財經(jīng)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的改革與構(gòu)建

王春麗，王世偉

(東北財經(jīng)大學(xué) 研究生院，遼寧 大連 116025)

一、問題提出

1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會第9次會議審議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》，開啟了我國專業(yè)學(xué)位(professional degree)研究生教育的先河。20多年來，國務(wù)院學(xué)位委員會先后審議并通過了39種碩士專業(yè)學(xué)位，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、社會與文化、新聞出版、農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生和工程等多個領(lǐng)域，其中與財經(jīng)類相關(guān)的專業(yè)學(xué)位大致占30%。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展逐步被社會認(rèn)可，已步入快速發(fā)展的軌道。近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，預(yù)計到2015年，專業(yè)碩士研究生將占全體研究生的50%以上，一些高校甚至將達(dá)到70%以上。面對日益擴(kuò)大的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的快速發(fā)展，高校應(yīng)該如何根據(jù)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題，也是關(guān)系到專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題。

有關(guān)專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置，國家已制定有指導(dǎo)性的設(shè)置方案，各高?；旧隙际且灾笇?dǎo)方案為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的實際情況和特點設(shè)置研究生課程體系，但在實際培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置問題十分突出，亟須進(jìn)行改革與反思。

二、財經(jīng)類專業(yè)碩士課程設(shè)置存在的問題

1.課程結(jié)構(gòu)不均衡，課程體系欠合理

目前，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置因校而異，但都是按照國家有關(guān)規(guī)定實施的，又大同小異。從課程體系上看，一般由五大部分組成：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實踐課和選修課。從課程結(jié)構(gòu)上看，基本上是按照“理論課程+實踐課程”模式進(jìn)行設(shè)置的，從各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中所占的比重來看，總學(xué)分為33—37學(xué)分，其中理論課程28—33學(xué)分，實踐課程4—6學(xué)分，顯然，理論課程偏重，實踐課程偏少，這與專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)定位相背離，造成課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的不均衡。當(dāng)然，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)不是不需要進(jìn)行理論研究，只是不應(yīng)該為傳統(tǒng)意義上的純粹的理論研究，而應(yīng)偏重于應(yīng)用實踐研究和應(yīng)用創(chuàng)新研究，這是區(qū)別學(xué)術(shù)型碩士研究生和職業(yè)技術(shù)學(xué)院本科生培養(yǎng)的根本標(biāo)志。理論與實踐結(jié)構(gòu)失衡以及選修課程設(shè)置較少的課程體系，不能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)定位，以及專業(yè)實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，直接影響到專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高[1]。

2.師資力量不足，教材建設(shè)滯后

研究生教材是研究生課程內(nèi)容最主要的工具和載體，教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和行業(yè)的發(fā)展變化而不斷更新。但是，從我國專業(yè)碩士各學(xué)科點的教材使用情況來看，普遍反映出來的問題是教材比較陳舊、落后于當(dāng)前專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，滿足不了學(xué)生和社會的需要。以往學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)存在著本碩教學(xué)層次不分問題，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)中也有體現(xiàn)。造成這些現(xiàn)象的原因主要有兩個方面，一是缺乏實踐型教師。不少承擔(dān)專業(yè)學(xué)位碩士課程的教師專業(yè)實踐能力較弱，擔(dān)任專業(yè)學(xué)位課程教師實際上也承擔(dān)著學(xué)術(shù)性研究生教學(xué)任務(wù)，可以說是一套人馬從事兩個不同培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)，大多數(shù)“雙師型”教師面臨著轉(zhuǎn)型時期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和知識的更新。另外，吸收來自實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，又因經(jīng)費(fèi)和人員素質(zhì)等因素，很難構(gòu)建高素質(zhì)的實踐型師資隊伍。二是教材建設(shè)需要具有一定的時間周期。目前，大多數(shù)專業(yè)碩士研究生使用教材正在建設(shè)中，有些課程仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生教材或沒有教材，新的案例得不到更新和補(bǔ)充，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容偏重理論，不切合實際。

