小專題為一輪復習助力

【摘 "要】在一輪復習中如果對一些重點的問題作一些“小專題”進行復習，將會改變一成不變的教學模式，激發(fā)出學生的興趣，創(chuàng)造課堂的活力，復習的效果將超出我們的想象。

【關鍵詞】高效課堂 "小專題

【中圖分類號】 "G633.55 " " " "【文獻標識碼】 "A " " " "【文章編號】 "2095-6517（2014）08-0022-01

筆者從事高中地理教學很多年，每年高考結束之后，看看高考試題，想想學生成績，在體會一下一年的辛苦，總是覺得付出和收獲差距太大，遺憾頗多。可是面對新一輪的學生時還會穿新鞋走老路，在教學中很難有所突破。為提高教學效率，打造精品課堂;為矯正課堂教學中出現(xiàn)的重形式輕內容、重數(shù)量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，萌發(fā)了創(chuàng)建的“高效課堂”想法和愿望。經(jīng)過一段時間的打磨和探索，在一輪復習中筆者對一些重點內容精心設計成“小專題”復習，收獲了一些成績。筆者覺得對重點內容采用“小專題”復習是我們不可忽視的一個環(huán)節(jié)。筆者在此做簡單的總結，以便能起到拋磚引玉之功效，為創(chuàng)設高效課堂盡自己的微薄之力。

一、小專題的價值

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，面對高三學生時間緊、任務重等實際問題的存在，提高課堂教學效率是當務之急。眾所周知，一輪復習時間緊、內容多、任務重。復習過程中多數(shù)學生是被動的，沒有學習的興趣和動力，只是因迫不得已而學習。筆者一直在想這種狀況是誰造成的呢？是學生還是老師？答案不言而喻。在復習過程中，如果對主干知識和要點內容做一個“小專題”，通過教師層層推進的設問，恰如其分的習題以及精辟的總結將會使學生更加明確復習的重點，提起了學習的興趣和動力，創(chuàng)造出活力四射的課堂，使學生對所學內容理解的更加深入、全面和系統(tǒng);使學生對知識的掌握程度進一步得到升華。進一步糾正了學生對一些知識的錯誤認識。使學生不僅知其然而且還知所以然。這樣的學習才是我們教師和廣大學生所期待的。它使學生思維得到了開發(fā)和培養(yǎng)，學習興趣得到了提高。

二、命制的環(huán)節(jié)

1.“小專題”的確定

課堂教學內容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學重點而定。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。因此，一輪復習在照顧到“面”的同時更要突出“點”。教師在制定一輪復習計劃時要做到統(tǒng)籌安排，做好“小專題”復習計劃。對教學中的主干知識、重點內容，尤其是學習的難點制定為“小專題”進行復習。 如：等高線地形圖的判讀 、地球運動的地理意義、天氣（常見的天氣系統(tǒng)）與氣候的形成因素及對生產(chǎn)和生活的影響等。

2.專題的準備

當小專題的題目確定以后，接下來就是要做精心的準備工作了。需要考慮的問題。

第一，圍繞教學重點設計課堂問題。課堂教學的主要目標是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂問

題是實現(xiàn)這一目標的重要手段。如何設計問題的有效性、科學性和遞進性成了一個值得研究和思考的問題。那么，怎樣進行有效的課堂問題呢？我認為要做到以下幾點：（1）目的要明確。即設計問題要緊緊圍繞專題的考點進行，就是問題要解決什么要明確。（2）有啟迪性。即所設問題能激發(fā)學生進行思考、探索的興趣。具有教育意義的問題能針對學生實際，對學生的言行有潛在的影響。（3）有適應性。課堂問題設計以中上等學生為基點，兼顧優(yōu)、差生。使中等生經(jīng)過思考后能夠回答出來，即“跳一跳，摘蘋果”。當然問題的設計還應注意：應圍繞教學重點，突出主問題的設計;計應有梯度，難易適中，避免過易或過難;題的指向性應明確，不應籠統(tǒng)、含糊，讓學生不知所云。

第二，圍繞所講重點精編或精選習題?！搬槍π粤曨}”不僅可以鍛煉學生數(shù)學知識的運用能力，還可充分挖掘學生的內在潛能，從不同的方面提高學生的認知能力。“針對性習題”就是’對癥下藥的一種教學方式。習題的作用是進一步鞏固學生對知識的理解和掌握程度。因此，在專題復習中一定要趁熱打鐵，選擇哪些有針對性的題目進一步來激發(fā)學生得思維、使學生對問題的理解得到進一步的鞏固和提高。然后讓學生去體會、感悟和歸納這類問題的解題方法。真正使學生能達到舉一反三的程度。

3.編寫的流程

依據(jù)專題知識考點、學生的易錯點設計專題的確定依據(jù)教學的主干內容，考點來確定有效問題的設計結合本專題的重點內容和學生得錯誤認識習題的精編進一步鞏固學生對專題的重點內容掌握。

通過一年來小專題的形式一輪復習，激發(fā)了學生的興趣。使原來對這一部分掌握較差的學生也有了較大程度的提高。通過有效問題的引領，精選例題的鞏固，列表比較等多種形式的小結使學生的學習熱情異常高漲，較高質量的完成了教學的任務，實現(xiàn)了地理課堂的高效。從同學的眼神和表情中我能感受的到學生內心的那份喜悅。我找到了學生所喜愛的課堂形式。在今后的地理一輪教學中我會將“小專題”課堂發(fā)揮的更加完美。