巧借他山之“玉” 智攻教學(xué)難“石”

程麗萍

高職英語(yǔ)是高等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和今后可持續(xù)發(fā)展都有積極的作用。然而，由于近年來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多入校的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏信心和熱情，呈現(xiàn)出一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就更需要我們高職英語(yǔ)教師根據(jù)有效教學(xué)理念，對(duì)高職英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索，利用各種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

一、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)化解教學(xué)重難點(diǎn)

隨著課堂教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)以其能融合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種元素為一體的特有優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的輔助教學(xué)手段，深得廣大師生的青睞?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，尤其是多媒體課件，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，能有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。

以《Asking directions》一課為例，在教學(xué)中引入多媒體課件，將交通標(biāo)志圖片、地圖貫穿整個(gè)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用一些語(yǔ)句。比如Show the Ss several pictures on the screen.Let the Ss talk about the traffic signs and public facilities.結(jié)合有關(guān)交通標(biāo)志的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步掌握這些交通標(biāo)志的英語(yǔ)表達(dá)法。然后利用多媒體的視聽(tīng)功能，讓學(xué)生邊聽(tīng)對(duì)話邊找出本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)句型，并讓學(xué)生與同伴利用所學(xué)的內(nèi)容鞏固練習(xí)。最后再通過(guò)給學(xué)生出示幾張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行討論，Suppose you are a driver，what do you do when you see the signs？讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的句型，在現(xiàn)實(shí)生活中自由運(yùn)用。

二、巧借英文歌曲優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源是英語(yǔ)課程重要組成部分。英文歌曲融會(huì)了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式，適當(dāng)?shù)貙⑵湟敫呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解。因此在教學(xué)中，教師除了合理有效地使用教科書(shū)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)選擇合適的英文歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的感知力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和綜合能力全面提升。

例如在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)第一冊(cè)一般將來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握和記憶“主語(yǔ)+will do”的一般將來(lái)時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，我選擇了英文歌曲《Our School Will Shine》，不僅能化解單一語(yǔ)法講解的枯燥乏味，也能使學(xué)生在反復(fù)吟唱中鞏固常用句型和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。再比如學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，可選用歌曲《Only you》或《Only In Dream Could It Be This Way》，歌詞中“Only you can make all this world seem right”、“Only you can make this change in me”等語(yǔ)句，可以作為由only修飾的狀語(yǔ)放在句首的倒裝情況，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氛圍中掌握[only…]V情動(dòng)/be/V助動(dòng)+S+…的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更快掌握only倒裝句的特點(diǎn)。

三、巧借心理效應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在各學(xué)科都提倡滲透心理健康教育的今天，按照心理效應(yīng)的啟示提高課堂教學(xué)效率有著重大意義。心理效應(yīng)是指人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，由于心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，產(chǎn)生的一些特殊的反應(yīng)效果，有“鯰魚(yú)效應(yīng)”、 “門(mén)檻效應(yīng)”、 “蝴蝶效應(yīng)”、 “沉錨效應(yīng)”、“海潮效應(yīng)”等都值得我們借鑒。尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏信心和熱情的高職學(xué)生，他們更需要我們教師從“心”開(kāi)始，用“心”來(lái)教，巧借心理效應(yīng)讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)更生動(dòng)、完美。

以《Would you like to order？》一課為例，點(diǎn)餐時(shí)服務(wù)員與顧客之間交流的一些常用表達(dá)式是教學(xué)重點(diǎn)，而高職學(xué)生由于平時(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)較差不怎么愿意開(kāi)口，課堂氣氛顯得死氣沉沉，為此，我降低了教學(xué)難度，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不高的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)困生要求能熟悉與點(diǎn)餐相關(guān)的詞匯，如常用的飲料和食物的英語(yǔ)名稱(chēng)等，能聽(tīng)懂英語(yǔ)點(diǎn)餐的對(duì)話；中等生則要求聽(tīng)懂并運(yùn)用英語(yǔ)點(diǎn)餐的單詞、句型，熟悉點(diǎn)餐禮儀；成績(jī)較好且對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生則要求熟練掌握并靈活運(yùn)用相應(yīng)的詞匯、句型，注意點(diǎn)餐中使用的禮貌用語(yǔ)。這樣，不同層次的學(xué)生就跨過(guò)了自己學(xué)習(xí)的一道“門(mén)檻”，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)得有勁，全面提高，為學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。這就是心理學(xué)的“門(mén)檻效應(yīng)”。

總之，隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展提出了許多新要求。我們教師要以生為本，從提高教學(xué)有效性出發(fā)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段構(gòu)建更有效的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，才能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)。endprint