3.課程設(shè)置缺少與職業(yè)資格考試的有效銜接

國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案的通知》(學(xué)位[2010]15)明確指出，各專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位要“大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試的銜接”。目前，部分培養(yǎng)單位尚沒有建立實施運(yùn)作方案和考核辦法，課程設(shè)置缺少與職業(yè)資格考試的有效銜接。

4.實踐教學(xué)缺乏實踐教學(xué)基地支撐

實踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，也是專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生在課程學(xué)習(xí)上的重要區(qū)別之一。各高校圍繞研究生實踐教學(xué)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、考核與評價方法，認(rèn)真組織教學(xué)工作，但是，在具體實施過程中，面臨的最大難題是實踐教學(xué)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立問題。如何建立有效機(jī)制聘請校外導(dǎo)師、如何建立實踐教學(xué)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的瓶頸。目前，各專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐教學(xué)基地簽訂數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足逐年增長的專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展需要，尤其是新開設(shè)的專業(yè)學(xué)位，實踐教學(xué)更是紙上談兵，即使課程設(shè)置了也無法落實。為此，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合訂單式培養(yǎng)，按需設(shè)置課程，采取有力措施和有效機(jī)制大力建設(shè)定向?qū)嵺`教學(xué)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地，是解決實踐教學(xué)提高研究生實踐能力的當(dāng)務(wù)之急。

5.課程監(jiān)管與評估機(jī)制尚不健全

目前，大多數(shù)高校對專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育尚沒有形成獨立的課程評估體系，在質(zhì)量保障服務(wù)上，對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生質(zhì)量的重視程度往往高于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)是否符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，缺乏有效的課程監(jiān)管和評估機(jī)制。

三、財經(jīng)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程改革思路

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)必須以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。根據(jù)專業(yè)學(xué)位的職業(yè)和實踐特點以及社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建“理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育”三位一體的課程體系。較之學(xué)術(shù)型研究生課程設(shè)置，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用型和技能型課程、實習(xí)和實訓(xùn)課程、經(jīng)濟(jì)管理理論和方法課程；強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。課程體系的設(shè)置應(yīng)著重于專業(yè)學(xué)位研究生決策能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)等。

1.從宏觀層面看，需要轉(zhuǎn)變觀念和完善制度設(shè)計

(1)轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)觀念，適應(yīng)研究生分類招生后學(xué)術(shù)性研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變重學(xué)位論文、輕課程學(xué)習(xí)的傾向；提高對研究生課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，重視課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)中的作用。明確研究生課程體系建設(shè)與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系，切實把課程作為提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和有效手段。

(2)切實把課程設(shè)置改革作為一項系統(tǒng)工程來抓，以課程設(shè)置改革為契機(jī)，帶動與之配套教材建設(shè)、教學(xué)軟硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。課程設(shè)置問題關(guān)系到整個研究生教育體制問題，以課程改革帶動制度創(chuàng)新。

(3)建立課程評估機(jī)制。研究生課程設(shè)置是否完善，能否滿足培養(yǎng)需要，需要建立課程評估機(jī)制予以保證。課程設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性與否，影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。所以，建立課程評估機(jī)制，通過專家考評和學(xué)生測評等制度，更加規(guī)范研究生創(chuàng)新課程的開設(shè)和課程設(shè)置改革的最終落實。

2.從微觀角度看，需要滿足研究生個體需求

從研究生個體需求出發(fā)，圍繞研究生成長成才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)需求，開展專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置。

(1)以價值觀為目標(biāo)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。在公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，采取“政治理論+專業(yè)外語+職業(yè)道德”的方式。政治理論課程重在解決學(xué)生價值與信念的問題，解決為誰服務(wù)問題。專業(yè)外語課要培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)入職場的專業(yè)外語交流能力，在于培養(yǎng)高層次國際化人才問題。職業(yè)道德課程在于樹立職業(yè)精神，用什么樣的態(tài)度服務(wù)問題。

