以興趣促學(xué)習(xí)

湯優(yōu)妹

摘 要： 培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。有濃厚興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)不由自主地投入到學(xué)習(xí)中，從而不自覺地獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 興趣 平等關(guān)系 影音資料

興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個(gè)人對認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那么他智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣，對那些自己不感興趣而又必須學(xué)習(xí)的功課缺乏清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神。尤其是職高生，由于長期在學(xué)習(xí)上受到挫敗，喪失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們對學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對語文學(xué)科不再望而生畏，不再對著文章望文生義，對著作文頭疼不已，能夠主動(dòng)看、學(xué)、思考，這是每一個(gè)語文教師終其一生都在探討的問題。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、師生建立平等關(guān)系，營造和諧安全的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講學(xué)生聽的單向信息傳遞的封閉式的孤立系統(tǒng)，教與學(xué)往往是在一種控制與被控制的狀態(tài)下進(jìn)行的。這種教學(xué)看似平靜有序，實(shí)際上在平靜的背后，隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)的非自主的無序狀態(tài)。理想的課堂教學(xué)，必須使學(xué)生從被動(dòng)的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥屑ち业膮⑴c意識(shí)的主動(dòng)靈活的接收，形成教與學(xué)相協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)的和諧的有序狀態(tài)。如何才能達(dá)到這種理想境界呢？教師首先應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，也就是師生間首先要建立平等關(guān)系。親其師，才能信其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更依賴、信任老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。不能想象，師生關(guān)系僵硬，學(xué)生害怕、厭惡教師，課堂氣氛會(huì)達(dá)到非常融洽的地步，學(xué)生會(huì)完全投入教師所營造的課堂氛圍中。要學(xué)生能融入教學(xué)，對課堂有興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，就要讓學(xué)生喜歡你，師生間建立和諧美好的關(guān)系。

二、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。以情帶情，這是語文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。如職高教材第三冊《故都的秋》，抒發(fā)作者深深的孤獨(dú)感和憂郁感傷之情。但是這種感傷之情，在文中表現(xiàn)得并不是太明顯，需要對文章細(xì)細(xì)地揣摩品位，才能感受出來。學(xué)生對于這種感傷氛圍并不能有所體會(huì)，他們接觸的事物、所處的環(huán)境與作者的環(huán)境、經(jīng)歷是截然不同的，他們不能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，也無從體會(huì)。一上課我就舉了許多歷史上描寫秋天的佳作名句，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重”；范仲淹的《蘇幕遮》“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”等，加深學(xué)生對秋的理解，理解歷朝歷代的文人墨客賦予秋的獨(dú)特含義和感情，同時(shí)插入他們有如此感受的原因，與此相同，在1934年中國正處于內(nèi)憂外患中——引入課文背景的介紹，加深學(xué)生對課文情感的理解。

三、將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生到生活中學(xué)語文，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)地學(xué)語文。讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在這方面，職高學(xué)生有著較為明顯的優(yōu)勢。每年寒暑假，職高學(xué)生都需要社會(huì)實(shí)踐，參加社會(huì)鍛煉，這使得他們的眼界沒有局限于狹窄的課堂中，而是廣泛地深入到社會(huì)各個(gè)層面中。于是，借由這樣的機(jī)會(huì)，我要求他們?nèi)ヂ?、去看、去想，人與人交往究竟是怎樣的，你怎樣評價(jià)一個(gè)人，再參照我們所學(xué)的課文，你覺得作者描寫的人物和你觀察到的人，有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)。促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，大部分職高學(xué)生都將面臨就業(yè)問題，如何就業(yè)、人際關(guān)系如何處理都是他們關(guān)注的對象，將教學(xué)與就業(yè)結(jié)合，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用影音資料，提高學(xué)習(xí)興趣

多欣賞電影、電視劇等文學(xué)作品，讓審美能力反作用于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的影視作品會(huì)激發(fā)、帶動(dòng)人，教師推薦一些優(yōu)秀的作品，可以激發(fā)學(xué)生的榮辱感，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合課文，選看一些和文章相關(guān)的影片，加深學(xué)生對課文的理解、感受。如職高教材中選了一些名篇如《雷雨》、《哈姆雷特》、《紅樓夢—林黛玉進(jìn)賈府》，都有相應(yīng)的影片，選擇這樣經(jīng)典的影片給學(xué)生觀賞，使原本深?yuàn)W、隱晦的涵義變得直觀形象，學(xué)生更易把握。而且上課時(shí)，學(xué)生對劇情、人物也有初步了解，授課時(shí)，講到某一篇章，學(xué)生腦海中立刻就會(huì)浮現(xiàn)出影片中的情景，印象深刻。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不止以上幾種方法，這只是我的意見。和諧的課堂不是老師單方面努力就可以建立起來的，它需要師生間共同努力，共同合作。以興趣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)完善自我。新的社會(huì)，新的時(shí)期，我們所需要的是新型的人才，而新型的人才必須以知識(shí)裝備自己。興趣正是知識(shí)獲得的一個(gè)較好的途徑。培養(yǎng)興趣，豐富學(xué)識(shí)，成就未來之路。endprint