讓生活生成作文教學(xué)資源

【摘 "要】要寫好習(xí)作，必須學(xué)會(huì)觀察生活，這是一條寫作規(guī)律。觀察是習(xí)作的起點(diǎn)。習(xí)作走向生活的切入點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生先從“留心周圍事物”開始，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 "作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G632 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0030-01

劉國(guó)正先生指出：“語文教學(xué)與生活聯(lián)系，語文一旦與生活結(jié)合起來，就生動(dòng)起來?！毙抡n程也加強(qiáng)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活。因此，在作文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造更多走近自然、走近生活的機(jī)會(huì)，讓他們觀察生活、體驗(yàn)生活，尋找生活的亮點(diǎn)。

一、樹立開放意識(shí)尋求生活的突破口

小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心，經(jīng)常容易被新鮮的，感興趣的事物所吸引;他們的思維形象，想象力特別豐富;他們的性格活潑好動(dòng)，時(shí)時(shí)充滿激情與活力。因此，教師每次寫作練習(xí)都要精心設(shè)計(jì)一些新鮮，富有吸引力，簡(jiǎn)明扼要，能符合學(xué)生實(shí)際的題目。如新學(xué)期發(fā)新書，讓學(xué)生讀讀語文書，說說語文書，寫寫語文書。題目定為《曬曬語文書》，學(xué)生有話可說，有情可抒，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀語文書的好習(xí)慣，又為學(xué)生學(xué)好語文書打下基礎(chǔ)，更重要是學(xué)生寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來。

如《其實(shí)我不想 "》這個(gè)作文題，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)泄學(xué)生的委屈與憤怒，流露學(xué)生的期待與希望。又如《我偷×××》的作文題，學(xué)生選材面廣，偷玩電腦游戲，偷看漫畫書，偷做惡作劇，偷起綽號(hào)，偷去游泳，偷吃零食，偷扔垃圾。學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活，用自己的語言表達(dá)情感?？梢娰N近生活的作文題，猶如一條導(dǎo)火線，你點(diǎn)燃這一頭，很快就會(huì)燒到學(xué)生心里，炸開學(xué)生記憶的“火藥桶”，不吐不快?？梢娮魑慕虒W(xué)開放意識(shí)，首先要把開放作文題目作為突破口，擬出讓學(xué)生一看就有話可寫的作文題來。

二、培養(yǎng)觀察能力找準(zhǔn)生活的切入點(diǎn)

從作文教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生作文無材料可寫，一方面是由于小學(xué)生生活本身比較單調(diào);另一方面是他們對(duì)日常生活中細(xì)小的事物不加以注意觀察。這樣，大事沒有，小事放掉，當(dāng)然就沒有什么內(nèi)容可寫了。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地通過課外觀察活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，為他們提供充分的作文素材。還應(yīng)該提倡就地取材，讓學(xué)生觀察周圍的事物，了解自己身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，創(chuàng)新生活創(chuàng)造美。

生活中一些有意義、有趣味，值得寫的小事，往往不那么引人注目，尤其不為小學(xué)生所注意。這就需要教師去積極引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于周圍的、平常的、細(xì)小的事物的觀察和分析能力，達(dá)到一定的深度和廣度。一次筆者根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)，讓學(xué)生寫一篇源于生活的半命題作文《我愛×××》，可以寫物、寫景、寫事、寫人等。大部分學(xué)生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》，很有千篇一律之感，但經(jīng)老師點(diǎn)拔后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生作文思路拓寬了。有的學(xué)生寫我愛我家的陽臺(tái)，綠蔥蔥，香撲撲，是我的樂園;有的學(xué)生寫我愛家鄉(xiāng)的小吃，家鄉(xiāng)的清湯粉，一清二白三綠四香;有的學(xué)生寫我愛小蒼鼠，它小巧可愛活潑;有的學(xué)生寫我愛送水師傅，樸實(shí)、憨厚，用自己的勞動(dòng)默默地為我們服務(wù)等，其中一個(gè)學(xué)生《我愛陽光》，從陽光給人溫暖，給人力量寫到一次陽光伙伴的比賽經(jīng)過，同學(xué)們?nèi)绾温爮闹笓]，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難?？梢姡⒁忾_鑿學(xué)生周圍的生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，作文就有取之不盡的素材。