(2)以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)模塊化課程設(shè)置。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)有明確的職業(yè)指向，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求設(shè)置課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的實用性、靈活性和前沿性，采用模塊式課程體系，將理論性、應(yīng)用性、實踐性課程分類組合，形成一個個專業(yè)知識模塊，對應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程等結(jié)構(gòu)體系，形成“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)發(fā)展模塊+職業(yè)前沿模塊”。此外，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮職業(yè)資格考試需要的內(nèi)容，增設(shè)財經(jīng)類國家職業(yè)資格考試模塊，將職業(yè)資格考試的內(nèi)容有計劃地納入模塊課程體系中。

(3)以知識與技能拓展為目標(biāo)的選修模塊設(shè)置。本著以人為本理念，以研究生成長成才為中心，給研究生一個自主學(xué)習(xí)的自由度。根據(jù)市場和社會需求，建立案例教學(xué)模塊、交叉學(xué)科模塊和工具類課程模塊等，通過模塊課程設(shè)置，拓展研究生知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。

四、財經(jīng)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置的改革方案

1.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位及改革思路，均衡理論教學(xué)與實踐應(yīng)用，體現(xiàn)知識能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系重理論輕實踐的問題，構(gòu)建如下課程體系(如圖1所示)。

圖1 課程體系框架

2.專業(yè)碩士課程設(shè)置及學(xué)分分配設(shè)想

(1)公共基礎(chǔ)課程開設(shè)外語課程模塊，設(shè)置專業(yè)外語、實務(wù)英語和聽說寫譯等系列外語課程供研究生自主選擇，突出培養(yǎng)研究生外語應(yīng)用能力；開設(shè)政治理論專題，以哲學(xué)視角，提供科學(xué)方法，結(jié)合時代熱點，注重提高研究生政治素養(yǎng)；開設(shè)職業(yè)道德和研究方法課程，提升職業(yè)道德素養(yǎng)和規(guī)范。共設(shè)5學(xué)分。

(2)專業(yè)核心課程設(shè)置1門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和2—3門專業(yè)骨干課程。專業(yè)核心課程設(shè)置要區(qū)分學(xué)術(shù)型研究生和職業(yè)教育本科教學(xué)模式，課程設(shè)置要注意理論和應(yīng)用結(jié)合。如金融碩士設(shè)置金融理論與實務(wù)、金融機(jī)構(gòu)與市場、投資學(xué)和公司金融等課程。其設(shè)置目的是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，拓寬研究生學(xué)科知識基礎(chǔ)和綜合能力。共設(shè)8學(xué)分。

(3)實踐與教學(xué)案例課程要順應(yīng)本專業(yè)所面臨的職業(yè)崗位群，針對職業(yè)崗位群對工作人員具體素質(zhì)和能力的要求，設(shè)計合理的實踐教學(xué)體系，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)案例教學(xué)，建立案例教學(xué)模塊，為不同研究生方向的研究生提供理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)途徑。如金融碩士設(shè)置商業(yè)銀行經(jīng)營管理案例、金融危機(jī)管理案例和金融產(chǎn)品營銷實踐等課程。共設(shè)8學(xué)分。

(4)專業(yè)方向選修課程模塊，根據(jù)社會需求，設(shè)置研究生方向課程模塊，讓研究生根據(jù)自己就業(yè)需要選修相關(guān)方向課程。如金融碩士設(shè)置金融法、金融衍生工具、財務(wù)報表分析和專題講座等。共設(shè)4學(xué)分。

(5)職業(yè)考試選修課程模塊，并將職業(yè)資格考試科目和內(nèi)容納入課程體系中，為研究生就業(yè)做好知識和能力儲備，實現(xiàn)專業(yè)碩士與從事職業(yè)的有效銜接。共設(shè)4學(xué)分。

