基于CAXA制造工程師課程教學(xué)改革的思考

楊霞++白雪銀

進(jìn)入新世紀(jì)，制造業(yè)信息化技術(shù)成為高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的主要方向。CAD/CAM技術(shù)的推廣和成熟使用，為制造業(yè)信息化技術(shù)帶來(lái)前所未有的思維模式和解決方案。我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊跟這一趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了CAXA制造工程師課程。這一課程，較為全面地介紹了國(guó)產(chǎn)的CAD/CAM軟件——CAXA制造工程師的各項(xiàng)圖標(biāo)功能、造型方法和操作技巧。

我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程已3年有余。我們從開(kāi)課伊始就一直從事該課程的教學(xué)工作。幾年里，從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)改革做了一些思考。

一、針對(duì)當(dāng)前的生源質(zhì)量，進(jìn)行分層教學(xué)

2010～2013年，我院新生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)從300多分到160分，學(xué)生的總體質(zhì)量逐年下降。我們?cè)谠撜n程的教學(xué)中必須應(yīng)對(duì)一些新的問(wèn)題，如何合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容？怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何能把“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這句話(huà)落到實(shí)處？

針對(duì)這種情況，我們?cè)谶@門(mén)課的實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)降低了要求掌握的理論難度，將理論方面弱化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)行分層教學(xué)。具體做法是針對(duì)不同階段的同學(xué)，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)選學(xué)中等偏上有一定難度的內(nèi)容；學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的同學(xué)選學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。

二、針對(duì)總學(xué)時(shí)數(shù)減少，進(jìn)行理論加實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)改革

以前該課程的教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)70～80學(xué)時(shí)，主要是按照教材章節(jié)順序逐個(gè)講解基本命令、操作方法等。到了學(xué)期末，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了一個(gè)普遍的問(wèn)題：基本命令都學(xué)會(huì)了，但具體到一個(gè)圖形中卻不知該使用哪些命令。通俗說(shuō)就是碰到實(shí)際問(wèn)題無(wú)法下手。

出現(xiàn)這種情況，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)降低到60學(xué)時(shí)，其中單獨(dú)拿出30學(xué)時(shí)進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)演練。具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列表如右表：

上機(jī)實(shí)際操作，集中強(qiáng)化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從模仿到創(chuàng)新。精心選擇一些有代表性的工程實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行綜合實(shí)際演練。雖然學(xué)時(shí)數(shù)減少了，但實(shí)際效果非常明顯，學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題下手解決的能力有很大提高。

三、針對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能應(yīng)用型人才。這就需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種情況，為此我進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的探討，具體做法如下：把全班同學(xué)根據(jù)自愿及資源合理配置成幾個(gè)小組，每組配備一名組長(zhǎng)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有動(dòng)手能力強(qiáng)的，也有動(dòng)手能力相對(duì)弱的，相互搭配。拿到老師精心設(shè)置的任務(wù)后，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的不同能力進(jìn)行任務(wù)分配，在這個(gè)過(guò)程中，組員之間相互交流，互通有無(wú)，彼此幫助，共克難關(guān)。最后由該組推舉的一個(gè)成員進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，其他成員可以補(bǔ)充。成績(jī)是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的。每一個(gè)任務(wù)都由不同的組員匯報(bào)，每一位組員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行成果展示。

這是基于我院實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中的一些思考，對(duì)于這門(mén)課程，我們還有一些以后想去做的工作：

1.利用我院的校企合作機(jī)制，邀請(qǐng)一些企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)院教研室的有關(guān)老師一起，編寫(xiě)一部根據(jù)我院實(shí)際學(xué)時(shí)情況、符合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的CAXA制造工程師教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。在合適時(shí)間聘請(qǐng)企業(yè)工程師到實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成。這樣，我們的教學(xué)就是非常注重實(shí)際的教學(xué)，就是有的放矢的教學(xué)，就是企業(yè)需要的教學(xué)，就是在學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)。

2.找到相關(guān)部門(mén)，大力支持我們，在我院進(jìn)行CAXA制造工程師職業(yè)資格證書(shū)考取培訓(xùn)工作。這樣做有很多益處：利用學(xué)院設(shè)備和師資資源，為自治區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)添磚加瓦；學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)手里多了一個(gè)證明自己能力的職業(yè)資格證書(shū)；老師們也能在這樣的培訓(xùn)中不斷提高自己。

3.有機(jī)會(huì)去相關(guān)大學(xué)或?qū)?yīng)企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，補(bǔ)充能量，提高素質(zhì)。心有多大，舞臺(tái)就有多大。我們必須放眼周?chē)?，接觸新的事物，感受更為廣闊的世界。你想給學(xué)生一杯水，你就必須有一桶水。對(duì)高職院校的老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該緊跟企業(yè)和高校的最新思想。

4.該門(mén)課程本身就是CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的軟件之一，在我院的數(shù)控專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)了數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程，以及為期兩周的數(shù)控車(chē)、銑實(shí)訓(xùn)，所以如果在充分掌握CAXA軟件的基礎(chǔ)上，能與數(shù)控加工方面的老師配合，共同開(kāi)發(fā)一個(gè)新的項(xiàng)目：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“3D設(shè)計(jì)、工藝、編程、操作”的集成統(tǒng)一，以此做到知識(shí)、理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，更有利于增強(qiáng)高職院校的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)適合企業(yè)高技能復(fù)合型人才的需求。endprint