提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實驗操作能力研究

梁慶珍

一、個案的基本情況

楊冬冬，女，14歲，性格比較內(nèi)向，很少與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績中下，父母務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。

二、存在的問題

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)楊冬冬同學(xué)在分組實驗時，總是坐在一邊，很少進(jìn)行實驗操作，最多是幫同學(xué)記一下。

2.在與她交談中知道，她不親自動手實驗的原因主要有三個點：一是因為分組實驗時每組的人數(shù)過多，而儀器太少，每個人都想獨自進(jìn)行實驗操作，而她不想與同學(xué)們爭搶。剛開始時，她是讓其他同學(xué)先做，自己后面再做，可每次還沒輪到她就下課了，久而久之，她連動手實驗的念頭都要沒了。二是她怕在實驗操作過程中出現(xiàn)差錯，而被同學(xué)取笑。三是怕在實驗操作過程把實驗儀器弄壞了，要賠償。

三、問題分析

楊冬冬同學(xué)不動手進(jìn)行實驗的原因，第一點主要有兩方面的原因，一是她自身的性格原因；二是學(xué)校方面的原因，因為我校是一所比較大的農(nóng)村學(xué)校，在校生2000人左右，教室只有30間，每班學(xué)生人數(shù)高達(dá)六七十人，實驗室只有一間，實驗器材比較緊缺，三、四個人共用一套實驗儀器，每個學(xué)生都想自己獨自一人來完成，沒有合作，這樣一節(jié)課的時間根本就不可能保證讓每個學(xué)生都能做一遍實驗。

原因二和三說明她怕在實驗操作過程中出差錯和怕把實驗儀器弄壞了，歸根結(jié)底就是她在實驗課前沒有做好準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)實驗，不明白實驗?zāi)康摹⒃?，對實驗器材的使用方法及其注意事項不熟悉?/p>

四、采取的措施

物理與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它是以實驗為基礎(chǔ)的。要想讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，那么就應(yīng)做好物理實驗教學(xué)，通過實驗，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，激發(fā)學(xué)生探究物理奧秘的興趣。因此，教師應(yīng)提高自己的實驗教學(xué)水平，提高學(xué)生的實驗操作能力，要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，可從五個方面進(jìn)行。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

實驗預(yù)習(xí)，實際上就是實驗課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在實驗課前可以在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，也可以自己預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，他們對實驗?zāi)康?、原理的理解，對實驗器材的認(rèn)識和使用方法的掌握，對實驗操作步驟、實驗操作中需要注意的事項等做到心中有數(shù)，從而確保實驗的順利進(jìn)行。實驗預(yù)習(xí)不但可以提高實驗的成功率，還能有效地輔助教學(xué)。

（二）儀器的正確使用

由于我校學(xué)生都是來自農(nóng)村，平時幾乎沒見過實驗儀器，更不用說在課前會正確使用它。要想讓學(xué)生熟練地掌握好各種儀器的使用方法，就要讓學(xué)生多接觸、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能真正了解和正確使用實驗儀器。

（三）實驗現(xiàn)象的觀察

觀察實驗現(xiàn)象是進(jìn)行實驗不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是完成實驗的重要途徑，不同的實驗，其目的也不一樣，觀察的重點也會有所不同，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如在音調(diào)與頻率關(guān)系的探究實驗中，學(xué)生只注意到鋼尺音調(diào)的變化，卻沒注意到鋼尺振動的快慢。教師在實驗時要引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

（四）實驗數(shù)據(jù)的分析處理

只有對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析處理——才會獲得一個可靠的實驗結(jié)論。只有在實驗前設(shè)計出合理的實驗記錄表格，實驗時認(rèn)真、及時、準(zhǔn)確地記錄有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，及時對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，這樣才能獲得一個可靠的、合理的實驗結(jié)論。比如在探究物體熔化和凝固的實驗中，可利用實驗記錄表格記錄數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論：晶體在熔化和凝固時，溫度保持不變，有一定的熔點和凝固點，同種物體熔點和凝固點是相同的；而非晶體在熔化和凝固時溫度是不斷的變化，它沒有穩(wěn)定熔點和凝固點。另外，在實驗過程中，為了減小誤差通常采用多次測量求平均值的方法，比如在測量長度時幾乎都是采用這種方法的。

（五）自主合作探究

實驗中不能忽視學(xué)生的合作，合作有益于實驗的改進(jìn)，學(xué)生通過動腦、動手、動口，既有利于實驗的順利完成，又能激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。學(xué)生從合作中學(xué)到的知識，會根植于他們的心中。不同的實驗方法是培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新能力的有效途徑。增設(shè)開放性實驗、探究性實驗、學(xué)生分組實驗，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟和實驗方法進(jìn)行實驗，就能充分激勵學(xué)生的合作精神和探索意識。在長度的測量中，有一些物體的長度是無法用刻度尺直接測量的，如一張紙的厚度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用“以少積多”的方法測出一張紙的厚度。

五、實施的結(jié)果

楊冬冬同學(xué)的實驗操作能力有了很大的提高，如今她在做實驗時都能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作，每次都能順利地完成實驗任務(wù)。再也不像以前那樣只看不做了。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint