小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

蔡瑞錦

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。

但是作為小學(xué)信息技術(shù)老師，我們常常因?yàn)閷W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室偷偷上網(wǎng)、玩游戲而煩惱。不抓吧，學(xué)生會(huì)變本加厲，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，抓吧，整節(jié)課玩“貓抓老鼠”，累得“精疲力竭”，甚至有些學(xué)生采取拔網(wǎng)線的方法跟老師對(duì)著干。于是有人研制出了多媒體教學(xué)平臺(tái)，有一把利器，那就是“程序控制”。

說白了，“程序控制”就是讓學(xué)生整節(jié)課都在你的“手掌”控制之下，你讓他們畫圖，他們不能進(jìn)行小報(bào)制作，讓他們制作PPT，他們就不能制作FLASH動(dòng)畫，這樣一來確實(shí)能讓學(xué)生專注于某一內(nèi)容的鉆研和思考，教學(xué)效率確實(shí)提高不少，程序控制真的是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“法寶”嗎？

一、“綁”著上課，感覺不好

每學(xué)期進(jìn)行到一半的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行“三評(píng)”活動(dòng)，里面有一項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)生評(píng)教師，有一位學(xué)生寫道：綁著上電腦課，感覺不好！哦？綁著上電腦課？我有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，平時(shí)學(xué)生上電腦課不是挺乖的嘛，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)目的明確，“小老師”指導(dǎo)也很得力呀！帶著問題我課后隨機(jī)“采訪”了幾位同學(xué)，讓他們談?wù)剬?duì)目前信息技術(shù)課堂的感受。

小周：“我覺得現(xiàn)在的電腦課堂比以前好多了，那些玩游戲的同學(xué)也能‘改邪歸正了，因?yàn)樗麄儫o計(jì)可施呀！”

小方：“我覺得電腦課上的內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性，只能束縛于這節(jié)課的內(nèi)容，想做點(diǎn)其他事情也不行！”

小陳：“在畫圖課上，我想借助WORD軟件來畫漸變色，沒門，太呆板了！”

小舟：“以前上電腦課，我還可以上網(wǎng)把自己的作品發(fā)到論壇里面，或者在完成課堂任務(wù)后搞點(diǎn)其他創(chuàng)作，現(xiàn)在最多只能幫助同桌同時(shí)完成任務(wù)，太枯燥單調(diào)了！”

小星：“老師讓我們做什么，我們就只能做什么，有點(diǎn)像機(jī)器人，一點(diǎn)都不自由！”

……

教得過死，學(xué)生沒有興趣，放手過多，學(xué)生太自由，沒法管理，真難呀！

二、收放自如，重在教師

師者，傳道、授業(yè)、解惑也！為了更好完成這一任務(wù)，我們教師想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用教學(xué)情境、電教媒體去激發(fā)學(xué)生的興趣，但往往有些時(shí)候，事與愿違，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，家庭環(huán)境也不一樣，這就需要我們教師有耐心，在鉆研學(xué)情的時(shí)候，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多一點(diǎn)預(yù)設(shè)。

在教學(xué)過程當(dāng)中要做好引導(dǎo)、啟發(fā)，讓每個(gè)任務(wù)都能做到“跳一跳，摘到桃子”，才能讓學(xué)生把心重歸信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，集中注意力于小組合作、作品的創(chuàng)作當(dāng)中。同時(shí)，老師也不能老往電腦面前一坐，多走下神壇，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，一來可以拉近師生關(guān)系，二來也可以了解本班學(xué)生的信息素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)自己每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師也可以在學(xué)生面前“秀”一把，讓他們見識(shí)一樣畫圖工具、WORD軟件的另類功能，讓他們知道小工具、還有大本事。

課后，我們也可以多翻閱一下學(xué)生的信息技術(shù)上機(jī)記錄本，也許有些老師會(huì)對(duì)這不屑一顧，但往往就在這些本子上記著學(xué)生上課的一些疑難問題、學(xué)生電腦存在的問題、學(xué)生的一些精彩發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的一些心理活動(dòng)……一枝一葉總關(guān)情，只有我們關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，才能讓每節(jié)電腦課都深入人心，精彩生動(dòng)。

程序控制教學(xué)作為一種技術(shù)手段，真正目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是為了控制住學(xué)生，讓他們被老師牽著鼻子走。因此，我們信息技術(shù)老師在采用程序控制教學(xué)的時(shí)候，一定要注意方式、方法，根據(jù)學(xué)情有節(jié)制的使用，即把握好“度”，才能真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

三、升華課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程由于自身特點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動(dòng)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想、更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入信息技術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來競爭更為激烈的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。endprint