“易班”教育功能的理論與實踐探索

在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對學(xué)生開展有目的、有計劃、有成效的教育引導(dǎo)？“易班”（E—class），一個以學(xué)生群體為主體的師生實名制網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)平臺由此應(yīng)運而生。利用“易班”平臺開展學(xué)生教育工作，既是對傳統(tǒng)教育工作方式的創(chuàng)新，又是對利用網(wǎng)絡(luò)所進行的新型教育方式的實踐探索，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，又最大限度地屏蔽了其劣勢，是對傳統(tǒng)教育方式的一次時代探索創(chuàng)新。本文從“易班”的網(wǎng)絡(luò)功能特性出發(fā)，闡述了利用“易班”平臺所進行的引導(dǎo)教育工作相比傳統(tǒng)教育方式所具有的獨特優(yōu)勢，并對“易班”的教育功能進行了理論與實踐探索。

“易班” 教育功能 實踐探索

網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生之間交流的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為具有時代意義的獨特常態(tài)。這不僅對網(wǎng)絡(luò)時代的教育工作提出了挑戰(zhàn)，也孕育著創(chuàng)新的機遇。利用互聯(lián)網(wǎng)所進行的教育工作，已成為當前教育工作者面臨的一項重要課題，“易班”——一種新型的以學(xué)生為主體的校園師生網(wǎng)絡(luò)互動平臺，隨著它的誕生、運行和不斷完善，正以其獨特的優(yōu)勢吸引越來越多的師生，被廣大學(xué)生熱捧。因此，利用“易班”平臺開展教育引導(dǎo)工作是一項重要命題，其理論與實踐意義不容忽視。

一、“易班”的網(wǎng)絡(luò)功能特性

“易班”建設(shè)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為具有可支持的、成熟先進的技術(shù)系統(tǒng)，以自身強大的功能和獨有的網(wǎng)絡(luò)功能特性吸引著廣大師生。其內(nèi)在功能特性主要體現(xiàn)在以下七個方面。

1.豐富性

“易班”設(shè)有互動社區(qū)、IM即時通訊、新聞、相冊、校園應(yīng)用、論壇、郵箱、網(wǎng)盤、博客、掌上“易班”、微博、通訊錄等豐富多彩的功能板塊，方便師生進行網(wǎng)絡(luò)互動活動。

2.集成性

“易班”整合了BBS功能，吸收了人人網(wǎng)、微博、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集各家網(wǎng)站所長，具有豐富的個人空間，實現(xiàn)相冊上線，增加個人收藏、側(cè)面動態(tài)導(dǎo)航、視頻分享、信息舉報、貼文轉(zhuǎn)發(fā)功能，針對信息量繁雜的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀進行信息的有效篩選，滿足學(xué)生青睞分享的心理，緊跟并引領(lǐng)當代學(xué)子的新潮與時尚。

3.便捷性

“易班”開通博客系統(tǒng)、手機短信功能，推出微博、手機“易班”，使得師生進入“易班”簡單快捷，便于學(xué)生娛樂、交流、瀏覽或工作。

4.時代性

“易班”應(yīng)用云計算技術(shù)、即時通訊工具，使資源共享更加開放，更加迅捷，可以將很多優(yōu)秀的教育資源進行統(tǒng)一整合與分享，滿足學(xué)生網(wǎng)上輕松學(xué)習(xí)。

5.獨特性

“易班”所實現(xiàn)的無縫對接的竄臺互動，滿足了同學(xué)們在“易班”上尋找老同學(xué)、認識新朋友、結(jié)交知己的人性化需求。尤其，在“易班”平臺，可以創(chuàng)建完善的班級管理系統(tǒng)，使師生交流更有意義；還可通過“設(shè)立班級群組”功能，使“易班”成為第二課堂，成為師生的另一個共同的家。

6.純潔性

“易班”采用后臺實名制注冊，線上顯示昵稱，能對學(xué)生發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖中不良信息進行有效監(jiān)管，同時，“易班”平臺只針對師生，人員構(gòu)成單一，素質(zhì)修養(yǎng)高，在一定程度上保證了溝通者之間都具有良好的道德規(guī)范和操守，使得師生在虛擬世界暢游中減退防衛(wèi)心態(tài)。

