讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作文的一些做法

冼桂珍

教學(xué)大綱提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”，“在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能”。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室崔巒同志也說：“在我們語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！遍喿x和寫作是兩種不同的能力。如何結(jié)合這兩種能力，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、 加強(qiáng)閱讀，從讀學(xué)寫

作文是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如何才能提高作文水平？我認(rèn)為要加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀教學(xué)，從閱讀中積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作的方法。

因?yàn)樽x是知識(shí)的積累，是提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和認(rèn)識(shí)能力。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀是重要的，從讀學(xué)寫更是重中之重。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，重視積累

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有效。要想提高學(xué)生的寫作能力，首先必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實(shí)自己。而且，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出不同的要求。就拿我們班學(xué)生來說吧，三年級(jí)學(xué)生，我就向他們推薦童話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、科普讀物、簡(jiǎn)易的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。讀完后，要求學(xué)生摘抄十個(gè)以上的好詞好句，概括書中的主要內(nèi)容，寫一段自己想說的話。除此之外，我還運(yùn)用“以讀帶讀”的方法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，把學(xué)生引進(jìn)書的海洋。如學(xué)完有關(guān)自然知識(shí)小昆蟲的文章，就讓學(xué)生找一些昆蟲的資料互相交流，交流的過程，就是學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。如學(xué)完一個(gè)童話故事，我就要求學(xué)生收集自己最喜歡的童話故事，在班上舉行一個(gè)讀書匯報(bào)會(huì)。采用“以讀帶讀”，以一篇帶動(dòng)多篇的方法，這是保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率的主要途徑。

多動(dòng)腦筋想問題。在讀書的過程中，很多學(xué)生只注重書中的故事情節(jié)，囫圇吞棗地看過就算了。這時(shí)候，老師必須要求學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考，遇到疑難的地方要精思，如解答不了的，就查資料或請(qǐng)教他人；遇到精彩之處要精思，多問幾個(gè)為什么。如三年級(jí)語(yǔ)文《盤古開天地》這篇課文中，抓住了盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化這個(gè)主要問題進(jìn)行精思，引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文，明白了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。如《七顆鉆石》這篇課文中，抓住水罐為什么會(huì)發(fā)生一次又一次的變化，通過多讀、多思，從文中可以找出答案。再拿《燕子》和《燕子專列》這兩篇課文來說，在學(xué)完《燕子專列》這篇課文后，我提出兩個(gè)問題讓大家思考：這兩篇課文有什么相同？又有什么不同？讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)論不休，答案各異，這些問題的展開，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

另外，我還注重教給學(xué)生閱讀的方法：點(diǎn)與面的結(jié)合。閱讀的面要寬，書籍、雜志、報(bào)紙都可以去接觸去瀏覽，拓寬知識(shí)面。點(diǎn)要突出，根據(jù)自己的需求和興趣，有重點(diǎn)地去讀。如本單元的習(xí)作要求是想象作文，根據(jù)這一需求，在這一個(gè)星期可以布置學(xué)生專門看有關(guān)想象的文章，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。

2.從課文中學(xué)習(xí)連句成段的方法

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，往往沒有順序或重點(diǎn)。作為教師，就應(yīng)注意從有關(guān)課文中找到一些典型段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的基本段仿寫片段作文，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。如《三味書屋》第二段是按方位順序把句與句聯(lián)系起來的。在上完這課后，我要求學(xué)生模仿《三味書屋》的寫法按照一定的方位順序?qū)懸粚懳覀兊慕淌?。結(jié)果只用了十分鐘，就有過半的學(xué)生寫出了教室的結(jié)構(gòu)和擺設(shè)。

3.從課文中滲透觀察方法

小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對(duì)象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察多，仔細(xì)觀察少；無順序觀察多，按順序觀察少。針對(duì)以上這些特點(diǎn)，在課文中滲透觀察方法是必要的。

