如何上好小學(xué)語(yǔ)文課

艾鈺霞

摘 要： 讓孩子們從小打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧，對(duì)孩子的終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程要掌握的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課 激發(fā)興趣 學(xué)生價(jià)值 貼近生活

美國(guó)教育家杜威曾說：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”孩子的童年生活有一大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。語(yǔ)文教師應(yīng)讓孩子們從小打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧，這對(duì)孩子們的終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。

因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，就需要掌握一定的方法。那么，如何上好小學(xué)語(yǔ)文課呢？我從以下四方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一切知識(shí)產(chǎn)生于情境，最終又會(huì)運(yùn)用到情境中。特別對(duì)于目前還處于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在一定程度欠缺、掌握理性知識(shí)的能力還不太強(qiáng)、多數(shù)憑直覺和情境獲取知識(shí)層次的小學(xué)生來說，利用情境進(jìn)行教學(xué)就顯得意義非同尋常。通常情境創(chuàng)設(shè)，給小學(xué)生提供各種形式的刺激性信息，通過這些信息激發(fā)他們的求知探索欲望，從而引起他們的興趣。

情境教學(xué)不是教學(xué)過程的自然伴隨產(chǎn)物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)出來的。這就要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境。借由事先創(chuàng)設(shè)好的輕松愉悅的教學(xué)情境，憑借自己真摯的情感、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，在極大程度上感染學(xué)生，讓他們感受到語(yǔ)文課堂的魅力，激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的濃厚興趣。

二、陶冶情感，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)什么都好奇，但他們分辨是非的能力比較差、叛逆心理相對(duì)較強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值取向是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，靠熏陶感染、潛移默化，把價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。這需要建立民主、平等的師生關(guān)系，將教材中蘊(yùn)含的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍有機(jī)巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生“沉浸”其中，接受正確價(jià)值觀教育，感受美好的情感陶冶。

總之，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用情感教育學(xué)生，與學(xué)生民主平等地交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學(xué)生，用高尚健康的道德情操影響學(xué)生，把正確的價(jià)值取向滲透到孩子們的心中，起到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

三、貼近生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)言文章是彼時(shí)彼地生活在作者頭腦里的反映。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開生活，對(duì)生活語(yǔ)言積累相對(duì)較少、實(shí)踐知識(shí)不多的小學(xué)生來說，光靠課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解文章中反映的生活，知道作者的立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，領(lǐng)略作者表露的感情，感受真、善、美的熏陶。所有這些都要有一定的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)知識(shí)為鋪墊，就是把教材中所寫的生活與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。

正因?yàn)槿绱?，教師要多帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，觀察周圍的一切，培養(yǎng)從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓他們從小感受到：語(yǔ)文離他們很近，語(yǔ)文離不開生活。久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

四、走下講臺(tái)，充當(dāng)學(xué)生

實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果越好，語(yǔ)文教學(xué)過程就是師生相互心靈交流的過程。根據(jù)我們的教育對(duì)象——小學(xué)生本身的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)思考哪種教學(xué)方法更容易被他們接受，尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，教師也可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)老師，老師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的組織、引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到成功感，體驗(yàn)到快樂，在學(xué)習(xí)中無(wú)形增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們認(rèn)識(shí)到：只要努力，自己也可以當(dāng)小老師，從而增強(qiáng)對(duì)自身的自信與認(rèn)可。

讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，我們要不斷總結(jié)探索最合適的方法，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

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