回歸生活化本質(zhì) 鑄就實用化角色

沈也丁

中職英語教學(xué)與其他普通學(xué)校的英語教學(xué)不同，更加注重實用性的提升，注重以就業(yè)為導(dǎo)向。本文探討了生活化、實用化英語教學(xué)方案。

一、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)發(fā)展方向相聯(lián)系

英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是服務(wù)生活、滿足社會變化的需要。在進(jìn)行中職英語教學(xué)過程中，要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)需求，設(shè)計出實際需要的生活化教學(xué)內(nèi)容和與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)材料和內(nèi)容的選取和準(zhǔn)備時，應(yīng)該緊密聯(lián)系社會生活實際需要，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和未來職業(yè)發(fā)展方向，對教材進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展并拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠站在更高的層面去學(xué)習(xí)英語和思考問題。

例如在中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊unit6中，是關(guān)于“Would you like to order？”知識的學(xué)習(xí)。這個單元知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活緊密相連，可能對未來職業(yè)生涯有所幫助。重點是“l(fā)istening and speaking”和“l(fā)anguage in use”。對于該單元知識的學(xué)習(xí)，可以采用模擬情境的辦法，分小組進(jìn)行對話練習(xí)，每組4位同學(xué)，由一位同學(xué)擔(dān)任waiter，其他同學(xué)作為客人，模擬生活情境中的詢問菜價以及點菜，促進(jìn)學(xué)生提升運用英語的能力。從生活中去挖掘英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生感覺到親切易學(xué)，也是為了今后的實際職業(yè)發(fā)展需要而開展的英語教學(xué)。

二、展開生活化教學(xué)情境，以工作場景模式為導(dǎo)向

中職學(xué)生畢業(yè)之后都是會走向社會，走上工作崗位的一類群體。在中職教學(xué)過程中，英語教學(xué)可以適當(dāng)展開生活化教學(xué)情境，以工作場景模式為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。生活化的教學(xué)情境，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實的生活化語言交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真實的語言交流，促進(jìn)學(xué)生提升對知識的應(yīng)用能力。生活化的教學(xué)情境，更加具有真實性以及畫面感，讓學(xué)生能夠真切體驗到熟悉而又真切的生活畫面，促進(jìn)學(xué)生分析和思考，提升學(xué)生的想象能力和實踐能力，加深學(xué)生對英語知識的理解。

例如在中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊unit2中，是關(guān)于“I can do it”知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合文秘專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點，展開生活化教學(xué)情境的設(shè)計。如果學(xué)生畢業(yè)之后，應(yīng)聘到某外企當(dāng)行政秘書，那么你在面試時會如何展現(xiàn)自己的優(yōu)勢？如何讓面試官對你印象深刻？可以讓學(xué)生上講臺進(jìn)行英語自我介紹，讓臺下的同學(xué)對其進(jìn)行提問。教師觀察臺上學(xué)生的表現(xiàn)力以及英語知識的運用能力，與學(xué)生交流面試感受，指出可以改進(jìn)的地方。展開生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠提前感受實際面試場景，讓他們有時間找出自己的缺點，不斷完善自己，提升自己。

三、體驗生活化教學(xué)特色，與專業(yè)知識體驗相融合

中職英語教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)知識和專業(yè)前景相融合，具有鮮明職業(yè)特色。中職英語教學(xué)，關(guān)鍵在于這個“職”字，它說明，職業(yè)教育就是著眼于提升普通工作者的素質(zhì)，并且以就業(yè)為最終目標(biāo)和教學(xué)方向的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)該是與普通英語教學(xué)模式相區(qū)別的，結(jié)合中職生的專業(yè)特點，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計。讓學(xué)生體驗生活化的教學(xué)特色，與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相互融合，促進(jìn)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的相互促進(jìn)。

例如中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊unit8中，有“If you want to talk，you can go online”知識的學(xué)習(xí)，教師可以與專業(yè)知識相結(jié)合，比如對于計算機專業(yè)的學(xué)生，可以采取任務(wù)式教學(xué)方案，以小組為單位，設(shè)計出英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并且為自己的網(wǎng)站設(shè)計宣傳海報。最后進(jìn)行小組自我評價、小組間評價、教師評價，作為期末考試成績的參考。這種與專業(yè)知識相融合的生活化教學(xué)體驗，使得學(xué)生對專業(yè)知識的運用更加靈活，也加深了對英語知識的理解。

四、創(chuàng)新生活化校園文化，與未來就業(yè)前景相關(guān)聯(lián)

在中職英語學(xué)習(xí)的過程中，要注意到，英語學(xué)習(xí)是隨處和隨時都可行的。創(chuàng)新生活化校園文化，結(jié)合專業(yè)需要，讓學(xué)生融入到英語知識的海洋中，不斷提升學(xué)生對于英語和專業(yè)知識的認(rèn)知。將英語學(xué)習(xí)融入到校園文化活動，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語，在興趣中體驗英語。

例如可以以學(xué)校廣播站為基礎(chǔ)，展開每天早上的英語晨報閱讀；組織英語興趣小組，定期與外國友人進(jìn)行對話交流；培養(yǎng)英語競賽專業(yè)人才，展開富有競爭氣息的英語歌唱大賽、英語美文朗誦大賽；開設(shè)與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的選修課的學(xué)習(xí)。這些校園文化生活，讓學(xué)生們感受到英語氛圍的同時，也能逐步提升實際運用英語的能力。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該回歸生活化本質(zhì)，讓英語學(xué)習(xí)回歸到實用角色中去，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。endprint