在講授課文時(shí)，教師一定要有意識(shí)地滲透一定的觀察方法。①要按順序。在上《燕子》時(shí)，我就抓住作者由整體到部分的順序?qū)懷嘧油庑蔚?，向?qū)W生滲透一種觀察的方法。②要抓重點(diǎn)。凡事都有主次之分，在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。如在《爬山虎的腳》一課中，爬山虎的腳與其他植物有很大區(qū)別，我通過分析“巴、拉、貼……”這些動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識(shí)事物、社會(huì)和自然以及分析事物的能力，也會(huì)從中不斷得到提高。

二、讀與寫的結(jié)合

不動(dòng)筆不讀書，就是強(qiáng)調(diào)要將讀與寫緊密地結(jié)合在一起。動(dòng)筆是思考的結(jié)果，又能促進(jìn)思考，所以要勤寫。如要求學(xué)生們?cè)谧x書的過程中，學(xué)會(huì)用幾句話概括書的內(nèi)容，寫一寫自己的收獲或感受。要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，必須要求學(xué)生勤記筆記，讀一篇文章或一本課外書，通過圈點(diǎn)、勾畫、摘抄記下自己的讀書心得，或好詞、佳句、精彩片段。對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，都可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

1.發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練

小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大程度的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，想必也是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)閱讀課時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《貓》第一自然段，先用一句話概括“我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪”，接著從貓的動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分述，實(shí)際上就是用了“總—分”的寫法。我分析完段落，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，又組織學(xué)生觀察鸚鵡，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用此法去寫任何一種他們喜歡的小動(dòng)物，把小動(dòng)物的外形、性格、特點(diǎn)等寫具體。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提示填空：endprint

①我家的鸚鵡可愛極了。

__________________________

②我家的________________真_______________??！

_____________________________________________________。

在語(yǔ)文課文中，還有很多典型構(gòu)段形式，有“總分總”結(jié)構(gòu)的；有“分總”結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過渡段。遇到這些典型處，我都會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“畫瓢”。甚至遇到一些典型句式，我也引導(dǎo)學(xué)生說上一兩句。如《我的伯父魯迅先生》中有“甚至”一詞，“甚至”是一個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生不好理解，我就隨即設(shè)計(jì)了這么一個(gè)練習(xí)：

①填空

A.教室里非常安靜，甚至_____________

B.小紅檢查作業(yè)可認(rèn)真啦！_______________

②用“甚至”造句。

這個(gè)練習(xí)使學(xué)生一目了然、心知肚明該怎樣造句，很快掌握了“甚至”一詞的用法。

通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生寫作文“有章可循”“有法可依”。

2.尋覓對(duì)話處，增加寫的訓(xùn)練

人物的語(yǔ)言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語(yǔ)言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，那就是給讀者打開了一扇探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識(shí)地尋找“窗口”，幫助學(xué)生理解課文。我在上《草船借箭》分析到周瑜故意要諸葛亮立下軍令狀，而諸葛亮不露聲色與周瑜斗智斗勇的對(duì)話時(shí)，增加了這樣的練習(xí)：

周瑜說：“……”

諸葛亮說：“……”

學(xué)生通過此項(xiàng)練習(xí)了解了周瑜陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮顧全大局的不同性格，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.抓住概括處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練

“勞于讀書”“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在日常語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

選入教材中的都是經(jīng)過錘煉的課文，往往有一些高度概括的語(yǔ)句，教師可抓住概括處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練。如《詹天佑》一文中有這樣一個(gè)句子：就連來中國(guó)參觀的外賓都贊嘆不已。我讓學(xué)生抓住“贊嘆不已”發(fā)揮想象，具體寫外賓是如何贊嘆的。通過這些咬文嚼字的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度和高度的愛國(guó)熱情有了較深的認(rèn)識(shí)。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。只有大量地進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，豐富詞匯的積累，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，才是作文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫結(jié)合又是根本之根本。只有這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識(shí)才會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生寫作才能由被動(dòng)到主動(dòng)，由“怕文”到“樂文”。endprint