如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

柯淑芬

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)與生活有著至關(guān)重要的影響，不僅是我們以識(shí)漢字的開(kāi)始，更為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)非常重要。目前普遍存在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效率差的問(wèn)題，這是值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。要想利用有限的課堂時(shí)間最大限度地提高教學(xué)效率，并不是一件容易的事，需要教師和學(xué)生相互配合，發(fā)揮有限時(shí)間的作用。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率 提高方法

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

小學(xué)是一個(gè)人真正接觸和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字的開(kāi)端，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是以后成才和成功的奠基石。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)我國(guó)傳承幾千年的漢字文化，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞在一個(gè)人以后的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看、自己讀、自己寫(xiě)是很重要的，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些有關(guān)學(xué)習(xí)的話語(yǔ)，如：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等很多這樣的話語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用有哪些呢？以下是我的個(gè)人見(jiàn)解。

1.1奠定識(shí)字基礎(chǔ)

郭沫若曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探究之第一步，人生聰明識(shí)字始?！毙W(xué)是一個(gè)孩子真正識(shí)字的開(kāi)始，不管學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科，識(shí)字都是基礎(chǔ)，小學(xué)課本上的漢字大都包含在語(yǔ)文課本中，把語(yǔ)文課上好學(xué)好，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。在學(xué)生初學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，教師和學(xué)生要多加溝通，建立朋友般的關(guān)系。在這種氛圍下，學(xué)生那種抵制枯燥乏味的學(xué)習(xí)的心理就很難出來(lái)作怪了，這樣就可以幫助學(xué)生打好漢字基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主思考的能力，奠定識(shí)字的基礎(chǔ)。

1.2輔助以后學(xué)習(xí)

不管是誰(shuí)，也不管要學(xué)習(xí)什么，首先要做的就是打好基礎(chǔ)，就像堆沙土一樣，下邊準(zhǔn)備好了，才能堆出滿(mǎn)意又耐用的沙堆房，學(xué)習(xí)也是一樣，只有把基礎(chǔ)打好了，以后的學(xué)習(xí)才能扎實(shí)牢靠，記憶深刻。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像是堆沙土，不能急于求成，要一步一個(gè)腳印。要想學(xué)好其他學(xué)科，首先就要認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，在小學(xué)課程當(dāng)中，只有語(yǔ)文課教授漢字，因此語(yǔ)文教師發(fā)揮了辛勤園丁的最大作用，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)也最重要的語(yǔ)文課。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)漢字是不能缺少的，不管做什么都需要識(shí)字，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活的重要性不言而喻。

2.學(xué)習(xí)效率

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果普遍低下，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生感到語(yǔ)文枯燥無(wú)味，不想學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且有教師教學(xué)方式的問(wèn)題和教師自身的問(wèn)題，課堂時(shí)間短，要學(xué)習(xí)的知識(shí)多，教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，這些都是影響課堂學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題所在?，F(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，有的教師一個(gè)人要帶幾個(gè)班的課，有時(shí)候講課多了，老師看到有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，就會(huì)覺(jué)得自己辛苦講課學(xué)生還不聽(tīng)，不自覺(jué)地就會(huì)想要把應(yīng)講的內(nèi)容趕快講完，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得老師講得快聽(tīng)不懂，逐漸形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下。

3.如何提高教學(xué)效率

3.1組織好課堂教學(xué)

不管是一個(gè)國(guó)家、一座城市，還是一個(gè)學(xué)校，如果無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，就會(huì)出現(xiàn)秩序混亂和效率低下的狀況，課堂也同樣需要組織好才能發(fā)揮最大效用，一個(gè)好的組織者是絕不能缺少的。組織好課堂，有助于學(xué)生養(yǎng)成有秩序、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時(shí)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在一個(gè)安靜且無(wú)人打擾的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)校課程安排合理安排課堂教學(xué)，適當(dāng)安排課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。小學(xué)生的注意力很難保持一節(jié)課的時(shí)間，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，以此達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)待不同的學(xué)生要學(xué)會(huì)變通，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生取得進(jìn)步。

3.2合理分配課堂時(shí)間

小學(xué)的一節(jié)課一般為四十或四十五分鐘，要想讓學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間都認(rèn)真聽(tīng)講，恐怕是不太現(xiàn)實(shí)的。高中一節(jié)課是四十分鐘，老師講課時(shí)間一般只有整節(jié)課的一半時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效率并不亞于一節(jié)課都講課的學(xué)習(xí)效率，普通人很難一節(jié)課四十分鐘都保持注意力高度集中，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課的講課時(shí)間一般都占去了一大半的課堂時(shí)間，有的甚至是整節(jié)課都在講，根本不理會(huì)學(xué)生是否聽(tīng)懂了，是否聽(tīng)不進(jìn)去，在這點(diǎn)上，我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式應(yīng)該向高年級(jí)老師的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖约核伎嫉臅r(shí)間，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，在接下的學(xué)習(xí)中就不能進(jìn)入狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效率。合理安排課堂時(shí)間，師生之間多互動(dòng)，改變以前傳統(tǒng)的講課方式，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3.3靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的。學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)該是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。[1]讓學(xué)生以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的身份去學(xué)習(xí)，他們只要感到這其中的樂(lè)趣所在，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而自主學(xué)習(xí)。教師要全身心地講，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，人類(lèi)都是情感動(dòng)物，人與人之間情感的交流是最能傳達(dá)要表達(dá)的寓意。

3.4調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)也好，工作也好，沒(méi)有積極性都是不行的。做什么事都需要有積極的態(tài)度，事情才會(huì)有好的發(fā)展方向。教師在講課時(shí)可以采用提問(wèn)的方式，對(duì)于回答正確的學(xué)生應(yīng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答不正確的學(xué)生要鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生的自信心，可以采取多種方式鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，每個(gè)小學(xué)生都希望能得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性取決于教師的講課方法和態(tài)度，學(xué)生覺(jué)得自己的努力得到了最受人尊重的老師的認(rèn)可，就會(huì)不自覺(jué)地想要更好地展現(xiàn)自己，也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

3.5教師認(rèn)真?zhèn)湔n

教師備課的好壞直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也直接影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的高低，認(rèn)真負(fù)責(zé)備好每一節(jié)要講的課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著直接影響。如果課前教師備課準(zhǔn)備做得不充足，就會(huì)造成課堂講課主次不分，無(wú)重點(diǎn)講課，雖然一節(jié)課下來(lái)講了很多，但學(xué)生實(shí)際學(xué)到的內(nèi)容很少。教師在上課前應(yīng)針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和上課能集中精神的時(shí)間合理備課，做到講課有重點(diǎn)，學(xué)生有興趣聽(tīng)，一節(jié)課上下來(lái)有效率。在課前也可適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些小游戲，在學(xué)生聽(tīng)課進(jìn)入疲勞狀態(tài)時(shí)幫助他們提起精神，從而使學(xué)生有興趣玩，有興趣繼續(xù)聽(tīng)教師講課。備課不是簡(jiǎn)單地按照教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，而是要和相關(guān)資料和教材相結(jié)合，課堂教學(xué)也該以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力為主要目標(biāo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

每個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)時(shí)都希望“事半功倍”，其實(shí)也就是辦事效率的問(wèn)題。[2]小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，最關(guān)注的就是課堂講授和學(xué)生聽(tīng)課的效率，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是當(dāng)前的首要工作。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教育方式在發(fā)生日新月異的變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂的講課形式也在向多元化方向發(fā)展，教師更需要發(fā)現(xiàn)新的不同于以前的有效教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸培明.如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率[J].教育研究，2008（5）：1.

[2]楊瑞芳.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率六法[J].教育科學(xué)，2013（6）：108.endprint