三、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)架構(gòu)生活的立交橋

多媒體以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合，交叉性強(qiáng)和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，將作文教學(xué)引入全新的境界。在作文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，回放生活情景，定格生活情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

在作文教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)置的多維作文環(huán)境，通過聽、說、看等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，并進(jìn)行多角度扮演和體驗(yàn)，就能從真正意義上激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如寫《春天的×××》的作文，先精心準(zhǔn)備一些有關(guān)春景的圖片、視頻等資料，在背景音樂的渲染襯托下，菜園里、果園里、校園里、小溪邊、山坡上，青的草，綠的葉，艷的花，嘰嘰喳喳報(bào)春的小鳥，還有細(xì)雨綿綿下茁壯成長(zhǎng)的春筍，盡情地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，有聲有色，有動(dòng)有靜。形象逼真，學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了他們寫作欲望，文思泉涌，下筆成文。

校園網(wǎng)的開放，有助于學(xué)生實(shí)施電腦習(xí)作，為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間。學(xué)生不僅可以借助電腦對(duì)自己所見、所聞、所感進(jìn)行自由和創(chuàng)意的表達(dá)，而且可以在網(wǎng)上廣泛交流，修改評(píng)議自己的習(xí)作，評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，自由暢談作文體會(huì)。使得參與評(píng)價(jià)的主體多元化，內(nèi)容多元化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的單一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的手段和方法變得多樣化、科學(xué)化。使作文教學(xué)成為一個(gè)開放的體系，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。

四、強(qiáng)化綜合實(shí)踐打造生活的新平臺(tái)

語文的處延和生活的外延是相等的。深化語文綜合實(shí)踐，提供學(xué)生的是真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生打開走向廣闊天地的大門，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造更大的自我表現(xiàn)空間，為習(xí)作走向生活打造新的平臺(tái)。

在強(qiáng)化綜合實(shí)踐方面，教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，如市重點(diǎn)民生工程天馬山公園棧道竣工后，筆者組織學(xué)生觀光，引導(dǎo)學(xué)生試寫導(dǎo)游解說詞;要求學(xué)生從保護(hù)生態(tài)環(huán)境，文明觀光出發(fā)向市民發(fā)倡議書;走訪、調(diào)查了解天馬山這幾年的變化;為棧道擬寫公益性的標(biāo)語牌、警示牌等，通過實(shí)踐性習(xí)作，筆者欣喜發(fā)現(xiàn)：幾乎每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出一種前所未有的投入和專注，他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索、去交流、去體驗(yàn)、去整合，走入更寬的學(xué)習(xí)天地。他們情不自禁地由“心動(dòng)”變?yōu)椤肮P動(dòng)”，寫作的興趣和熱情就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來，這樣，當(dāng)然學(xué)有所得，其樂融融。

筆者還充分挖掘，認(rèn)真開發(fā)社區(qū)資源，組織學(xué)生進(jìn)行《我們是社區(qū)美容師》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用雙休日擦洗小花園健身器材，清洗“膏藥”，修剪花草，清除死角垃圾等。學(xué)生有了實(shí)踐這塊土壤，就有了真實(shí)的生活感受和情感體驗(yàn)，就能寫出富有個(gè)性的習(xí)作。

筆者還開發(fā)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)土人文教育資源，并刻意加工，悉心轉(zhuǎn)化，為學(xué)生習(xí)作的生活化積累豐富的素材。閩西是革命老區(qū)，涌現(xiàn)出不少革命前輩和先烈。利用這一資源，開展采訪革命先烈后代活動(dòng)，確定采訪對(duì)象、設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容，寫好采訪材料，交流采訪材料。

“問渠那得清如水，為有源頭活水來”。只要觀察生活，體驗(yàn)生活，在課內(nèi)外開發(fā)利用作文教學(xué)資源，豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需要，成為學(xué)生的快樂體驗(yàn)，那么，我們的學(xué)生就一定會(huì)妙筆生花！