高職生職業(yè)意識培養(yǎng)路徑淺析

李東君

摘 要： 文章從分析職業(yè)意識內(nèi)涵入手，提出全程化、系統(tǒng)化構(gòu)建職業(yè)意識教育體系。主要從構(gòu)建專業(yè)課程體系、教學(xué)過程滲透職業(yè)意識、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、引入企業(yè)文化進(jìn)校園、建設(shè)專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍、加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式方法與手段、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面全程系統(tǒng)化地培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識，并最終形成高職生職業(yè)意識實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)意識 滲透 系統(tǒng)化 實(shí)施方案

1.引言

目前，世界發(fā)達(dá)國家都以終身教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，終身教育理念也是我國職業(yè)教育的現(xiàn)代教育學(xué)依據(jù)。因此，高職院校要不斷深化教育教學(xué)改革，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)意識培養(yǎng)，更好地服務(wù)于終身教育體系，努力促進(jìn)高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.職業(yè)意識內(nèi)涵

職業(yè)意識主要是在職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認(rèn)識、理解和態(tài)度，是心理素質(zhì)與思想素質(zhì)的綜合。主要包括誠信責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)意識、質(zhì)量效率意識、交際溝通意識、創(chuàng)新競爭意識、社會服務(wù)意識、學(xué)會學(xué)習(xí)意識、規(guī)范意識、法律意識、獨(dú)立意識等。職業(yè)意識是發(fā)展和動態(tài)的概念，隨著職業(yè)的變化而變化、發(fā)展而發(fā)展[1]。

職業(yè)意識是形成健全人格的核心，決定了職業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)意識是學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。在高職教育過程中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)意識教育，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的人生目標(biāo)，形成健康的職業(yè)人格。職業(yè)意識教育是職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，也是形成一定職業(yè)能力的重要條件。

3.職業(yè)意識教育必須全程化、系統(tǒng)化

許多高職院校已經(jīng)將職業(yè)意識作為教學(xué)的重要內(nèi)容，如設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)課程、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)等，但職業(yè)意識教育的系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏科學(xué)規(guī)劃，以幫助學(xué)生找到工作為主，并未系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何確定、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，對學(xué)生終身職業(yè)生涯規(guī)劃沒有本質(zhì)幫助，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)、盲目從眾、創(chuàng)業(yè)意識較差、理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等[2]。

職業(yè)意識的形成是長期積淀的結(jié)果，因此，必須將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程納入高職人才培養(yǎng)方案，形成循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系。在教育教學(xué)過程中，將其貫穿于人才方案的全過程，并有機(jī)地滲透到各門課程之中，全面科學(xué)地構(gòu)建職業(yè)意識教育內(nèi)容體系，樹立系統(tǒng)全程觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)理想和世界觀。從大一開始，就有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)，全員重視，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，更好地適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

4.全程系統(tǒng)化職業(yè)意識教育路徑分析

4.1著力構(gòu)建突出綜合職業(yè)能力、素質(zhì)的專業(yè)課程體系。

我院模具專業(yè)課程的調(diào)整、選定由校企共同確定，走校企合作、訂單培養(yǎng)之路。課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技能培養(yǎng)為主線，本著突出能力、優(yōu)化體系、尊重認(rèn)知規(guī)律等原則設(shè)置課程。課程的內(nèi)容及時關(guān)注行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展，及時更新本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對穩(wěn)定和不斷更新的動態(tài)調(diào)整之中。以綜合職業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過知識、技能的應(yīng)用，提高崗位綜合職業(yè)能力。強(qiáng)調(diào)文化與專業(yè)基礎(chǔ)課為職業(yè)能力服務(wù)的原則，按照市場需求、就業(yè)導(dǎo)向等原則，設(shè)置我院模具專業(yè)課程體系，主要構(gòu)成為：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基本能力模塊、專業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)能力拓展與素質(zhì)拓展模塊、綜合實(shí)踐模塊五大功能模塊。

4.2教學(xué)過程中滲透職業(yè)意識教育。

4.2.1在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)意識教育。

專業(yè)知識教育無疑是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)過程中滲透職業(yè)意識教育，有助于學(xué)生感知職業(yè)角色、激發(fā)學(xué)習(xí)的動力、主動探索未來的職業(yè)方向，并不斷以職業(yè)的要求來規(guī)范自己、規(guī)劃自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效銜接。專業(yè)教學(xué)中，院系共同營造寬松、民主、開放的環(huán)境，提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情與動力，逐步形成職業(yè)角色意識，樹立健康的職業(yè)理想和人生觀。

4.2.2職業(yè)意識教育貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程。

我院實(shí)踐教學(xué)以校內(nèi)為主，穿插深入企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)定崗為主，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，踐行自己的職業(yè)責(zé)任與行為。隨著感性認(rèn)識的積累和職業(yè)能力的提高，他們的職業(yè)意識會產(chǎn)生質(zhì)的升華，從而找準(zhǔn)自己在社會中的職業(yè)角色，并感知未來的職業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)中，主要通過營造企業(yè)氛圍、突出實(shí)踐過程、重視安全環(huán)節(jié)等途徑培養(yǎng)職業(yè)意識。首先，高度重視安全教育，特別是在危險(xiǎn)系數(shù)較高的金工實(shí)訓(xùn)、模具拆裝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐中，強(qiáng)化場地、崗位設(shè)備、動手操作等的安全規(guī)范與管理，注重細(xì)節(jié)，并以身作則，做好示范，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好的安全習(xí)慣意識；其次，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律、勞動觀念、獨(dú)立協(xié)作意識、規(guī)范自律意識、創(chuàng)新意識的教育等，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)創(chuàng)造的辛苦，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，錘煉愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)；再次，精心營造企業(yè)氛圍，主要從建設(shè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)室、實(shí)施情景仿真教學(xué)等方面入手，營造真實(shí)的職業(yè)教育環(huán)境，融企業(yè)要素、職業(yè)崗位為一體，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場所就能感受到企業(yè)工作環(huán)境氛圍，形成教學(xué)做一體的教學(xué)環(huán)境。

4.3指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。

指導(dǎo)高職生特別對大一新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大。從新生入學(xué)開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同階段的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生清晰地了解自己大學(xué)三年生活，制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)目標(biāo)，逐步認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確定位，端正職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而確立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)社會情感，自覺、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的有效對接[3]。

4.4引入企業(yè)文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。

校園文化對大學(xué)生職業(yè)意識能力的形成具有潛移默化的影響力，德國職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和社會三位一體，特別重視企業(yè)環(huán)境對學(xué)生社會意識培養(yǎng)的作用。融入企業(yè)文化的職業(yè)意識教育的主要內(nèi)容包含法律責(zé)任意識、道德規(guī)范意識、誠信服務(wù)意識、質(zhì)量效率意識、創(chuàng)新競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、奉獻(xiàn)意識等。目前，面臨就業(yè)難的新形勢，大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的競爭與創(chuàng)新意識，樹立合作創(chuàng)新理念是大學(xué)生今后順利發(fā)展的重要保障。因此，職業(yè)院校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生處理社會問題的能力，主要通過開設(shè)專題講座、營造有企業(yè)氛圍的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、校內(nèi)實(shí)踐實(shí)施企業(yè)班組制管理、與企業(yè)人員座談交流、企業(yè)見習(xí)、假期企業(yè)實(shí)踐、長期聘用企業(yè)人員定期兼職授課、企業(yè)招聘進(jìn)校園等，使學(xué)生具備現(xiàn)代企業(yè)員工的基本素質(zhì)，增強(qiáng)對未來任職企業(yè)的文化認(rèn)同感，加深對社會能力的內(nèi)涵理解，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會意識[4]。

4.5加強(qiáng)職業(yè)意識指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。

在學(xué)生管理工作過程中，創(chuàng)建一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，有意加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的教育和滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，積極開展各種豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新能力，努力為學(xué)生提供全程、科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

4.6企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)意識教育的最佳時機(jī)。

近年來，大多職業(yè)院校注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，堅(jiān)持走校企合作路子，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。校企合作使學(xué)生提前完成角色轉(zhuǎn)化，融入企業(yè)速度加快，在獲取專業(yè)理論與技能的同時，增強(qiáng)了質(zhì)量意識，形成了工時與效益觀念，極大提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的綜合能力。我院十分注重校外實(shí)踐基地的建設(shè)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合道路，努力探索提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的有效途徑。目前，我院模具專業(yè)試行“2.25+0.75”模式，即在第5學(xué)期12周后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，同時在畢業(yè)之前，合計(jì)安排1周畢業(yè)教育環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好的效果，這種模式是目前我院大力推廣的教學(xué)模式。

