創(chuàng)新在課堂上揚(yáng)帆起航

要提高教學(xué)質(zhì)量，與我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是分不開的。課堂是關(guān)鍵，應(yīng)該讓40分鐘落到實(shí)處，如果你的課堂學(xué)生易于接受，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就輕松，他們所學(xué)的知識(shí)就能很快得到消化和鞏固，因此，我認(rèn)為創(chuàng)新思維在提升教學(xué)質(zhì)量中有著很大的重要性。

第一.換一種上課的方法。教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，樹立學(xué)生為本的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、悅納學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛上語(yǔ)文學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。這段期間，剛從一年級(jí)轉(zhuǎn)到四年級(jí)，但是每上一堂新課，我還是會(huì)像對(duì)待低年級(jí)孩子那樣，挖空心思地找出他們對(duì)這篇文章感興趣的地方，抓住了他們的興趣，學(xué)生在課堂上就能充分發(fā)揮出自己的潛力，時(shí)刻跟著老師的腳步，融入到課文中去，從讀者的角度進(jìn)入到作者的心靈中去，體會(huì)文字背后的意思。這樣的效果，雖說不上是生態(tài)，但是可以用自然來形容吧！中年級(jí)，是經(jīng)常有教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)的，學(xué)生開動(dòng)腦子了，他們的腦子里總會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花，這個(gè)時(shí)候，教師和學(xué)生的互動(dòng)，并不就是灌輸了，而是最好的教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)。有時(shí)一個(gè)問題，答案并不是唯一的，學(xué)生很容易被傳統(tǒng)的思想禁錮，這就要求我們教師去引導(dǎo)，如何創(chuàng)新，如何發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，還讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，多觀察，多問幾個(gè)為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、課堂效率會(huì)不斷提高，他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到培養(yǎng)。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。課堂的學(xué)習(xí)效率提高了，自然的，教學(xué)質(zhì)量肯定也能提高。

第二.換一種講評(píng)錯(cuò)誤的方法。也許是因?yàn)樯蠎T了低年級(jí)的原因，總覺得自己上課的語(yǔ)言比較啰嗦、繁瑣。有些需要注意的地方，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)懂了，會(huì)了，但是總感覺還是不放心，還要啰啰嗦嗦地在課堂上講了一遍又一遍，于是乎，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，教師講得很累，學(xué)生根本不在聽，甚至多講了還會(huì)出現(xiàn)一開始會(huì)做，講過后不會(huì)做的情況，真是得不償失。那么又何談教學(xué)質(zhì)量呢？于是在此后的教學(xué)中，大部分學(xué)生做對(duì)的，我就不會(huì)再統(tǒng)一講了，只要適當(dāng)?shù)貙?duì)錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行面批就好了。當(dāng)然在講評(píng)錯(cuò)誤的時(shí)候，我不會(huì)灌輸式的：這個(gè)字不是這么寫的，應(yīng)該這樣寫。亦或是正確的答案應(yīng)該是……我覺得這樣學(xué)生反而不樂于接受，我曾嘗試讓學(xué)生互動(dòng)，同桌之間看看兩個(gè)人的想法是不是一樣，如果不是，各自講講理由，相互評(píng)評(píng)，最終得出正確的結(jié)論。這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，把時(shí)間用在刀刃上，可以去講講其他的知識(shí)，把時(shí)間還給學(xué)生，還能大大地提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三.換一種識(shí)字、寫字的方法。一般，在教學(xué)結(jié)束后，課堂上我們不可能再有時(shí)間去完成作業(yè)，作業(yè)大部分都是在課后完成，但是拿低年級(jí)《習(xí)字冊(cè)》舉例，低年級(jí)，識(shí)字、寫字尤為重要，如果課堂上留給寫字的時(shí)間太少，剩下的用課后的時(shí)間來補(bǔ)足的話，那么學(xué)生交給你的作業(yè)就可想而知了，尤其是低年級(jí)的孩子，他們還處于好玩的階段，為了玩，他們可以把老師布置的作業(yè)敷衍了事，作業(yè)質(zhì)量肯定不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的意識(shí)肯定也得不到提高。關(guān)于作業(yè)，不僅我創(chuàng)新，也讓學(xué)生創(chuàng)新，比如說：你覺得這個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字有點(diǎn)像？那么如果是你，你會(huì)怎么記住這個(gè)生字？學(xué)生往往會(huì)有我意想不到的識(shí)字順口溜，識(shí)字兒歌出現(xiàn)。在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師，我有個(gè)好方法可以記住這個(gè)字……這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)大批學(xué)生，學(xué)生自己編的，朗朗上口，肯定記得更牢。

在教學(xué)過程中，這些做法還都是在嘗試，總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，這就需要作為教師的我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。

陸丹華，教師，現(xiàn)居江蘇張家港。