應用電子技術(shù)專業(yè)課程改革與實施

程 燁 周秀明 王瑞玲

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

高職應用電子技術(shù)專業(yè)的課程開設(shè)受到嚴峻挑戰(zhàn)。一方面，本科院校的電子技術(shù)類專業(yè)課程非常完善，每個課程從知識體系角度已經(jīng)接近完美，很難有所突破;另一方面，中職院校的電子技術(shù)類課程以實踐為主線的實訓教學模式也日趨成熟。高職教學夾雜其中，過去的老教學思路也基本不適合現(xiàn)在的學生層次。這些年來，高職院校的很多教師在不斷求變，出版和發(fā)表了一些很有指導性的教材和論文。我校該專業(yè)的教師也在不斷改革教學模式、教學方法和教學思路，以適應當代高職學生的接受水平，做到理論與實踐的平衡，打破原有的系統(tǒng)知識體系，以實踐教學為主線，灌輸理論知識融于實踐當中，培養(yǎng)高職學院的高素質(zhì)技能型人才。以下主要從教學模式和教學方法方面進行課程改革的闡述。

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類課程的教學模式大都是以理論課為主，并輔以實驗課對理論教學的結(jié)論進行驗證。這樣的教學模式已經(jīng)與時代要求脫節(jié)，也不利于學生實踐操作技能的發(fā)展，對于學生將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學方針，實訓室建設(shè)雖然達不到生產(chǎn)線水平，但實訓類教學儀器基本一應俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實訓操作。并且為了達到教學做一體的教學目的，在實訓室都配有多媒體教學設(shè)備，方便學生在練中學、學中練。然而我們這個專業(yè)，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實訓室進行教學做一體式教學效果非常好(因為這些課程是以實際元件和實際測量工具為載體的課程，通過實物演練和教師指導學生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業(yè)的其他課程，單從實物角度掌握這門課程還是遠遠不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學做一體化教學只能達到本專業(yè)的中職教學水平。因為電子專業(yè)的課程在本科的教學過程中除了需要運用較多的高等數(shù)學外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對于夾雜在其中的高職教學來說也要兼顧理論教學，如果在理論不通的情況下做實訓，只能是走走形式，熟悉熟悉實訓過程，換一種工作要求，學生就無從下手或者不能獨立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認為突破理論教學的難關(guān)應該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點以及難點。

對于電子技術(shù)類課程的理論教學學生普遍表示理解起來非常困難，主要原因是電子技術(shù)課程理論知識非常抽象，學生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實物是無法完全解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當代高職學生來說不是非常容易，而且學生也不是非常感興趣，要多利用計算機輔助軟件提高學習效率，更重要的是增加學生學習的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實施情況及改革前后效果對比來具體說明。

以往單片機課程采用多媒體理論教學加單片機實訓的形式，這次單片機課程改革最主要的目的是增加學生上課時的操作項目，力求達到每節(jié)課學生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費時費力，學生動手能力得不到充分鍛煉，學習過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C 語言的程序編寫與多媒體教學之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C 語言上機實訓開始學習C 語言基礎(chǔ)，本著以C 語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當中完成單片機實訓，實現(xiàn)教學做一體式教學?？偟膩碚f，以C 語言為載體的這種教學模式效果要好于以硬件為載體的教學模式，并且從教學條件角度，這樣做更容易實現(xiàn)教學做一體式教學。單片機課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學生自主設(shè)計能力增強了，動手能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

電機與PLC 控制是本專業(yè)的一門強電類課程。本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC 實訓部分。以往電機與PLC 控制課程采用的是多媒體理論教學加電機實訓的形式，電機理論部分和PLC 控制部分在多媒體教室進行，電機實訓部分在實訓室進行。改革之后上課地點選在機房和實訓室進行，機房增加一款電氣設(shè)計軟件和一款PLC 編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實訓設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實訓方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學生得不到動手操作的機會，學習效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習與多媒體教學之間的矛盾。在機房利用已學過的AutoCAD 軟件平臺教學生使用SuperWorks 軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進行電機實訓演練，進一步加深對控制原理的理解;PLC 部分在機房使用STEP 7 軟件和S7－200 仿真軟件進行梯形圖的程序編寫及仿真實訓。這樣一來，學生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進一步開發(fā)了學生們自主學習理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實物接線實操，進一步鞏固和驗證了之前的學習成果。利用軟件輔助教學要好于多媒體教學的效果，通過仿真軟件做實訓彌補了設(shè)備不足的缺陷。

對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進行輔助教學。例如用Protel99SE 軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進行。

總之，高職學生對動手的操作有著天然的敏感程度以及狂熱的興趣，如何提高學生動手能力和學習興趣是高職教學的重中之重。所以筆者認為，把盡可能多的教學輔助工具運用到實際教學中，進而增加學生們的動手學習時間，是高職課程改革的一條途徑。

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