初中藏語教學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

【摘 "要】課堂導(dǎo)入豐富多樣，但萬變不離其中，無論采用哪一類型的導(dǎo)入，都要立足教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的實際，要為課堂的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣，你的導(dǎo)入才有作用，才有價值。

【關(guān)鍵詞】藏語 "課堂 "教學(xué) "導(dǎo)入

【中圖分類號】 G632 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0028-01

導(dǎo)入，顧名思義，就是“引導(dǎo)進(jìn)入”。課堂導(dǎo)入，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)。它雖然很簡短，不過三到七分鐘，卻是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識，那么這種知識會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！?課堂導(dǎo)入就好比是打開課堂的一座大門，優(yōu)秀的教師能充分發(fā)揮這扇門的作用，吸引學(xué)生主動推開大門進(jìn)入門內(nèi)來探究里面的知識世界，甚至帶活整個課堂世界。藏語課由于其文化性、綜合性的特點，就更需要課堂導(dǎo)入了。

那么怎么來設(shè)計一個好的導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入主要可分為兩類，一種是文本式導(dǎo)入，一種是多媒體式導(dǎo)入，現(xiàn)分別向廣大教師粗淺地介紹一下。

一、文本式導(dǎo)入

文本式導(dǎo)入也可以稱為話語導(dǎo)入，即不借助其他多媒體形式，教師只運(yùn)用語言精彩的描述和講述逸聞趣事或是談?wù)撋羁陶芾淼?。便能很好地把學(xué)生帶入課堂。文本式導(dǎo)入是最傳統(tǒng)最常用的一種課堂導(dǎo)入方式，它可以是一段情感充沛、感人肺腑的抒情;可以是一些生動形象、詩情畫意的描述;可以是幾句精辟獨(dú)到、蘊(yùn)涵深刻的哲理……綜其而言，主要可分為以下幾種。

1.用精彩的描述來導(dǎo)入

通過精彩的描述，創(chuàng)設(shè)出美好的情境，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。如講述梁衡的《思念故鄉(xiāng)》一課時，筆者選擇了一段頓珠加的詩歌朗誦做課堂導(dǎo)語

2.介紹相關(guān)背景導(dǎo)入

藏語是一門文化性非常強(qiáng)的學(xué)科，因為這種特點，一些教師上課通常會介紹一些關(guān)于課文的文化背景，例如作者的生平、經(jīng)歷，事件發(fā)生的原因、事情的重要性等。以提高學(xué)生興趣并幫助學(xué)生更好的把握課文。

在講述宗璞的《松贊干布》一文時，筆者以這篇文章的相關(guān)歷史背景吐蕃時期歷史導(dǎo)入，這樣，學(xué)生在了解了松贊干布那個年代歷史背景后，再帶著一探究竟的心，有目的性地來學(xué)習(xí)課文，能更深層次地讀懂課文、理解課文。

3.用逸聞趣事來導(dǎo)入

初中的學(xué)生還是一個喜歡聽故事的年齡，藏語老師可以很好地利用這一點，在導(dǎo)入課文時，講述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《唐東杰布〉》的時候，筆者開篇就給學(xué)生講述了唐東杰布帶領(lǐng)七個美麗漂亮的姑娘深入民間表演藏戲的故事，接下來順勢提問“為什么深入民間表演藏戲，說那是為了籌集筑橋的資金及原材料，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)唐東杰布為民筑橋的這篇文章，如此一來學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛非常高。

在教授課文時，我們還可以通過與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩詞來導(dǎo)入。（這種導(dǎo)入有學(xué)生的加入收效更好）這樣，即鞏固了以前的知識，又初步感知了文本，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多媒體式導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)工具也日益多樣化了，藏語教師也可以有效地利用多媒體技術(shù)，增加課堂容量，同時也可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會;如圖像、聲音、視頻等等，這些都可以大大增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.從情感充沛的音樂中導(dǎo)入

教學(xué)過程中，我們根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學(xué)生情感的共鳴，從而自然導(dǎo)入課文。

如在教《我的童年 》這一課時，筆者采用了視屏導(dǎo)入的方法：播放了電視劇《米拉日巴》中的一段，那優(yōu)美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學(xué)生們，把學(xué)生的思緒都帶入童年米拉日巴的艱辛生活中，從而不知不覺中導(dǎo)入到課文的故事中。

2.從豐富多樣的圖片中導(dǎo)入

圖片一個非常有效的教學(xué)資源，有時用很多語言來描述學(xué)生也無法徹底弄懂的事情，用幾張圖片便可幫助學(xué)生一目了然地掌握。藏語教學(xué)也應(yīng)該多用用它。

3.從游戲活動中走入

在很多教師和學(xué)生心目中，課堂都是神圣的、嚴(yán)肅的，確實是這樣。但是有時候在課堂中設(shè)計一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或其它活動，會給學(xué)生一種新奇、別樣的感覺，在導(dǎo)入課文時引入游戲活動，很能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實，課堂導(dǎo)入并沒有嚴(yán)格的界限，文本式導(dǎo)入和多媒體式導(dǎo)入是相互穿插的，我們可以同時運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，只要這個導(dǎo)入適合你的課堂，適合你的學(xué)生。課堂導(dǎo)入值得每一個藏語老師精心設(shè)計，也應(yīng)該精心設(shè)計。藏語特級教師于漪曾說“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>

課堂導(dǎo)入豐富多樣，但萬變不離其中，無論采用哪一類型的導(dǎo)入，都要立足教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的實際，要為課堂的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣，你的導(dǎo)入才有作用，才有價值。