7.朋輩性

“易班”既是教師工作的依托平臺，借此能夠更了解并親近學(xué)生群體的喜好，也是學(xué)生群體活動的平臺，共同的年代與相似的經(jīng)歷，更容易激發(fā)心靈共鳴，更能做到彼此安慰與激勵。這些特性集中反映了建設(shè)者的定位與目標，就是要把“易班”建設(shè)成為師生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)和學(xué)生的精神家園。

二、“易班”教育功能的獨特優(yōu)勢

引入“易班”網(wǎng)絡(luò)互動平臺，通過深入宣傳和努力推進，學(xué)生對“易班”從最開始的“接受”到現(xiàn)在的“熱衷”，他們活躍在“易班”平臺上，開展大量的線上線下活動，這些活動不僅包括師生之間日常事務(wù)、管理信息的傳遞，還包括師生之間、同學(xué)之間的思想情感交流?！耙装唷闭饾u發(fā)展成為以人的關(guān)系為核心的社交互動社區(qū)、師生群體思想情感交流活動的重要場所。隨著學(xué)生群體思想情感交流場所的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)移，我們的教育工作必然需要及時跟進，才能與時俱進，做出實效。從上海市初建，出滬后在一些教育單位開展試點，在不到一年的時間內(nèi)，“易班”已經(jīng)顯示出強勁的生命力，在西華大學(xué)，已近四萬人注冊，每天線上的各種網(wǎng)絡(luò)行為（發(fā)帖、博文、圖片、評論、下載等）數(shù)以萬計，“易班”已成為一個極受歡迎的師生網(wǎng)絡(luò)互動交流社區(qū)。在“易班”平臺上，如何用先進的思想理論對學(xué)生的言論進行正確引導(dǎo)，用正確的政治思想觀點、立場、態(tài)度去占領(lǐng)“易班”陣地，掌握話語權(quán)，成為教育工作者們面對的新挑戰(zhàn)。

“易班”作為以學(xué)生為主導(dǎo)的師生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，帶給師生豐富便捷的溝通方式、表達渠道以及創(chuàng)意舞臺，以其強大的網(wǎng)絡(luò)功能和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進一步與網(wǎng)絡(luò)時代接軌。正因如此，利用“易班”開展的學(xué)生教育，促進學(xué)生品性養(yǎng)成和健康成長，具有得天獨厚的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如下。

1.強化陣地意識

“易班”建設(shè)，以其明確的價值功能——師生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，徹底改變傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)陣地意識不強的特點。建設(shè)“易班”的目的，就是要為數(shù)字化成長的學(xué)生帶著對網(wǎng)絡(luò)的部分嵌入、黏著、依賴，提供一個既可靠便捷、又能充分滿足其個性化需求的網(wǎng)絡(luò)陣地?？梢?，“易班”強大的教育陣地功能，能引導(dǎo)學(xué)生人格的不斷成熟。

2.組織監(jiān)管給力

“易班”建設(shè)、運作及完善，需要依靠強大的組織力量來推動，引入“易班”的教學(xué)單位，不僅需要成立組織工作機構(gòu)，還需配有專門的技術(shù)人員和工作人員，設(shè)“易班”工作站和班級管理員，負責(zé)抓“易班”的建設(shè)和維護。這樣不僅確保了專門人員對教育情報信息的搜集，還提高了對“易班”網(wǎng)絡(luò)的控制力，對有害信息的屏蔽力。管理者牢牢掌握對“易班”的“制網(wǎng)權(quán)”，促進“易班”上活躍的網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到有效整合，去蕪存菁，在保留原則性容忍度的基礎(chǔ)上，使“易班”成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、心理相關(guān)的資訊交流平臺，以其貼切性和權(quán)威性來服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展性需求。endprint