4.7強(qiáng)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是高職生可持續(xù)發(fā)展的動力源，創(chuàng)新意識是構(gòu)成職業(yè)意識的核心要素。只有富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在社會競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性、冒險(xiǎn)精神、大膽進(jìn)取、不怕艱險(xiǎn)的意志、獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、合作溝通能力和競爭能力。

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場是課堂，因此，要在專業(yè)教育中有意識地滲透創(chuàng)新、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于拼搏的勇氣和決心，敢于大膽設(shè)計(jì)改造產(chǎn)品技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)意識教育除突出掌握專業(yè)技術(shù)之外，還需加強(qiáng)有關(guān)勞動就業(yè)方針、政策、就業(yè)形勢的宣傳教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵自主發(fā)展，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。

建立導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是職業(yè)意識培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充與有效形式。近年來，我院模具專業(yè)通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識教育等初見成效，團(tuán)隊(duì)獲得江蘇省工科院校創(chuàng)新制作競賽三等獎一次，兩項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得省級立項(xiàng)并順利結(jié)題，連續(xù)三年獲得華東區(qū)三維CAD競賽一等獎四人次，二三等獎若干，多人次成功創(chuàng)業(yè)。院外獲獎與創(chuàng)新項(xiàng)目的省級立項(xiàng)等激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓舞了其他創(chuàng)新小組創(chuàng)新的激情。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動中，他們在團(tuán)隊(duì)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)會了溝通、協(xié)作、解決實(shí)際問題，促使了學(xué)生職業(yè)意識初步形成與穩(wěn)步發(fā)展。

5.實(shí)施高職生職業(yè)意識培養(yǎng)方案

高職生職業(yè)意識培養(yǎng)方案應(yīng)貫穿三年的教學(xué)、課內(nèi)外活動與頂崗實(shí)習(xí)的始終，三年培養(yǎng)內(nèi)容措施及形式各有不同，呈遞進(jìn)式。第一學(xué)年，內(nèi)容側(cè)重專業(yè)認(rèn)知與發(fā)展、職業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、價值觀、專業(yè)基本能力、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，教育形式主要有：新生專業(yè)介紹、軍訓(xùn)、校園文化、藝術(shù)節(jié)、各種社團(tuán)活動、社會調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)宣傳、專題講座、人文選修課、企業(yè)考察等，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識專業(yè)，了解行業(yè)現(xiàn)狀，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)觀，初步制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成責(zé)任誠信、交際溝通、社會服務(wù)、學(xué)會學(xué)習(xí)、法律、自律、獨(dú)立等意識。第二學(xué)年，側(cè)重在專業(yè)理論及實(shí)踐素質(zhì)教育中滲透職業(yè)意識，注重職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)、職業(yè)道德、操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新競爭、規(guī)范等意識，采取的主要形式有：工學(xué)結(jié)合的專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練、短期企業(yè)感知實(shí)踐、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)活動、專題講座等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉專業(yè)發(fā)展方向、清晰社會人才需求的綜合素質(zhì)要求，獲取專業(yè)核心技能與證書具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力等。第三學(xué)年，主要培養(yǎng)專業(yè)綜合應(yīng)用能力，了解國家相關(guān)就業(yè)政策，熟悉市場需求、求職方法技巧、挫折體驗(yàn)等，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，敬業(yè)奉獻(xiàn)、質(zhì)量效率、交際溝通、社會服務(wù)等意識，主要采取基于校企合作的綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、心理咨詢、企業(yè)招聘進(jìn)校園、與優(yōu)秀往屆生座談、升本教育等，幫助學(xué)生合理設(shè)定求職目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，從容就業(yè)[5]。

6.結(jié)語

強(qiáng)化對高職生職業(yè)意識的培養(yǎng)是高職院校教育工作者面對的一個十分重要的課題，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，文章從分析職業(yè)意識內(nèi)涵入手，主要從構(gòu)建專業(yè)課程體系、滲透教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯等方面全程系統(tǒng)地分析高職生職業(yè)意識的培養(yǎng)路徑，并實(shí)施高職生職業(yè)意識培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)意識、成為適應(yīng)社會需要的人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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課題來源：本文系中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學(xué)研究課題（交教研1202-89）“高職生終身職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究——以模具專業(yè)為例”研究成果之一。