開啟思維空間活躍數(shù)學(xué)課堂

【摘 "要】隨著課程改革的不斷深入，廣大一線教師和理論研究者越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。更多的一線工作者認(rèn)識(shí)到只有設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)過程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)

【關(guān)鍵詞】思維空間 "數(shù)學(xué)課堂 "創(chuàng)設(shè)情境 "探究新知

【中圖分類號(hào)】 G623.5 " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0044-01

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！弊鳛橐还?jié)課的開始，好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生廣闊的思維空間，使學(xué)生把注意力集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并激發(fā)他們的求知欲，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。如在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。筆者準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選4名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，很快以愉悅的情緒投入到對新知識(shí)的思考和探究中去。

2.創(chuàng)設(shè)視頻情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，就可創(chuàng)設(shè)一種良好的、生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。如在講授《秒的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，筆者使用了嫦娥二號(hào)升空倒計(jì)時(shí)的視頻場景來導(dǎo)入新課。許多學(xué)生在觀看視頻時(shí)，都會(huì)情不自禁地跟隨發(fā)射指揮員一起倒數(shù)10、9、8、7、6……在學(xué)生情緒達(dá)到高潮時(shí)，教師再結(jié)合視頻引入時(shí)間單位秒，從而使學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.問題探究情境

創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)質(zhì)是引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，以激起學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望和興趣。例如，我在講授分段統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生在觀看跳遠(yuǎn)成績測試表的同時(shí)提出一系列的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生會(huì)提出這樣的問題：“跳遠(yuǎn)成績在120厘米到130厘米之間的有多少人？”，“跳遠(yuǎn)成績在100厘米以下的有多少人？”，“跳遠(yuǎn)成績在110厘米到120厘米的有多少人？”……這時(shí)我就馬上詢問：“我們能不能一眼就出這些問題的答案？”（學(xué)生回答：“不能?！保┙處熇^續(xù)引導(dǎo)，“我們怎樣才能一眼就看出某一段有多少人呢？”繼而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生對分段統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。

二、注重遷移、探究新知

數(shù)學(xué)是一門邏輯性，系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往是后面有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)的聯(lián)系是非常緊密的。教材本身的編排也十分重視揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以使學(xué)生在以有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)間遷移，掌握新的知識(shí)。但準(zhǔn)備了良好的遷移條件，不等于遷移活動(dòng)就一定會(huì)發(fā)生。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ怪R(shí)的遷移順利實(shí)現(xiàn)。

1.抓住相似之處探究新知

圍繞新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)抓住新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”即共點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以舊探新，展開主動(dòng)的探究活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊《估計(jì)》這內(nèi)容時(shí)，首先向同學(xué)們出示6行蘋果，每行9個(gè)的情境圖，讓同學(xué)們計(jì)算總數(shù)。緊接著，我再出示6行蘋果，有的行比9個(gè)多一點(diǎn)，有的行比9個(gè)又少一點(diǎn)的情境圖，讓同學(xué)們快速估計(jì)總數(shù)?；顒?dòng)結(jié)束，大部分同學(xué)就都已經(jīng)掌握了用行列法進(jìn)行估計(jì)的知識(shí)。

2.抓住不同之處探究新知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了防止負(fù)遷移的干擾，應(yīng)該注意揭示新舊知識(shí)之間的不同因索，尤其要注意它們之間的差異。這種差異表面看起來十分微小，但實(shí)質(zhì)上他們卻存在著十分巨大的矛盾。例如，學(xué)生經(jīng)?；煜芭紨?shù)”和“合數(shù)”的概念。其原因就是這兩個(gè)概念有許多相似之處，它們都是自然數(shù)，而且除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)。為此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)抓住這兩個(gè)概念的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。對這兩個(gè)概念進(jìn)行細(xì)致區(qū)別，就可以保證兩個(gè)概念之間不會(huì)混淆，從而使學(xué)生產(chǎn)生正遷移，并使學(xué)生對它們的認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、鍛煉思維、啟迪智慧

每一學(xué)科都有其獨(dú)特的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的角度，數(shù)學(xué)也不例外，尤其數(shù)學(xué)有享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽(yù)。我在教學(xué)時(shí)間的簡單計(jì)算時(shí)，將問題轉(zhuǎn)化為點(diǎn)線圖的形式，讓學(xué)生充分理解時(shí)間經(jīng)過的過程，使學(xué)生體驗(yàn)概括思維的魅力，從而使他們對時(shí)間的計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣更是一門藝術(shù)。只有我們教師從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也才能讓數(shù)學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生更加厚重的藝術(shù)影響。

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