3.互動交流活躍

啟動“易班”試點后，“發(fā)狀態(tài)”、“刷微博”、“留言”、“私信”、“@我”成為校園師生之間流行的網(wǎng)絡(luò)用語。他們在“易班”平臺上，更愿意去發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)景，并樂于分享，享受圍觀。他們通過發(fā)日志、發(fā)狀態(tài)、貼照片，記錄生活感悟、闡發(fā)觀點見解、反映情緒狀態(tài)，并深切地渴望獲得他人的關(guān)注、回復(fù)。而身邊的同學(xué)和老師同時在線，因為彼此熟知，及時給予回應(yīng)，交流體會，這種自我敘述和他人閱讀之間的秒速鏈接與反饋，使學(xué)生的渴望和期待在第一時間得到了滿足。這些活躍的交流互動，不僅促使學(xué)生迸發(fā)探索自身潛力的勇氣，還會激發(fā)其對人生、對社會的思考。在探索與思考后，學(xué)生在“易班”上所做的自我敘述，既對自己是一種自審，又給同齡的閱讀者帶來啟迪。

三、“易班”教育功能的理論與實踐探索

“易班”很大程度上改變了學(xué)校以往“點對面”的單向信息傳播方式和傳統(tǒng)的以課堂為主的教育模式，深刻影響著學(xué)生的思想、精神和心理各層面?！案咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髅鎸Φ氖亲罹呋盍蜁r尚感的青年學(xué)生，我們必須關(guān)注時代變化，不斷改進思想政治教育內(nèi)容和形式，努力培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、較強綜合能力的社會主義合格人才”[1]。利用“易班”平臺對學(xué)生進行的引導(dǎo)教育，就是要研究怎樣將學(xué)生教育信息的制作、傳播及控制融入“易班”建設(shè)實踐中，借助“易班”平臺強大功能的發(fā)揮，實現(xiàn)用正確、豐富、生動的網(wǎng)絡(luò)信息熏陶學(xué)生思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)，使之成長為符合社會主義社會所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的合格建設(shè)者和可靠的接班人。如何做到這一點，可以從以下兩個層面進行探索。

1.發(fā)揮“易班”強大功能，用思想政治教育主導(dǎo)性引導(dǎo)學(xué)生

對學(xué)生開展教育引導(dǎo)工作，就是要發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)性優(yōu)勢，來引領(lǐng)學(xué)生全面成長?！八枷胝谓逃闹鲗?dǎo)性，即規(guī)定性和指向性。就是在某種事物或現(xiàn)象的關(guān)系中，有一種事物或現(xiàn)象居于主導(dǎo)地位，對其他事物或現(xiàn)象起著指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)的作用，規(guī)定著其他事物或現(xiàn)象的性質(zhì)和發(fā)展方向，進而規(guī)定著由這些事物或現(xiàn)象構(gòu)成的整體系統(tǒng)的性質(zhì)和走向”[2]。

師生在“易班”上發(fā)帖、寫博客、上傳日記、發(fā)表討論、交流信息等網(wǎng)絡(luò)行為呈現(xiàn)多樣化，涉及內(nèi)容廣泛。但是，經(jīng)過分析和歸納，學(xué)生在“易班”上的網(wǎng)絡(luò)行為所涉及的內(nèi)容大致分為學(xué)生個性心理特征、職業(yè)生涯、心理情感、公共事務(wù)、時政要聞評述等方面。堅持人的全面發(fā)展是教育的目標要求，教育工作者面對學(xué)生在“易班”上的網(wǎng)絡(luò)行為及內(nèi)容，要遵循分類指導(dǎo)原則，針對不同的行為、內(nèi)容，發(fā)揮教育的主導(dǎo)性，提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極上進和健康發(fā)展。

