讓課堂充滿張力

沈正元

課堂之道，一張一弛。有效的課堂，應(yīng)該是有張力的課堂。

張力課堂首先是自由的國度。自由是一切生命的本能需求，只有自由自在，才能滋育出健康陽光、蓬勃向上的生命氣象；只有無拘無束，學(xué)生才會充滿生命活力，課堂才會富有張力。

自由，首先是安全?！耙κ箤W(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸。”（贊可夫）學(xué)生只有在無恐懼、不害怕、不緊張的課堂中，才能專注地投入學(xué)習(xí)，內(nèi)在的潛能才會得以充分的激發(fā)。安全的課堂上，學(xué)生才可能擁有表達(dá)的自由與權(quán)利，得到欣賞與鼓勵，獲得理解與包容，才敢于質(zhì)疑、爭辯、討論。

自由，應(yīng)該是平等。教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程由單向的灌輸和接受轉(zhuǎn)為雙向、多向的對話和互動，師生在對話和互動中組成“學(xué)習(xí)共同體”。

自由，還應(yīng)該是一種解放。教師放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：給學(xué)生時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生疑問，讓他們自己去解決；給學(xué)生課題，讓他們自己去探索；給學(xué)生舞臺，讓他們自己去表現(xiàn)；給學(xué)生空間，讓他們合作交流；給學(xué)生實(shí)踐，讓他們學(xué)會運(yùn)用。

張力課堂應(yīng)該是快樂的平臺。“生而寡歡無趣，何生之有？學(xué)而寡歡無趣，何學(xué)之有？”是啊，沒有歡聲笑語的課堂是死氣沉沉的課堂，沒有相視一笑的體驗的學(xué)習(xí)是一種刻板的訓(xùn)練，沒有內(nèi)在愉悅和身心欣喜的教育是對生命的一種背離：快樂應(yīng)該是張力課堂的要義！

快樂，應(yīng)該是由內(nèi)而外的。學(xué)習(xí)快樂不能僅僅停留在浮泛膚淺的感官的快樂，而應(yīng)是師生共同發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的欣悅，感受學(xué)習(xí)的欣悅。學(xué)有所思，學(xué)有所得，才會學(xué)有所樂。

快樂，來自教師的傳導(dǎo)和感染。教師熱情飽滿，情動于衷，以情感人，學(xué)生才會興奮，盡情投入學(xué)習(xí)；教師給予學(xué)生積極的評價，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生才會在“成功—快樂”的良性循環(huán)中優(yōu)化情感。

張力課堂應(yīng)該是彈性的空間。教師的教為學(xué)服務(wù)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)設(shè)計要考慮到課堂教學(xué)的諸多變數(shù)和不確定性，留下最大的調(diào)適空間，隨機(jī)應(yīng)變，富有彈性。

彈性，體現(xiàn)在預(yù)設(shè)與生成的處理上。教師既要精心設(shè)計，做好課堂的預(yù)設(shè)，也要考慮到預(yù)設(shè)不能如期執(zhí)行或者教學(xué)任務(wù)不能如期完成是很正常的，在課堂教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)計劃，須知，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)才是最完美的教學(xué)?！笆煜ぶv課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部內(nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)?！保绹行Ы虒W(xué)26條）

彈性還體現(xiàn)在教與學(xué)關(guān)系的處理上。譬如教師的講，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并不意味著教師不能講，而是該講的時候就要講，大膽地講?！爸v得要切中要害，學(xué)生哪個地方不懂，不太理解，就給他講一下，點(diǎn)一下。學(xué)生懂的呢，就不講。”（呂叔湘）

讓我們強(qiáng)化課堂空間的自由度，延伸課堂空間的長度，拓展課堂空間的寬度，提升課堂空間的高度，使課堂富有張力，讓課堂成為實(shí)現(xiàn)師生價值的樂園！■

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局）