(6)任選課程選修模塊，研究生可以在全校開設(shè)的各個選修模塊課程中自主選修課程，給學(xué)生更大的選學(xué)空間，有利于拓展研究生的知識結(jié)構(gòu)和提升研究生的職業(yè)素養(yǎng)。如交叉學(xué)科模塊、工具類課程和方法類課程模塊等。共設(shè)4學(xué)分。

(7)專業(yè)實踐。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)分為兩部分，一是課堂的專業(yè)實訓(xùn)，如金融碩士，可以開設(shè)金融業(yè)務(wù)實訓(xùn)和證券分析實訓(xùn)等課程，保證學(xué)生對業(yè)務(wù)先有初步的認(rèn)識。共設(shè)2學(xué)分。二是專業(yè)實習(xí)，要求研究生參與實際業(yè)務(wù)的具體過程，時間至少是6個月。基于研究生實踐教學(xué)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地的不斷建立，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實習(xí)將由培養(yǎng)單位與基地共同負(fù)責(zé)，統(tǒng)一安排，改變專業(yè)實習(xí)基本上是研究生個人行為的現(xiàn)象。共設(shè)6學(xué)分。

理論課程和實踐課程及專業(yè)實踐在學(xué)時分配上各占50%，總學(xué)分為41學(xué)分。

3.對專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位課程改革的實施落實

為保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置的落實，保證培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)注意以下五個方面問題：

(1)轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，擺脫學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式的束縛，從專業(yè)學(xué)位碩士的基本特點出發(fā)，在具體課程教學(xué)實踐中體現(xiàn)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)授課方式，在教學(xué)實踐中全方位運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場研討和團(tuán)隊學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，提高研究生理論聯(lián)系實際的能力。重視課程教學(xué)，切實把課程作為提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和有效手段。

(2)師資建設(shè)。建立“雙師型”研究生教學(xué)隊伍，確保與專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模相匹配的實踐型師資力量。推進(jìn)跨課程跨專業(yè)教師合作，構(gòu)建相對穩(wěn)定的教師隊伍。建立師資行業(yè)培訓(xùn)制度，采取有效激勵措施，鼓勵校內(nèi)教師與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，資助與企業(yè)達(dá)成的橫向研究課題，并設(shè)立專項資金鼓勵教師積極投入案例開發(fā)與研究，完成由學(xué)術(shù)型到學(xué)術(shù)和實踐型授課的轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)校外導(dǎo)師管理，創(chuàng)建校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的機(jī)會和平臺，定期舉辦各種學(xué)術(shù)與實踐研討會，加強(qiáng)校外導(dǎo)師素質(zhì)的提升。

(3)教材建設(shè)。完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐教材體系建設(shè)，將教材建設(shè)列為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的一個重要組成部分。學(xué)校設(shè)立實踐教材建設(shè)基金，鼓勵教師和來自一線的導(dǎo)師共同開發(fā)實踐教材，并爭取出版一批高質(zhì)量的符合行業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展的系列實用教材，確保專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實踐能力的提高。

(4)實踐基地建設(shè)。引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校制訂校企聯(lián)合培養(yǎng)基地和實踐基地建設(shè)規(guī)劃，按計劃設(shè)立聯(lián)合建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺和校外實踐基地。建立健全管理制度，按計劃組織在校研究生到聯(lián)合培養(yǎng)基地和實踐基地開展社會實踐活動，組織社會實踐和教學(xué)實踐的檢查、任務(wù)落實和考核。

(5)建立考評機(jī)制。建立專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程自評機(jī)制和動態(tài)質(zhì)量考核機(jī)制。學(xué)校定期進(jìn)行專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量檢查，各培養(yǎng)單位每學(xué)年都要進(jìn)行課程自我評估和自評自查，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正和解決問題，從而保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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