關(guān)于中專語文教學(xué)的思考

陳志清

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（后簡稱大綱）指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課” “語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！痹谥新殞W(xué)校中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，文化基礎(chǔ)薄弱，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，有時候甚至是一問三不知。而且由于意識方面存在一定的偏見，認(rèn)為在中專學(xué)校中，語文的學(xué)習(xí)并不重要，只需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)的技能即可，因此，興趣不大。因此，中專語文教學(xué)活動難以順利進(jìn)行是很多教師的共識。那么，如何突破這個現(xiàn)狀，使中專學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的意義？筆者認(rèn)為，中專語文教學(xué)應(yīng)該按照中專院校的特點和中專學(xué)生的特點，靈活采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

一、明確思想認(rèn)識，更新教學(xué)觀念

高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用性技術(shù)人才，但決不能把它簡單地理解為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，前者是基于大量基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的，提高受教育者綜合素質(zhì)的辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，而后者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同于專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，那就無法顯示自己的優(yōu)勢、特色，無法經(jīng)受住時間和社會的考驗的，最終必將在形形色色的培訓(xùn)學(xué)?！昂蠐簟敝率チ⒆阒?。語文學(xué)習(xí)是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，這些能力都會對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產(chǎn)生積極作用。目前高職院校所開的語文課是一門綜合性的素質(zhì)教育課程，其目的是在一個更高層次上，幫助修課同學(xué)提高語言文字的表達(dá)、交流與溝通能力。所以語文教師應(yīng)在新生上課的第一天起，就要讓他們認(rèn)識到這一點，同時還要讓他們明白語文課不僅可以學(xué)到必要的語文知識，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語文對以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語文的強烈愿望，樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，對語文“樂之”“好之”，語文學(xué)習(xí)就可達(dá)到事半功倍的效果。

二、以學(xué)生為本，與學(xué)生的實際應(yīng)用相適應(yīng)

中職學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透，中職學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，就是這個道理。例如，我在講授《在“中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)問題座談會”上的發(fā)言提綱》（人教版《語文》第一冊）一文時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；教授《中國海爾的威力》（同上）一文時，激發(fā)學(xué)生學(xué)好電子專業(yè)的熱情，都收到了很好的效果。在語文教學(xué)中，我們有必要針對學(xué)生的實際需要進(jìn)行改革。其一，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。其二，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。然而，現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學(xué)實踐中，我專門對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受歡迎。

三、圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。

其常用的教學(xué)方法主要有以下四種：一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實訓(xùn)基地或人造情境的模擬實踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。學(xué)生通過對特殊情境或問題的思考、分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問題，并結(jié)合個人自身的經(jīng)驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項目教學(xué)，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，強化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時要視教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定。任何一種教學(xué)方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)時代特點及中職學(xué)生現(xiàn)狀來搞好語文教學(xué)，真正發(fā)揮中職語文優(yōu)勢，體現(xiàn)鮮明的職教特色，從而真正提高中職學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。endprint