2.發(fā)揮“易班”理論陣地作用，用主流意識形態(tài)主導(dǎo)學(xué)生

“易班”作為師生互動社區(qū)，不僅是學(xué)生事物管理平臺，也是管理者理論發(fā)布與探討的陣地?！耙装唷备骷壒芾碚咭脤Α耙装唷逼脚_信息的控制權(quán)，適時地引進先進的政治理論，傳播社會主義意識形態(tài)和社會主義核心價值觀，潛移默化地培育學(xué)生的政治素質(zhì)。政治理論的學(xué)習(xí)與傳播，目的就是要把政治理論形態(tài)內(nèi)化為學(xué)生自身的政治主張、政治立場、政治觀點、政治態(tài)度和政治方法。在“易班”上發(fā)布理論，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向發(fā)布模式，建立線上互動和線下交流機制。理論發(fā)布要擇機而行，要能增進與學(xué)生的網(wǎng)上互動，引起學(xué)生的思考與共鳴。對于教育工作者而言，就要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“易班”及其功能，提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)洞察力，善于從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動和網(wǎng)絡(luò)表達中洞悉學(xué)生的政治訴求與價值取向，發(fā)布科學(xué)的政治理論去引導(dǎo)，并用貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言解讀科學(xué)理論，從而啟迪思考，引發(fā)討論，產(chǎn)生共鳴。同時，要加強與學(xué)生的線下交流，對在線交流進行強化。通過網(wǎng)上互動和線下交流，變說教為引導(dǎo)、建議、提醒，幫助學(xué)生坦然正確應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)世界多元化思想與價值的沖擊，確保學(xué)生意識形態(tài)和價值觀念的正確性及清晰度，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界的和諧共生中逐步探索自我，平衡自我，完善自我。

3.建立“易班”的“訴求—回應(yīng)”反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)表達

網(wǎng)絡(luò)打通了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與社會公共事務(wù)、政治的渠道。學(xué)生在“易班”平臺參與公共事務(wù)、社會政治中所呈現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)表達特征為批判性、從眾性和自我矮化性等。對于未步入社會、思想相對片面的學(xué)生群體，集體性批評往往可以引發(fā)共識，也容易導(dǎo)致盲從并發(fā)表有失偏頗的言論。從眾情緒往往會造成對事件當事人過分質(zhì)疑和調(diào)侃，形成網(wǎng)絡(luò)“軟暴力”，給當事人的生活和精神造成多層面沖擊，甚至打破道德的底線。自我矮化是學(xué)生對社會發(fā)出無奈的嘆息與灰色的調(diào)侃?！斑@類現(xiàn)代阿Q式的表達往往很吸引眼球，容易被認同并傳播，而發(fā)起者又得到一種畸形的自我滿足感?！盵3]要消除網(wǎng)絡(luò)行為的負面影響，引領(lǐng)學(xué)生進行正確的網(wǎng)絡(luò)表達，也是依托“易班”平臺進行的教育引導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一。教育工作者要利用“易班”班級模塊，召開班會，開展社團活動、講座等，開展經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識教育，提高學(xué)生的“網(wǎng)商”，引導(dǎo)學(xué)生共享信息并理性判斷，在理解學(xué)生在社會主流文化容忍度內(nèi)抒發(fā)情緒的基礎(chǔ)上，加強主流社會意識形態(tài)的傳播和解讀，避免學(xué)生將惡搞當成真相，將泄憤當成正義。同時，尊重學(xué)生的主體表達，在公共事務(wù)、社會熱點、國際焦點等討論中“建立‘訴求—回應(yīng)的反饋機制”[4]。以平等的溝通取代單向灌輸，用透明的真相誠懇回應(yīng)學(xué)生的圍觀與質(zhì)疑，利用“易班”及時發(fā)布信息，從而獲得理解，建立信任。

依托互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用而誕生的“易班”交流互動平臺，使教育始終保持吸引力、感染力，變被動為主動，化不利為有利，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)時代教育探索的新局面。

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參考文獻

[1] 魏占玲.私媒體與公教育.高校輔導(dǎo)員，2012（6）.

[2] 張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育教育學(xué).北京：人民出版社，2006.

[3] 夏雅敏.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達特征及引導(dǎo)對策.思想理論教育，2013（1）.

[4] 王海波，王文生，劉龍材.當代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀調(diào)查和分析.長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（10）.

[作者：曾國勇（1969-），男，四川合江人，西華大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint