預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實(shí)踐

曹松玉，楊 葉，陸曉梅，李 磊，吳 倩

(南京醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，江蘇 南京 211166)

南京醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)自2005年成立以來，始終堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”的教學(xué)理念。為了充分挖掘?qū)嶒?yàn)室資源的潛力，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，中心積極探索并踐行開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。中心在提高對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源共享，并進(jìn)行合理、有效的實(shí)驗(yàn)室管理。

1 加強(qiáng)對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)

開放實(shí)驗(yàn)室不是簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大開放對(duì)象和開放時(shí)間，而是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、觀念等方面全方位開放[1]。中心開放實(shí)驗(yàn)室始終堅(jiān)持“三淡化”(淡化教研室觀念、淡化單學(xué)科發(fā)展、淡化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn))和“三強(qiáng)化”(強(qiáng)化集約化管理、強(qiáng)化學(xué)科群融合、強(qiáng)化創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))，注重人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，把促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在核心地位。

2 開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體措施

2.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化。按照各實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將有邏輯關(guān)系或可進(jìn)行功能化組合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊。中心將219個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目分為理化檢測(cè)、生物分析和疾病控制等3個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，各模塊之間既相對(duì)獨(dú)立、又相互協(xié)調(diào)。每個(gè)模塊中的綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證了模塊之間、學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。

(2) 教學(xué)內(nèi)容層次化。按照學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成3個(gè)層次：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能；單科融合和跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合實(shí)驗(yàn)技能；拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科研設(shè)計(jì)能力。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生從微觀到宏觀、從技能訓(xùn)練到系統(tǒng)綜合能力訓(xùn)練、從探索實(shí)踐到科研創(chuàng)新的層次化培養(yǎng)過程[2]。

(3) 加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建精品教材體系。中心注重教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，努力將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。近5年來，中心主編、參編出版理論教材45部，實(shí)驗(yàn)教材8部，自編講義8部，形成了《預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》(人民衛(wèi)生出版社，2010年)為主要教材、自編實(shí)驗(yàn)講義為補(bǔ)充教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)資源集中配套的完整實(shí)驗(yàn)教材體系。

(4) 開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，中心在滿足大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為部分具有創(chuàng)新思想的學(xué)生提供了10門跨院系的實(shí)驗(yàn)選修課，既照顧到學(xué)生基本和必要的訓(xùn)練，又滿足了部分學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2.2 采用靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1) “五結(jié)合”原則。中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“五結(jié)合”教學(xué)法，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合；課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與人群監(jiān)測(cè)相結(jié)合；虛擬演練與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合；經(jīng)典方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合?！拔褰Y(jié)合”教學(xué)法增加了課堂的交互性，有助于學(xué)生將課堂理論轉(zhuǎn)化為真實(shí)的認(rèn)知。

(2) 利用現(xiàn)代化教育手段。中心利用現(xiàn)代化教育手段，將教學(xué)圖片、視頻音頻資料、多媒體課件等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓形象、生動(dòng)的媒體信息幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。此外，部分實(shí)驗(yàn)課程還可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)[3]，如中心提供“統(tǒng)計(jì)學(xué)中的隨機(jī)現(xiàn)象模擬系統(tǒng)”供學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)現(xiàn)象的模擬等，既提高了實(shí)驗(yàn)效率，又增加了學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。

(3) E-learning平臺(tái)。中心為開放實(shí)驗(yàn)室配備了E-learning網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)同步收看教師的授課內(nèi)容；教師通過計(jì)算機(jī)也能進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控和管理，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通與交流。中心已將1門國家級(jí)精品課程(衛(wèi)生毒理學(xué)，http://202.195.176.77/jpkc/dulixue/default.htm)、2 門省級(jí)精品課程(醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)http://jpkc.njmu.edu.cn/course/tongjixue/main.htm和職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué) http://jpkc.njmu.edu.cn/course/zhiyeweisheng/default.htm)和3門校級(jí)精品課程的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)思考題、資料庫等全部教學(xué)資源上網(wǎng)。學(xué)生可在網(wǎng)上查詢和學(xué)習(xí)。此外，E-learning平臺(tái)還設(shè)立了網(wǎng)上論壇和名師熱線，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，每周有半天時(shí)間由課程負(fù)責(zé)人或主講教師在線答疑。

(4) PBL教學(xué)法。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-based Learning，PBL)已被世界眾多醫(yī)學(xué)院校所采用[4-6]。為促進(jìn)學(xué)生開放式探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及批判性思維能力的發(fā)展，中心開設(shè)了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，開展了PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(5) 本科生導(dǎo)師制。中心自2008年以來推進(jìn)本科生導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)高水平教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師。導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、人生價(jià)值引導(dǎo)等進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境[7]。

2.3 開設(shè)豐富多樣的課題項(xiàng)目形式

為加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的針對(duì)性和有效性，中心開放實(shí)驗(yàn)室安排了一定數(shù)量的開放課題供學(xué)生選擇，學(xué)生以完成課題為目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既避免了盲目性，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力[8]。此外，學(xué)生還可申報(bào)學(xué)校的創(chuàng)新課題，可通過本科生導(dǎo)師制參與導(dǎo)師的課題。豐富的課題項(xiàng)目形式有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

2.4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

(1) 合理配置師資隊(duì)伍。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按需設(shè)崗，實(shí)行固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合、專職教師與兼職教師相結(jié)合，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化配置。目前，中心開放實(shí)驗(yàn)室已形成了適合學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的人才梯隊(duì)。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)保持了正態(tài)分布的年齡結(jié)構(gòu)；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，主要增加教師隊(duì)伍中碩士、博士的比例；在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，外校畢業(yè)生占到總數(shù)的55%。

(2) 提升師資隊(duì)伍水平。中心鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在職攻讀學(xué)位，為他們減免一定的工作量，并給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼；每年選派1～2名專職人員到國內(nèi)或國外進(jìn)行短期培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)際應(yīng)用能力；充分利用學(xué)校的人才引進(jìn)政策，引進(jìn)高水平、高學(xué)歷人才，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

(3) 完善考核指標(biāo)。中心開放實(shí)驗(yàn)室建立了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍考核制度。按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配方案；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍鉆研業(yè)務(wù)、開拓創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的積極性。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源的共享

樹立全心全意服務(wù)的意識(shí)，一方面加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理的制度化和規(guī)范化，保證儀器設(shè)備處于完好狀態(tài)，另一方面努力提高儀器設(shè)備的利用率，鼓勵(lì)師生有計(jì)劃地使用儀器設(shè)備。此外，中心建立和完善了儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)試劑監(jiān)管系統(tǒng)，形成高效、有序的監(jiān)督管理模式[9]。中心開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)于一些普通設(shè)備與試劑，學(xué)生只需網(wǎng)上預(yù)約后即可使用；而大型精密儀器、有一定危險(xiǎn)性的設(shè)備以及有毒有害試劑等，只限制性地對(duì)特定項(xiàng)目的學(xué)生開放，同時(shí)加強(qiáng)教師的監(jiān)督。若實(shí)驗(yàn)需要用到某些實(shí)驗(yàn)室沒有的儀器設(shè)備，中心通過校際交流或自制儀器設(shè)備等途徑解決。

3 開放實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期運(yùn)行的保障

3.1 主任負(fù)責(zé)制

中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，校、院、實(shí)驗(yàn)室做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。以中心主任為核心的各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、人員聘崗、實(shí)驗(yàn)室日常管理和經(jīng)費(fèi)使用管理等方面享有較大的自主權(quán)，可根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和具體定位進(jìn)一步制定管理辦法和實(shí)施細(xì)則。

3.2 設(shè)立專項(xiàng)基金

中心開放實(shí)驗(yàn)室還設(shè)立了專項(xiàng)基金，主要用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料等。專項(xiàng)基金的設(shè)立從源頭上保證了實(shí)驗(yàn)室開放所需的經(jīng)費(fèi)，解決了因經(jīng)費(fèi)不足而制約實(shí)驗(yàn)室開放的根本問題[10]。

3.3 長(zhǎng)效激勵(lì)制度

中心在業(yè)績(jī)津貼上對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的教師及技術(shù)人員給予一定的傾斜，撥出?？钛a(bǔ)貼相關(guān)教師和技術(shù)人員，使年人均補(bǔ)貼額達(dá)到1.2萬元；對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利成功者，在晉升職稱、工資晉級(jí)上予以優(yōu)先考慮。

凡是參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，研究論文被SCI、EI、ISTP收錄(第二作者以上)或在國際一般學(xué)術(shù)期刊和國內(nèi)核心期刊上發(fā)表(第一作者)的學(xué)生，以及積極參與拓展性實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)，成果獲省、部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或獲得國家專利的學(xué)生，可獲得學(xué)校創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，并在免試推薦研究生方面給予加分。

3.4 實(shí)驗(yàn)室日常管理和網(wǎng)絡(luò)化管理

實(shí)驗(yàn)室日常事務(wù)的管理，如實(shí)驗(yàn)室考勤、衛(wèi)生維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室安全等，指定1～2名高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室的管理，能培養(yǎng)其自立自強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和主人翁意識(shí)，同時(shí)也保證了實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間與學(xué)生作息時(shí)間同步，真正做到了全天候開放[11]。

要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放管理，僅依靠學(xué)生或?qū)嶒?yàn)室的工作人員是很難做好的，需要引進(jìn)智能化系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理[12]。中心開放實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化管理包括4個(gè)系統(tǒng)：

(1) 網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)：該系統(tǒng)及時(shí)公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師、人數(shù)要求、開放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材等信息，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)需要預(yù)約實(shí)驗(yàn)；

(2) 身份識(shí)別系統(tǒng)：開放實(shí)驗(yàn)室配備了校園卡門禁識(shí)別系統(tǒng)，系統(tǒng)記錄學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的信息，以適應(yīng)安全管理的要求；

(3) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)：學(xué)生能利用該系統(tǒng)查詢儀器設(shè)備的使用說明書以及各項(xiàng)管理制度，實(shí)驗(yàn)室管理人員也可以隨時(shí)查詢?cè)O(shè)備的賬目以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、耗損及完好率情況，為設(shè)備的更新和調(diào)度提供可靠依據(jù)；

(4) 實(shí)驗(yàn)室檔案管理：該系統(tǒng)負(fù)責(zé)與學(xué)生課題相關(guān)(立項(xiàng)申請(qǐng)、中期檢查、結(jié)題報(bào)告等)或與日常實(shí)驗(yàn)相關(guān)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等)資料的管理，從而建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

4 結(jié)束語

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和綜合性人才的搖籃。我校預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自開展開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以來，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，開發(fā)自己的潛能，取得了很好的成績(jī)。中心開放實(shí)驗(yàn)室先后接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行專家和外國友人參觀考察1 000余人次，受到了同行專家的肯定和贊譽(yù)，并對(duì)全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)起到一定的示范和推動(dòng)作用。開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理也需要專業(yè)技術(shù)管理人員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)，最終讓開放實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮其全方位培養(yǎng)人才的重要作用。

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