著營養(yǎng)”、“茁壯、蔥綠”來感悟葉子的奉獻(xiàn)和人奉獻(xiàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生舉例說明人們是如何為“生活的大樹”（可以指我們的集體、我們的祖國乃至我們的地球）輸送著營養(yǎng)的。指名兩三個學(xué)生綜合起來說一說，看看圖畫（葉子與大樹）展開聯(lián)想：人們是如何為“生活的大樹”輸送營養(yǎng)的。再引導(dǎo)學(xué)生深入思考、感悟。正因為無數(shù)葉子的奉獻(xiàn)，使“生活的大樹”永遠(yuǎn)站在“太陽和土地之間”，展示其無窮的活力和風(fēng)采。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相依相存的。最后作者呼吁什么？學(xué)生齊答：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！”至此，學(xué)生便把握了文章的中心。

3.抓重點詞句，體會文章的中心意思。例如課文《鳥的天堂》一文，作者在描寫大榕樹的形態(tài)時用了“樹葉真綠得可愛”、“榕樹正在茂盛時期，好像把它全部的生命力展示給我們看”、“一簇一簇，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀我們的眼睛，似乎這一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”、“著美麗的南國的樹”等，充分把作者對大樹勃勃生機的喜愛贊美之情表達(dá)了出來了。再用“樹上變得熱鬧了”“站在枝頭上興奮地叫著，那歌聲真好聽”等表現(xiàn)了鳥兒們的歡樂，引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒的歡樂中可體會出作者心中的快樂，這樣也就領(lǐng)會了作者對大自然的喜愛贊美之情這一中心思想。

二、學(xué)會批注式閱讀

1.分類梳理，歸納批注方式。一類是符號批注。常用的符號主要有這樣幾種：①波浪線“～～～”或直線“——”，劃在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。②圈點“○○○○”，標(biāo)在文章的重點詞或優(yōu)美詞語下面。③疑問號“？”，用在有疑問的語句末尾或旁邊。④感嘆號“！”用在有感嘆或驚奇的語句旁邊。⑤分開號“‖”“/”，用來劃分段落與層次。一類是文字批注。文字批注的字?jǐn)?shù)比較自由，可長可短，力求簡潔明了，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思就行。文字批注可以寫在文章的開頭、行間、旁邊或結(jié)尾，我們根據(jù)批注所處位置的不同，可以簡單地分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批為疑難問題的提出與理解，旁批主要批內(nèi)容概括和寫作特點方面，夾批為重點字詞的理解與語境含義等，腳批為對思想內(nèi)容的評價和想象的拓展。

2.循序漸進(jìn)，教給學(xué)生批注方法。第一，注音解詞。發(fā)現(xiàn)生疏的、難以理解的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍，記下來。第二，記錄理解感悟。站在自己的立場，聯(lián)系上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。第三，圈畫精彩詞句。用圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標(biāo)示出來，在旁邊寫出劃下來的理由（為什么用得好）。可以是自己對文中人物、景物、事件的看法和感情，也可以對寫作方法進(jìn)行分析（用了什么修辭方法、說明方法等）。第四，寫下聯(lián)想啟發(fā)。在重點段落旁或文章關(guān)鍵處寫出自己獲得的啟發(fā)，要聯(lián)系生活實際談體會、講道理，或在文章結(jié)尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。第五，質(zhì)疑問難。對文章的內(nèi)容、意義、寫法提出疑問?？梢允遣焕斫獾膬?nèi)容，可以是不贊成的內(nèi)容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能在文中找到答案的問題。

實踐證明，開展課外閱讀是大語文教育的必然趨勢。只有開展課外閱讀，才能讓學(xué)生從狹窄的課堂教學(xué)中解放出來;只有開展課外閱讀，才能使學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識世界、體驗人生、發(fā)展思維、獲得審美體驗，從而塑造美好人格，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。